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1、课堂教学设计表 章节名称 《义务教育课程标准实验教科书物理8年级》（上海科学技术出版社） 第八章 压强 第1节 压强 学科 物理 授课班级 初二 授课时数 片段 设计者 ----- 所属学校 ---------- 本节（课）教学内容分析 压强的知识是本节课的重点，也是贯穿本章的主线。它既是前面学过的力的作用效果的延续，又为以后学习液体的压强和浮力的本质奠定了基础。本节课是典型的概念建立课，教材突出了学生的实验探究活动，在学生亲历实验探究的基础上完成概念的建立过程，进而明确增大和减小压强的方法。 依据标准 课程标准： （1）通过实验探究，学习压强的概念。
2、 （2）能用压强公式进行简单计算。 （3）知道增大和减小压强的方法 本节（课）教学目标 知识和技能： 1．知道压力是垂直作用在物体表面上的力。 2．知道压强的大小与压力和受力面积有关。 3. 知道增大和减小压强的方法，能把知识应用于日常生活中。 过程和方法： 1． 通过实验探究压力的作用效果跟哪些因素有关，进一步学习控制变量法。 2．通过对生活中增大和减小压强的实例分析，培养自己将物理知识应用于生活的习惯和能力。 情感态度与价值观： 1．经历实验探究，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2．感悟科学就在身边，培养乐于将物理知识联系实际的精神，激
3、发学习热情。 学习者特征分析 一般特征： 学生在生活中常接触的压力，作用效果多是微小形变，无法观察。且学生常将重力、压力和压力的作用效果混淆。感性认识的不足和错误的前概念会给学生学习压强带来较大的理解困难。 初始能力： 学生已经具备一定的实验设计能力，对使用控制变量法也有一定基础。学习过速度、密度的概念，对用比值的方法来定义物理量比较熟悉。有较强的动手能力。 信息素养： 能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 了解 知道压力是
4、垂直作用在物体表面上的力。 2 理解 通过实验探究理解压力的作用效果与哪些因素有关。 3 应用 能够在具体实例中应用所学知识解释相关问题。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 认识到压力的作用效果与受力面积有关 实验探究过程 应用实验和视频，用生活中的实际例子引出问题； 分组并提供多种实验器材让学生充分发挥能动性 教学难点 压力与压强的区别、区分压力与重力 探究实验的设计 实验演示，并用感受和观察的方法增加感性认识； 分析实验方法，引导学生确定恒量与变量 教学环境选择和学生课前准备 多媒
5、体教室 演示器材：铁块2个、托盘1个、眼罩1个、压力计 学生分组器材：铁块2个、托盘1个、塑料小桌1个、面粉一盒、200g钩码1盒、宽布带1条、细线1根、气球1个 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 了解 图片 受力分析 A G 人感受到的不是重力或压力的大小，而是压力的作用效果 2分钟 自制 2 了解 图片 压力的方向 C E 压力的方向垂直于接触面 2分钟 自制 3 理解 视频 人在沙滩上行走 B
6、 B 压力的作用效果是使物体发生形变并据此引发猜想 2分钟 自制 4 了解 动画 接触面积与受力面积 C A 接触不一定受力 1分钟 自制 5 应用 视频 踩裂河面上的冰 E J 总结、应用本节知识 3分钟 影片 剪辑 ① 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ② 媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.
7、设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 §8.1 压强 一、压力：垂直作用于物体表面的力 压力 受力面积 二、实验探究：压力的作用效果 用眼睛观察 用肢体感受 关于教学策略选择的阐述 通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设
8、实验情景，引导学生观察分析；让学生自主探究压力的作用效果，从而亲身体验压力的作用效果。以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原则为指导，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 趣味 游戏 激发 悬念 (3分钟) 1．主持游戏：让学生猜测左右手物体哪个更重？” 两个学生参与游戏：左右手各放一铁块，右手铁块下垫一托盘 。其他学生观
9、看后重复 实物 1. 让学生感受压强 2. 激发学生情趣 3. 使学生产生疑问 4. 为区分重力、压力、压强做铺垫 2.分析左右手物体的重力，使学生发现手感受到的不是重力 学生观察分析 图片 认识压力，明确压力的方向以及与重力的关系 (5分钟) 1.指导学生阅读课文，学习压力的概念，及其与重力的关系。 阅读课本，确定物体对手压力的大小 教材 指导阅读，提高学生的阅读能力，教会学生分析理解概念的方法。 2.演示压力计 ①用手按压正放、侧方、倒放的压力计，使学生明确压力计的示数是表示压力的大小 ②将重物放在压力计上，缓慢倾斜压力计，其示数逐渐减小 ③用手向各个方
10、向对压力计施加压力， ①观察 ②明确只有当物体放在水平面上时，对支持面的压力等于物体的重力 ③进一步明确压力与重力并不是一个力，有时它们的大小没有关系。 实物 器材 1. 使学生认识压力，并明确压力的大小与重力的关系 2. 为探究实验中控制变量法的应用做好知识准备 3. 展示四种典型的压力作用示意图 图片 使学生了解压力的方向和作用点 4.分析讲解：游戏时双手感受到的不是压力，而是压力的作用效果，举例说明压力作用效果的具体体现。 实验探究压力的作用效果与哪些因素有关 (16分钟) 1. 【提出问题并猜
11、想】 （1）展示图片：两个人在沙滩上行走，请学生比较哪个人对沙滩压力的作用效果更明显。 播放视频：显示两人脚印的特写 若学生说出“接触面积”就利用动画予以纠正。 猜测某人对沙滩压力的作用效果更明显，并说出猜测的理由，进而做出猜想：影响压力作用效果的因素是压力和受力面积。 观看视频，根据脚印的深浅做出比较。 视频 动画 认识压力的作用效果，促使学生做出猜想 2. 【实验设计指导】 引导学生采用控制变量法对问题进行探究，明确研究对象、恒量、变量 回忆控制变量法，并回答问题 学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观
12、察的习惯，培养实验探究能力 3.【学生设计实验并操作】 老师巡视 学生分组实验 学生分组实验器材 使学生经历制定计划与设计实验的过程，尝试选择所需要的器材 学生亲自感受压强，可以加深对压强的理解并将压力与压强区分开来 4.【交流并得出结论】请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象及得出的结论。 若有学生用自带的物品实验或采用感受的方法实验要及时给予评价 PPt显示正确结论 学生台前演示，交流，总结实验结论 PPt 锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识 知识 应用 (3分钟) 播放视频：人走在冰面上，冰被踩裂，
13、另一人喊她站住。 问：另一个人下的指令对吗？ 追问：她不能一直站在那里呀，如果你自己遇到这种情况，你能想办法自救吗？说出理由 学生思考并回答问题 视频 让学生回顾本节课学习的内容，体现从生活走向物理，从物理回归社会的新课程理念。 开始结束 媒体应用 学生活动 重要环节 教师活动 观看视频并分析解决问题 小结提出新问题 视频 结束 游戏引入 器材 参与游戏 学习压力 器材 区分受力面积与接触面积 动画 观察并阅读课本，明确压力的大小、方向和作用点 思考讨论 压力的作用效果 视频 讨论并做出猜想 设计并进行实验 点评 巡视 汇报交流 总结实验结论 分组实验 分析制定实验方案 指导 开始 6 教学流程图
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