1、物质的溶解
【教材分析】
“物质的溶解”涉及到的知识较多，本节只是让学生通过具体的事例对物质的溶解建立初步的认识。致于溶解性、溶解度、饱和溶液等概念和知识，学生将在以后继续学习。教学的关键在于做好每一实验，我安排学生在实验室上，尽量分组让学生自己来完成这组实验，并且引导学生通过实验进行分析和归纳，最终得出结论。
【学情分析】
学生对于本节课要学习的相关知识并不陌生，日常生活中随处可见，在前面的几节课中也有所了解；但对于饱和溶液、不饱和溶液等知识还很陌生。由于八年级学生的感性思维较强，也对课堂自主、民主的要求较为强烈，所以设计贴近生活实际的实验活动和探究活动刺激学生的兴奋度，利于调动学生
2、广泛参与，增强学习的积极性，并使知识得已浅化理解。
【设计思路】
对教材内容的学习顺序进行的大胆重新编排，适当的补充教学内容，并自定教学过程和方法最大限度的培养学生的能力和优化课堂。
教学过程设计：情景引入，有效引导，实验探究，小组合作，穿插练习反馈和巩固，多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
1.情景引入：
创设情景，激发兴趣：充分体现“从生活到科学，从科学到社会”的教学理念，教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些有关的现象联系起来，设计学生很熟悉的糖水呢继续加糖吗入手，提高学生的兴奋度，活跃课堂气氛，有利于在后面的教学中调动学生，
3、并让学生进一步感受到科学就在我们的身边，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
2.注重引导与探究
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一；也是新课改的重要内容。本节课通过探究饱和、不饱和溶液概念的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，培养学生处理信息的能力、动手实验能力和分析概括归纳能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。
3.注意教学方式的多样化和有效性
采用了多种必要和有效的教学方式：实验探究，小组合作，自主学习，讲练结合，多媒体课件应用，鼓励，激发兴趣等等。
【教学目标】
（一）知识与技能目标
了
4、解饱和溶液、不饱和溶液的含义
能区别饱和溶液和不饱和溶液
了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系
了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法
（二）过程与方法目标
通过参与实验过程，学会运用实验方法来学习科学知识
（三） 情感，态度与价值观目标
（1）能体会到科学无处不在，科学知识与生活的紧密联系
（2）激发学生热爱科学的感情
（3）接受事物之间是相互联系、量变可以引起质变的科学观。
【教学重点和难点】
重点：饱和溶液、不饱和溶液的定义、以及他们之间的转化
难点：饱和与不饱和的区别和转化
【课前准备资源】
1.多媒体课件辅助；
2．药品：硫酸铜 水 高锰酸
5、钾 硝酸钾
3．仪器：试管 烧杯 玻璃棒 酒精灯
【教学时数】 共1课时。
【教学流程】
复习：
1、在下表中写出溶质、溶剂、溶液的名称。
溶液
食盐水
硫酸铜溶液
溶质
碘
二氧化碳
溶剂
酒精
水
2、溶液的性质：
3、问：在一定的温度下，一定量的溶剂中，物质能无限溶解吗？
新课教学：
演示：室温下，20ml水，慢慢增加硫酸铜晶体直至不溶
饱和溶液：在一定的温度下，一定量的溶剂中，不能继续溶解某种溶质的溶液称为这种溶质的饱和溶液。
不饱和溶液：在一定的温度下，一定量的溶剂中，还能继续溶解某种溶质的溶液称为这种溶质的不饱和溶
6、液。
讨论：为什么在叙述饱和不饱和的定义时，一定要强调“一定温度”一定量的溶剂“”这种溶质“三个量呢？
探究1：如何使试管底部有硫酸铜残留的硫酸铜饱和溶液变成不饱和？
结论：加热，加水
探究2：如何使接近饱和的硝酸钾溶液成为饱和？
结论：加入硝酸钾，蒸发水，降低温度。
注意：对于不同的物质，温度对溶解能力的影响是不同的。大多数物质，溶解能力随着温度的升高而升高，比如硫酸铜、硝酸钾等。少部分物质的溶解能力随着温度的升高而降低的，比如氢氧化钙。
升高温度、增加溶剂、（减少溶质）
饱和溶液 不饱和溶液
降低温度、蒸发溶剂、增加溶质
讨论：浓溶液是不是一定是饱和的，稀溶液是不是一定不饱和？
探究：P30活动
结论：1、浓溶液不一定是饱和的，稀溶液不一定是不饱和。
2、对于同一种溶质的溶液而言，在一定温度下，饱和溶液一定比不饱和溶液要浓，而且是最浓的
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