1、资源问题
一、教材分析
1. 课标要求
运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。
2. 教学目标
（1）结合生活了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。
（2）从生活、生产实例出发，感受自然资源与人类休戚与共的关系。
（3）通过各种数据和资料，了解我国资源的特点及其开发利用过程中存在的问题，树立忧患意识。
（4）树立节约资源的观念，培养资源保护的意识。
二、教学流程
环节
活动设计
设计意图
教师活动
学生活动
联系
【引入】我们每个人的生活都离不开资源，大家在平常的学习和生活中要直接或间接用到哪些资源？
【回答】联系生活实际，逐一
2、举例日常生活中用到的资源。
联系学生的生活实际，导入新课。
实际识资源
【分类】 根据学生提到的资源， 引导学生对他们进行分类：
自然资源可再生资源
非可再生资源
【转承】既然有些资源是可再生资源，是否就意味着这些资源是“取之不尽，用之不竭”的呢？
【展示】展示漫画“多”与“少”的变化。
请学生展开想象自绘或自编“多”与“少”的变化。
【展示】文字、图片资料：黄河断流、土地荒漠化、森林砍伐
【叙述】自然资源是人类安身立命的基本条件，人们对自然资源的获取不能无度，当人类对资源的获取速度超过了资源的补给、再生和增殖速度，就会出现资源短缺，尤其是非可再生资源，对它们的开采过程就是
3、耗竭过程。
【尝试】尝试对资源进行分类。
【联想】展开想象自绘或自编“多”与“少”的变化，全班展示。
【感受】从资料中感受合理利用和保护资源的重要性。
通过漫画、图片以及文字资料，说明可再生资源如果不被合理利用和保护，就可能失去其“持续利用”的特性，让学生树立资源的忧患意识。
实话
【转承】我们经常用“地大物博”来形容我们祖国的物产，教师板书“地大物薄”。
【提议】老师写错别字了。
设置疑问，为我国自然资源总量丰富，人均占有量少设下铺垫。
实说评资源
【展示】图表：我国自然资源在世界上的排序
自然资源
总量排序
土地面积
3
矿产
3
耕地
4
水资源
4、6
森林
6
【展示】材料：水资源第六大国为何还有水荒？
【计算】
中国
世界
水资源总量
（亿立方米）
28 000
470 000
人口（亿）
13
60
人均占有量
（立方米/
亿人）
请算出中国和世界人均水资源占有量，将我国人均水资源占有量与世界人均水资源占有量进行比较。
【展示】表格
自然资源
总量排序
人均量占世界比值
人均量居世界的位次
土地面积
3
1/3
矿产
3
3/5
80
耕地
4
1/3
67
水资源
6
1/4
88
森林
6
1/5
12
【展示】中国水资源分
5、布图；我国部分河流污染图；农业用水利用率比较表等材料。
【感受】通过图表充分认识到我国自然资源总量丰富，是个名副其实的“资源大国”，增强学生的自豪感。
【质疑】用材料“新华社2004年6月20日：我国364座县级以上城市缺水。”引发质疑水资源第六大国为何还有水荒？
【计算】计算我国和世界的人均水资源占有量，将我国人均水资源占有量与世界人均水资源占有量进行比较，得出结论。
【感受】通过计算比较感受“人口大国”对资源优势产生的负面影响，进行危机教育。
【分析】通过展示的材料分析我国水资源缺乏的原因。
通过表格让学生认识到我国自然资源在世界上的排序，充分认识到我国自然资源总量丰富。
以
6、水资源为例，通过材料：水资源第六大国为何还有水荒？
引发学生产生探究的欲望。
通过计算我国和世界的人均水资源占有量，以及我国水资源人均占有量占世界人均占有量的1/4的事实，感受“人口大国”对资源优势产生的负面影响。
以水资源为例，分析我国水资源在分布、工农业和人们生活利用等方面存在的问题。
出谋划策节资源
【转承】虽然“人口大国”对资源优势产生的负面影响，使我国资源的人均量少，但是在资源利用过程中也存在许多不合理的地方。同学们联系我们的实际，我们该怎样节约资源呢？
【活动】将学生分成小组，每组选择一种资源，提出节约的措施。
【互评】通过今天的学习你最大的收获是什么？你还想知道有关资源的哪些知识？你从其他同学的身上学到了……
【活动】每组确定一种资源，小组内成员进行分工，提出节约资源的措施。
【互评】同学进行自评互判。
通过活动，树立节约资源的观念，培养资源保护的意识。
通过自评互判升华本堂课所学的内容。
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