七年级科学上册 第三章 第1节 地球的形状和内部结构教案 浙教版-浙教版初中七年级上册自然科学教案.doc

地球的形状和内部结构
创新设计
《地球的形状和内部结构》是浙教版的科学教材七上年级第三章第一节，本章教材属于地球和空间科学领域，主要讲述人类对地球形状的认识历程,并会用科学探究的方法来证明地球是圆，以及会举事例说明地球是球体。引导学生学习探究过程，通过科学史和现象来判断地球的形状以及理解不同阶段下人类的认识，体现理论是不断修正，科学是不断发展的科学本质。
2教学目标
知识与技能：
1.了解古代人的地球观。
2.初步掌握证实地球是个球体的一些现象和方法。
3.了解并能正确描述地球的形状和大小。
4.知道人类对地球形状的认识在不断的深化。
过程与方法：
1.能用一些现象来证明地球的形状是个球体。
2.培养学生观察能力和科学思维能力,初步培养建立模型的思想。
3.培养学生能通过仔细观察，用“提出问题——建立假设——实验取证——得出结论”的探究方式进行研究问题。
情感、态度和价值观：
1.通过对地球知识的学习，激发学生探索地球和宇宙奥妙的兴趣。
2.感受中国的科技水平的发展，激发学生的爱国情操。
3学情分析
七年级学生的特点是兴趣广泛、乐于动手，但生活经验和阅历还不够丰富，空间思维和想象能力还不够完善。基于本课是初中科学教学首次接触到地球和空间的科学领域，所以教师应尽量创设问题情境，充分利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣，通过组织学生合作探究，得出结论。
4重点难点
从而认识到人类认识地球形状的历程和证明地球是“圆”的方法和现象，明确人类认识客观世界的过程总是遵循这样的规律：实践——认识——再实践——再认识。让学生体会人类的认识受地域和不同的科技水平的制约，不同阶段的认识都有一定的可取性。
5教学过程
5.1.1教学流程
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
谜语
引入
先请大家猜个谜语。大家知道地球是什么形状的？
学生齐声回答地球
出示谜语，开门见山的引入。
对，有同学说是，有同学说是。这一点对于对现代人来说已经是一个常识。但在古代人眼中，地球又是怎样的？
学生兴趣很高，地球圆的，不规则的椭球体……
古代中国人对地球形状的认识
请大家对照阅读材料，观察图片，这是哪个国家的人对地球的认识？如何描述？
中国天就象是一个半球状的圆盖，大地好像一个四方的棋盘。日月星辰则像爬虫一样过往天空。
了解古代中国人对地球的认识，并能从古代建筑中到认识的应用，激发爱国热情。
这就是“天圆地方说”，它对中国的影响的广泛和深远，在中国传统建筑上有着充分的体现。这是北京的天坛和地坛，如何体现这种思想？
天坛是圆的，代表天；地坛是方的，代表地。
下面两幅是什么建筑？有体现“天圆地方”的思想吗？如何体现？
很好，鸟巢和水立方是传统文化和现代科技的完美结合。充分体现了天圆地方的思想。
你就是那个设计师吧
鸟巢 和 水立方鸟巢是椭圆，近似圆，代表天。水立方是长方形，代表地鸟飞翔在天上，代表天圆。水立方是水，水流淌在地上，代表地方
现在建筑体现“天圆地方”说，与古代建筑呼应
那中国的古人为什么对地球有这样的认识？或许大家能从这幅图中找到答案。你能描绘这幅图吗？你知道有首乐府民歌来描写这个场景。
这幅图对你有什么启示？
是个大草原，上面有很多牛羊，天很蓝，有云彩。
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
生活的环境直接影响了人们对地球的认识
盖天说，在原有“天圆地方”说基础上的改进，初步揭示人们形成认识的原因
这是哪个国家的人对地球的认识？你能根据图中进行描述吗？为什么是大象和蛇？大象和蛇是印度人的象征，大象力量的象征，蛇是水的象征。
古印度人认为大地是个圆盾,由三头大象驮着，海龟又站在作为水的象征的眼镜蛇的身上。
出示其他三大文明古国对地球形状的认识，有详略将。
进一步让学生理解由于地理位置的不同形成不同的认识。
古代人对地球形状的认识
这是哪个国家的人对地球的认识？如何描述？地面上的河流、湖泊和海洋的水，流到地下面去，通过天罩外的天穹。
大地是个龟背般隆起的空心山，大陆的四面环绕着海水，有一个浑圆的巨大天罩盖着大地。
这又是哪个国家的人对地球的认识？你观察到了什么？
天被高高的山撑着,星星则从天上垂下来, 太阳乘着一艘小船,順着一条大河流到各地
实验
体会
为什么古人会有这种片面的想法呢？ 我们一起来体会一下，：4人为一小组，每位同学通过纸中的小孔，贴近篮球进行观察，和之前直接看有什么不同的感受?
逐步引导：学生感觉看到的视野有限，只能看到篮球上面一小部分的范围
通过实验让学生体验，由于科技的限制，人类的活动范围有限，认识也有一定限制。
是啊，你有什么启示？
概括总结的说：不识地球真面目，只缘身在此球中。
通过实验，学生都有所体会：在古代，人类活动范围狭小，只能活动很小一块地域，所以认识世界凭直觉。
做帆船远去的模拟实验
大家看，住在不同地域的人对地球的认识都有独特的地方特色，而住在海边的人们发现了这样一个让人怀疑的现象。
让学生观察flash动画中船中各部分的变化。
培养学生的观察能力。
请大家自己观察帆船的变化,你看到有什么现象？
是整个变小吗？这是人眼的视觉偏差，近大远小，之后帆船又如何了？是连续消失的吗？
针对这种现象你有什么猜想？
要能验证猜想需要什么？
我们现在能找了一艘帆船在大海上做实验吗？
所以我们只能做模拟实验来验证
学生边观察边回答问题：
帆船远去，船慢慢变小
是的
船身慢慢的消失了
是的。
地球是圆的
做实验
不能
让学生能利用身边的器材来设计实验，让学生在交流反馈中培养学生的思维能力和表达能力，并养成严谨的科学态度。
动手之前，先相互讨论怎样设计实验？如何观察？
了解模拟实验中各部分的代替物。
笔尖代表什么？笔尾代表什么？篮球代表什么？书代表什么？
船身、船帆、曲面、平面，让学生上台来进行模拟。
步步建模深入，建构地球的形状
为什么远去的帆船的船身比桅杆先消失？是不是一定是曲面才能由此现象呢？
学生想到：地球是个曲面
通过自制教具的演示，可以地球是不水平的
这是什么，月食现象。谁能描述一下月食的产生原理？
地球的背面有长长的影子，当月球运行到地球的影子中时，就产生了月食，月食的轮廓是弯曲的圆弧，也证明地球是圆的。
通过演示月食现象，从边缘分析，地球是个圆弧形的，人类认识的一大飞跃
你看书本遮挡能达到月食这种效果吗？
换个物体去模拟遮掩，达到月食的效果了吗?
是地球的形状吗？
不能
达到了
截面是圆形
麦哲伦的环球航行。（历史上很著名的一位航海家，进行了长达三年的航行）用勇气和意志弄懂了地球的形状。
真是一次伟大的航行！历时3年，以无可辩驳的事实，证明地球是个球体。
展示动画，出示可乐罐，让学生体会到地球局部是个封闭的圆。
进一步让学生思考，在破中立。
学生上台在可乐罐上演示麦哲伦的环球航行，从中发现问题。
验证是球体
随着科技的发展，人类可以从太空中进行观察。跳出地球在，在太空中各个角度观察地球。这张图片中的蓝色代表什么？白色代表什么？土黄色代表什么？
完全证实
海洋 云层 陆地
出示通过现代的太空中的地球照片，体现实证的思想
介绍地球大小的数据，进一步修改地球的形状的认识
图片中看地球圆不圆？随着现代科技的发展吗，测量了地球的数据。请看视频。
圆（地球的形状是椭球体）
尊重学生的原有储备知识，进行猜测，同时发展学生提出猜想的能力。
从定性到定量，这是人类认识的另一个飞跃，
赤道半径和极半径相差多少？21千米还是蛮大的，为什么看起来还是很圆？
21千米
相对于地球半径比率很小
近年来，通过人造地球卫星对地球形状的精密测量，发现地球是个不规则的椭球体，北半球稍微细长一点，南半球略为粗一点，看起来像什么？
梨形体
我们知道地球只有一个，我们生存在这个星球上，保护环境要从我做起。
学生例举保护环境的例子
价值观教育
作业布置
布置作业：
1. 收集有关著名航海家的环球航行事迹，了解人类认识地球的艰难历程。
2. 想像一下,如果地球像我们祖先说的那样天圆地方,会怎样…………(写一篇少于200字的短文)
课外调查
促进课程向课外的延伸。

5.1.2教学反思
1.本节课的设计思路清晰、目标明确。围绕这一主题展开讨论、探究，创造性地运用教材，激发学生的学习和探究的欲望。
2.多媒体的运用恰当，利用多媒体创设情境，变静为动，变抽象为直观，极大地激发学生学习的欲望。
3.创设开放式的教学环境和尊重学生的个性，把学习的时间和空间极大程度地还付给学生，使学生在课堂上思维敏捷、表达流畅、情感积极，体现了学生的主体性。
4.合理利用材料，培养了学生分析、推理能力，应用知识解决问题的能力。
5.渗透情感体验，感受祖国的科技的进步，培养爱国情操和大胆质疑创新精神。
6.鼓励和培养学生剖根问底的好奇心、乐于接受新思想与新信息，以及对事物常常持怀疑态度等科学品质。
7.采取激励性的语言，对学生进行合理的评价，尽量让每个学生体验到成功和快乐。