1、16.3探究电磁铁的磁性
【教学目标】
一、知识与技能
1．了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理，学会制作电磁铁．
2．知道电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的多少、通过线圈电流的大小有关．
3．了解电铃的工作原理；了解电话、磁带录音等利用电磁铁的设备的工作原理．
二、过程与方法
通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识．
三、情感、态度与价值观
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地去怀疑并大胆想象的科学态度．
【教学重点】
1．电磁铁的特性和工作原理．
2．设计
2、实验，探究影响电磁铁磁性强弱的因素．
【教学难点】
理解影响电磁铁磁性强弱的因素，会分析电铃等利用电磁铁的设备的工作原理．
【课前准备】
教师：条形磁铁、电磁铁、学生电源、螺线管、开关、电流表、导线等。
学生：学生电源、小磁针、滑动变阻器一只、电流表一只、开关、导线等。
【教学过程设计】
教学过程
设计意图
设置情境，导入新课
播放电磁起重机搬运钢铁材料的视频资料.
教师提出问题：电磁起重机能产生强大的磁力，几十吨重的铁片、铁丝、铁钉、废铁和其他各种铁料，不装箱不打包也不用捆扎，就能很方便地收集和搬运，不仅操作省力，而且节省劳动力．但电磁起重机必须在通入电流的条件
3、下才能工作．同学们是否想过，在没有电流的条件下，能否用永磁体来替代电磁体部分？
(学生思考并回答：如果用永磁体来替代电磁体部分，各种废铁材料在运到目标位置后很难从永磁体上取下来．)
进行新课，科学探究
一、电磁铁
介绍电磁铁：
(1)我们把插有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁.
(2)电磁铁的优点：在有电流通过时有磁性，没有电流通过时就失去磁性.
播放视频资料：电磁铁在生产与生活中的应用.
(学生观看并感悟．)
提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
(学生思考并尝试回答．)
教师归纳：将铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是，通电螺线管的周围既有电
4、流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场就大大增强了.
二、探究电磁铁磁性的影响因素
1.引导学生进行猜想.
猜想1：电磁铁磁性的强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强.
猜想2：电磁铁磁性的强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数越多，则产生的磁场也应增强.
猜想3：电磁铁磁性的强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为铁芯越粗，铁的质量越大，磁化的量越大，则产生的磁场也可能越强.
经过讨论汇总后，教师总结出电磁铁磁性的强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面就对这两个问题进行实验设计.
2.提出问题，引导学生设计实验.
(1)想研
5、究电磁铁磁性的强弱是否与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理，要研究磁性强弱与匝数的关系，该如何控制电流呢？
(2)如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？
(3)如何判断电磁铁磁性的强弱？
(学生经过思考、讨论后回答．)
3.指导学生按讨论的方案进行实验.
[学生操作：(1)在研究匝数时，控制电流不变，取匝数不同的螺线管以改变匝数.
(2)在研究电流时，控制匝数不变，通过滑动变阻器改变电流的大小.
(3)通过电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁性的强弱．]
4.引导学生根据实验现象归纳.
(1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场.
(2)通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强
6、
(3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.
5.进一步总结电磁铁的优势.
(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制.
(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制.
三、电磁铁的应用
播放视频资料：电磁铁的应用.
学生自学教材第16页的内容.
1.了解电铃的工作原理.
2.常识性了解电话听筒中电磁铁的应用及发声原理.
3.常识性了解磁带录音的工作原理.
(学生自学教材．)
课堂小结，布置作业
教师引导学生回顾本节内容
要求学生完成教材第17页“自我评价与作业”第1、2、3、4题.
感受物理知识在生活中的应用，激发学生科学探索的兴趣.
7、
体验物理知识在生产、生活中的具体应用.
教师引导学生利用前面所学的磁化的知识来回答，巩固旧知，同时培养学生分析问题、解决问题的方法和能力，尽可能多地让学生表达自己的想法.
有针对性地启发学生，放手发动学生自己得出结论，提示学生结论要受一定条件的限制，培养学生严谨的科学态度.
及时巩固，加深理解.
┃教学小结┃
【板书设计】
第三节 探究电磁铁的磁性
一、电磁铁
带有铁芯的通电螺线管
二、探究电磁铁磁性的影响因素
电流大小、线圈匝数、有无铁芯及铁芯大小都能影响电磁铁磁性的强弱
三、电磁铁的应用
1．了解电铃的工作原理
2．常识性了解电话听筒中电磁铁的应用及发声原理
3．常识性了解磁带录音的工作原理
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