新课改背景下高中英语作业设计的优化路径探析.pdf

新课改背景下高中英语作业设计的优化新课改背景下高中英语作业设计的优化路径探析路径探析摘要：摘要：随着 2022 年新课程改革持续深入，倡导并呼吁广大教育工作者应当强化学生的课堂主动参与，培养学生的学习独立性和自主性，实现学生的个性化学习。在这样的理念指导下，教师应当积极推进实施全方位的教学改革，以促进教学质量的提升。作业是教学过程中必不可少的环节，是强化学生知识理解、巩固学生学习效果的重要手段，并且对于发展学生的思维能力，促进学生优良品质和行为习惯的培养也有积极的作用。目前高中英语作业设计中依然存在着一些问题，亟待改进，许多英语教师对于作业设计创新重要性的认识需要进一步加强，真正地发挥作业应有的效果。关键词：新课改背景；高中英语；作业设计；优化路径关键词：新课改背景；高中英语；作业设计；优化路径伴随着高中英语课程教学改革的实施，新的课程标准的颁布使得新的教育理念深入人心，不少教师也展开了积极的尝试，纷纷对自身教学理念、教学方式、教学过程进行调整，相较传统课堂教学有了明显的改观，教学效果也得到了一定的提高，但是作业设计这一环节仍需要优化。从高中英语教学情况看，作业设计是一项薄弱环节，并且很容易被教师所忽视1。过去很多教师倾向于采取题海战术，为学生布置较多的课后作业。随着双减政策的落地，要求教师为学生减负，同时对教师的课堂教学工作提出了更高的要求。一、高中英语作业设计存在的问题一、高中英语作业设计存在的问题（一）作业缺乏设计，没有明确目标很多英语教师虽然对课堂教学的设计投入了精力和时间，但是对于作业的设计却准备不足，缺乏明确的目标，也没有根据学生的情况和教学目标制订相应的要求。通常情况下，英语教师只会在临近下课时为学生布置一些基础的练习题或者一些形式化的作业，让学生完成，这样的作业设计不够系统，不具有针对性，难以实现真正调动学生的兴趣、促使学生端正态度的目的，更无法充分满足不同层次学生的需求。随意性和盲目性特征明显的作业设计，常常会使学生感到茫然无措或者困难重重，作业完成质量不够理想。（二）作业形式单一，缺乏活力从过去的高中英语作业设计情况看，多数教师习惯于为学生布置书面形式的作业，并且题型比较单一，学生长期面对这样的作业会感到单调乏味，苦不堪言。显然，多数教师的英语作业设计指向学生的学业成绩，最终目的是提高学生的学习成绩，对于是否能够促进学生的思维能力发展和综合素养提升并不关注。从高中英语新课程标准看，针对学生的英语学习做了三个维度的目标，而作业设计却只能够体现出一个目标，忽视了学生实践能力的强化和情感态度价值观的发展，那么学生的学习效果自然无法得到提高，甚至会产生排斥和抵触的情绪。二、新课改背景下高中英语作业设计的优化路径（一）英语作业预设化和合作化人本主义教学以“立德树人”为核心，将学生作为教学活动的主体，而英语作业预设化是这一理论的有效实践手段。具体而言教师需要将次日英语课的目的与要求作为预设性作业布置给学生，起到预习课程内容的作用，同时也能够有效提升学生对课堂流程的熟悉度与参与度。在疫情期间，线上教学比较多，预先把教学内容合理化地融入学生的作业中就可以引导线上教学流程化、规范化。另外，英语作业研究人员埃利斯提出，成功的沟通需要交流双方的共同努力，另外该研究人员还指出，应当避免以个人主义的方式进行学习，而是通过合作的方式提升双方的学习能力。所以在进行作业布置的过程中，应当适当规划合作性作业。教师将学生分为小组，并安排组内成员共同完成合作性作业，在这种模式下，学生能够充分对课程知识进行沟通与讨论，发表自己的见解，加深学生对作业内容的理解，发挥合作学习的优势。在这一过程中，学生可以在组内进行意见交换与交流，有助于培养学生的团队合作意识。（二）作业设计要促进学生的综合发展鉴于过去多数高中英语教师更加关注作业的学科性，对于学生合作精神、协作能力和创新能力的培养有所忽视，因而在今后的作业设计中，英语教师必须要追求作业形式的多样化，既要为学生的独立思考创造机会，也要为学生的合作探究提供平台。高中英语新课程标准倡导学生应当展开自主合作探究的英语学习，英语教师需要在实践中落实这一要求，组织学生展开小组合作，在小组合作中促进学生的优势互补和共同提升，使学生建立良性竞争意识和良好的团队协作精神，锻炼并提升学生的交际交流能力。然后让学生将自己调查到的情况记录下来，整理成材料，以供学生的课堂讨论与分享。这样的作业充满了趣味性，提高了学生的参与度，他们可以通过各种各样的渠道和方式，查询收集相关信息，每一位学生都有用武之地，都能够使用他们各自擅长的学习方法，强化了学生实践精神和能力的培养。（三）构建完善的作业评价体系高中英语教师需要明确，根据对高中英语新课程标准的解读，全面深化课程教学改革，这种目的是提升教学质量，改革环节包含作业设计的优化，教学评价工作的调整和改进也不容忽视，尤其对学生英语作业的评价工作，需要英语教师不断完善。对于学生的作业完成过程，教师应当进行动态跟进，加强与学生的互动，及时把握学生的作业完成进度和在作业完成过程中遇到的问题通过与学生的有效互动给予学生指导意见。而当学生的作业完成之后，英语教师需要本着认真负责的态度对学生的作业进行检阅和批改。考虑到英语教师平时面临着繁重的教学任务，很难真正实现对每一位学生作业的批改，那么英语教师可以考虑学生自检、小组互检、教师抽检相结合的批改和评价形式，在这一过程中增强学生的自我检查和分析问题的能力，同时，教师还可以选取恰当的时间，组织学生根据作业完成情况和结果进行讨论互动，鼓励学生大胆提出自己在作业完成以及在作业批改过程中遇到的问题，在教师和其他同学的帮助与指导下及时解决。三、结语总而言之，高中英语教师在对学生布置作业时，必须要明确认识作业设计的目的和重要性，辩证看待英语作业设计的功能，结合对当前高中英语新课程标准和教育政策的解读，立足学生的学习实际，分析英语作业设计优化和效果展现，对以往作业设计中存在的不足进行积极的改进，通过科学合理有效的作业，促进学生的综合发展和提升，最大限度地推动高中生的英语高效学习和健康成长。参考文献：1吴娟.双减背景下高中英语作业设计策略研究J.求学,2021(48):19-20.2刘丰.高中英语作业有效性设计之我见J.读写算,2021(22):203-204.3关婷.高中英语作业设计和布置中存在的问题及对策J.甘肃教育,2018(3):87-89.