幼儿园绘本阅读活动设计与实施的研究.pdf

幼儿园绘本阅读活动设计与实施的研究幼儿园绘本阅读活动设计与实施的研究摘要：摘要：在开展幼儿教育工作时，对绘本的运用较为广泛，这是由于绘本具备的优点较多，如图文并茂、易于理解等，能最大程度上满足幼儿对学习的需求。基于此，本文针对幼儿园绘本阅读活动设计与实施进行探讨分析，以供参考。关键词：关键词：幼儿园；绘本阅读；设计与实施引言引言对于每个孩子而言，绘本是其人生学习的第一本书，绘本是一件美好的事物，也是在他们幼儿阶段收到一份有益的礼物。通常来说，绘本有着较为精简的语言，优美且精致的画面，二者互相组合构成了儿童文学作品。其强调了图文之间的联系，利用图画与文字共同叙述了较为完整的故事。绘本中图画是主要内容，是这本图书的精髓所在。对于幼儿而言，不需要文字的叙述，通过图画就能了解故事内容。绘本阅读主要是将绘本作为阅读材料的一种集体阅读活动，与语言的集体活动相似。集体阅读绘本活动，需要教师利用不同的方式，合理创设疑问点，并激发幼儿的阅读兴趣。教师为幼儿展示生动的绘本内容，引导幼儿主动阅读相关绘本。1 1 选择孩子喜欢的绘本选择孩子喜欢的绘本伽达默尓说过：理解是人存在的基本模式，是从文本中接受有意义的东西并将它们“解释”。也就是说绘本阅读不应该只是图像的翻阅，而应该是儿童与作品之间的交流。因此，选择绘本首先要符合幼儿年龄特点和已有经验，幼儿只有真正理解作品，才能唤起共鸣并产生交流。小班幼儿认知有限、想法单纯，可以选择色彩明朗、形象可爱、图案简单、角色单一、语言具有重复性的绘本，如好饿的毛毛虫小黄和小兰鳄鱼怕怕牙医怕怕等；中班幼儿的有意性行为开始发展，但观察能力和理解能力还很有限，他们富于想象，抽象逻辑思维开始萌芽，可以选择画面优美且带有一定情节变化的故事，如彩虹色的花逃家小兔猜猜我有多爱你等；大班幼儿随着年龄的增长敢于挑战和冒险，他们关注角色间的语言和心理变化，对文字也开始敏感，可以选择情节复杂、曲折变化并且有一定长度的故事，如龟兔赛跑鸭子骑行记舒克和贝塔等，同时，大班幼儿即将步入小学，还可以选择一些社会适应准备的图书，如培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍，如木偶奇遇记我要上小学啦等，帮助提高幼儿的理解能力、观察能力和记忆力2。2 2 把绘本阅读融入一日生活把绘本阅读融入一日生活阅读的目的不仅仅是读几本书，更重要的是通过阅读开阔视野，在不同的阅读体验中发展幼儿逻辑思维、艺术审美、表达表现等多种能力。因此，我们通过学校、家庭、社会等平台开展不同形式的活动，以丰富幼儿的阅读体验，促进幼儿全面发展。根据幼儿的一日生活流程，选择适合的绘本进行延伸，从细小的生活环节中挖掘更多的教育功效。例如，在读过绘本我的情绪小怪兽后，在班级创设“每日心情角”，让孩子记录每天的心情。把绘本一粒种子的旅行一园蔬菜成了精等关于植物生长的故事延伸到自然角，让幼儿们把想象变成现实；幼师和孩子一起解读了兔子先生去散步里的标志，一起制作幼儿园里的标识和符号，如角色游戏中马路上的交通标识，自然角里植物习性和浇水量的标识等；还通过每天餐前的“美食播报员”活动，每周一上午的“国旗下表演”活动，每天中午的“童声小广播”活动,鼓励幼儿大胆地在集体面前表达、表现，提高幼儿语言表达能力。3 3 巧妙设计情节，保证幼儿有效阅读巧妙设计情节，保证幼儿有效阅读保证幼儿的有效阅读，推动幼儿形成正确的阅读习惯，是幼儿园绘本阅读教学工作开展的主要目标。在进行绘本阅读教学时，教师应为幼儿创造出良好的阅读氛围，燃起幼儿对于绘本内容的求知欲望，如教师能够通过播放背景音乐为幼儿营造出富有渲染力和感染力的绘本阅读氛围，同时要融入趣味化的内容，让幼儿对此进行更深层次的分析，也能够利用一些课堂小游戏来提起幼儿吸收知识的积极性。对于幼儿园教师来说，务必要重视巧妙设计情节，保证幼儿的有效阅读，而在进行绘本阅读时，能够划分为师幼共读、幼师导读以及反复品读三项内容。对于幼师导读来说，要求教师务必要以充沛的情感加以阅读，引起幼儿对于绘本阅读的欲望和热情，并且应产生积极的示范作用。对于师幼共读来说，则强调教师了解到幼儿在绘本阅读期间所易于产生困惑的地方，对此进行细致性的讲述，并且应引导幼儿提出相关问题，同时对此实施相应的分析和探讨，在此过程之中深化对绘本内容的理解。对于反复品读来说，则需强化幼儿之间的交流与互动，同时应注重开展好相关的延伸活动，促使幼儿将自身的生活实际以及绘本内容之间加以结合，将幼儿在绘本之中所掌握到的知识以及吸收的经验，在现实生活之中加以迁移，这样幼儿则可在较为接近的情境之下对于部分情节进行再现，如此则尤为利于提高幼儿的情感体验，也能够改变幼儿的相关行为。例如，在开展石头汤这一绘本故事阅读教学工作时，教师应做到巧妙设计情节，保证幼儿的有效阅读。在开展本次绘本阅读教学工作时，教师可以先通过导读此绘本故事来吸引幼儿对于绘本故事的关注，让幼儿能够进行主动阅读，然后通过彼此之间共同探讨的方式，促进幼儿理解绘本中的内容，最终逐步提升幼儿的绘本阅读能力3。除此之外，若想保证幼儿的有效阅读，对幼儿教师也提出了较高的要求。幼儿教师应持续性提升自身的绘本阅读教育能力及素质，使自身能力更为满足幼儿园绘本阅读教学工作的开展要求。而幼儿园则应重视开展培训工作，吸引幼儿教师切实投身其中，以便在有效培训过程中进一步提升幼儿教师的专业水平以及综合素质，使其能够将新的绘本阅读教育理念以及方式等应用至幼儿园绘本阅读教学之中，指引幼儿对于绘本阅读实施大力的创新以及延伸，进而有利于提升幼儿的绘本阅读水平。结束语综上所述，对于幼儿而言，绘本阅读本身就是一项重要内容，对幼儿语言能力的发展起到一定程度的积极作用。因此，幼儿教师要主动认识绘本的重要性和价值，并结合幼儿语言发展的需求和特点，进行科学的绘本阅读教学活动，充分彰显绘本的价值，从而有效锻炼和提升幼儿的语言能力和想象力。参考文献1蔡潇敏.试论幼儿园绘本阅读活动的设计与实施J.新课程(综合版),2019(12):83.2王琛琛.浅谈幼儿绘本多元阅读教学的实施策略J.天天爱科学(教学研究),2019(06):46-47.3李倩.试论幼儿园绘本阅读活动的设计与实施J.新课程(综合版),2019(03):174.