1、第二节 滑轮及其应用
教学目标：
1． 知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2． 会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。
教学重、难点：
1．理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2．会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。
课时安排：1课时
教具准备：滑轮、铁架台、绳子、弹簧秤、长尺、砝码、投影仪
教学步骤：
1． 复习引入
问：什么叫杠杆？
一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
问：杠杆一定是直的吗？
不一定．杠杆也可以是弯的或其它形状的。
问：可以是圆的吗？
可以。这就是
2、滑轮。
（边说边演示）滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处、滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗？
2．新课教学
这个滑轮可以看作杠杆吗？
它符合杠杆的定义，是杠杆。
请你找出滑轮的五要素。（在黑板上画出定滑轮的示意图）
如图1所示．
这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？
析：因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆．
刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮．
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮．目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到
3、旗杆顶．（图9－13）
使用定滑轮可以改变动力的方向．（板书）
问：看图9－14，你觉得用哪种方法更省力？为什么？
结论：使用定滑轮不省力。定滑轮：实质是个等臂杠杆．（板书）
【实验1】装置如图9－15，9－16所示：用哪种方法更省力？
图9－16的方法更省力．
问：为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素如图6所示）
动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？
动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆．根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力．
二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆．（板书）
使用动滑轮能省一半力．
4、 动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半．
定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力．
问：如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？
把定滑轮和动滑轮组合在一起．
我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组．
【实验2】实验装置如图9－17所示
（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）
问：此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计） 1／2G。
（又绕完1个定滑轮后）
问：此时拉力的大小发生变化了吗？ 不变，仍然 1／2G。
结论：可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的
5、几分之一．
使用滑轮组可以省力，能省距离吗？
不能．拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍．
【实验3】实验装置如图8所示（滑轮组旁立着一个直尺）．请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格．以此验证学生的推论。
三、滑轮组
（其中 —绳子的段数G—物重 —物体移动的距离F—拉力 —拉力移动的距离）
(1) 省力情况：使用滑轮组时，滑轮用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。
(2)判断几段绳子的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。可用如图画虚线的方法：
(3) 连线情况：定→动，箭头向下。 动→定，
6、箭头向上。
（三）总结
【小结】请学生填写下表
定滑轮
动滑轮
滑轮组
定义
实质
特点
四、布置作业：P161 1～2
五、板书设计：
第二节 滑轮的应用
一、定滑轮：实质是个等臂杠杆． 使用定滑轮可以改变动力的方向．
二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆．使用动滑轮能省一半力．
三、在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一．
四、总结
定滑轮
动滑轮
滑轮组
定义
固定不动
随货物升降
由定滑轮和动滑轮组成
实质
是个不等臂杠杆
是个动力臂是阻力臂二倍的杠杆
特点
能改变动力的方向但不省力
能省一半但不能改变力的方向
用几段绳子吊着物体，所用力就是总重的几分之一
二、滑轮组
—绳子的股数 G—物重 —物体移动的距离
F—拉力 —拉力移动的距离
教学反思：
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