1、同一直线上的二力合成
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
1. 能表述牛顿第一定律。
2. 知道二力平衡的条件。
3. 了解物体运动状态变化的原因。
4. 通过实验探究，理解物体的惯性。
5.认识摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素。
教学内容分析：
本章内容着重研究牛顿第一运动定律及二力平衡条件，探讨力与运动的关系。这些内容对于后面学习压强、浮力、简单机械、功和能，以及高中的进一步学习，都是十分重要的。因此，要十分重视本章的教学。
本章是初步探讨力与物体运动状态变化之间的关系,要探讨这个关系，先要弄清楚力的矢量性质，这是因为作用在物体上的力，常常不止一个
2、几个力对物体的牛顿第一定律是经典力学的基础，它包含了力、惯性、参考学等基本概念。对牛顿第一定律的认识过程要注意体现“从生活到物理”的新课程理念，注意渗透物理学的理想实验的方法。
教
学
目
标
知识
与
技能
1.知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．
2.能举例说明什么是力的合成．
3.知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．
过程
与
方法
1.通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理 现象的归纳总结能力．
2.通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．
情感 态度
价值观
1.通过
3、合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．
2.培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．
教学
重点
与
难点
重点
探究认识同一直线上二力合成的情况．
难点
合力在力的作用效果上的等效替代性．
媒 体教 具
弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
复习提问：
1.提问牛顿第一定律及惯性内容 。
2.力的作用效果是什么？
3.一个大人可以提起一桶水，两个小朋友一起也可以把桶提起，那么大人和两个小朋友
用力的作用效果如何？
一、合力和分力的概念
1.
4、如果一个力产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。那几个力叫做这一个力的分力。合力的定义运用了“等效”的思想。
2.说明等效替代是物理学中常用的一种解决问题的方法。
注意：（1）“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．
（2）合力并不是物体受到的又一个力．
（3）合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．
二、同一直线上二力的合成
要学生自主探究实验，教师先进行演示，再给予适当的提示；比较当两个力同向时的情况下，合力与这两个 分力之间的大小与方向的关系。然后比较当两个力反向时的情况下合力与这两个分力之间的大小与方向的关系。
要学生在数据收集与填写之
5、后，分析同一直线上二力合成的两种情况。学生完全可以通过图表的填写获得实验结论，教师起辅助作用。
从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，
同一直线上二力
F1/N
F2/N
F/N
同向
反向
归纳得出
：
大小：F合=F1+F2
二力同向
二力反向
方向：与F1、F2同向
大小：F合=|F1 -F2|
方向：与较大力同向
（2）实验中你有什么其它的发现吗？
认真回答，明确其中“一切、总、没有爱到外力”等是什么意思。
思考，引起
6、兴趣
听讲、明确方法
完成练习
巩固新知
做实验，自主探究
讨论实验情况
总结实验结果
巩固
思考填写实验结论
保持橡皮筋的伸长在弹性限度之内。
讨论总结知识
思考、讨论
板 书设 计
同一直线上二力的合成
一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．
注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．
2.合力并不是物体受到的又一个力．
3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．
大小：F合=F1+F2
二力同向
二力反向
方向：与F1、F2同向
大小：F合=|F1 -F2|
方向：与较大力同向
二、实验探究：同一直线上二力的合成
作业布置
配套练习相关题目
教 学反 思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
