七年级历史与社会上册 第四单元 第二课 第一课时 垂直的牧场教案 人教版.doc

垂直的牧场教学要求：1、通过对资料、地图、图片的描述，获取有用的信息。2、初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活方面的特色，学会尊重异乡人们的文化。3、 通过天山垂直牧场案例的剖析，使学生进一步认识到一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。树立“因地制宜，可持续发展”的观点，明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。教学重点：天山哈萨克牧民的生产、生活特点。教学难点：通过案例，树立“因地制宜的观点”、“协调人地关系的观点”、“可持续发展的观点”教学手段：多媒体教学教学过程：一、导入：师：我国是一个多民族的国家，各民族居住在不同的区域，有的家住平原，有的是草原人家，有的傍水而居，还有的与山为邻，那么与大山为伴的民族，他们的生产、生活会是怎样的呢？我们先来走马观花一下（学生欣赏一组图片背景音乐是新疆好）师：大家想去这个地方吗？你知道居住在这里的是什么民族吗？生：想。哈萨克民族。二、 概况：师：那就让我们一起快乐出发，开始我们今天的民族风情游吧！先请大家做出发前的准备，借用地图册（地形图、气候图）了解一下当地的地理位置、气候等概况，以便我们准备衣物行囊。生：天山位处西北内陆，海拔超4000米，典型的的高山高原气候。（备足各式衣物）师：准备好了行囊，我们出发吧！旅游团的同学借助地图册的“垂直景观图”说一说从天山山脚到山顶一路上会看到什么自然景观？老师带来了几幅从天山拍下的照片，请你们帮我看看排一排师：这五幅图片的景观分布在天山不同海拔的地方，请同学们按海拔从低到高排列起来。生：（拼图活动）生：山脚是荒漠，山腰是草地再上去是针叶林带，在上去是高海拔草地，山顶是冰雪带。（生边讲师边放映山脚到山顶的图片）师：这一路走来你感觉天山的自然景观有何特点？生：从山脚到山顶垂直变化明显，典型的的高山高原气候的特点。板书：垂直牧场师：下面带同学们去实地考察，看看天山垂直分布的景色。思考：它们为什么这样分布，主要受什么影响？生：气候。师：回答的很好。前面我们学过，由于海拔的不同，使得山体不同位置的气温和降水不同，呈现出明显的垂直景观。所以，有“一山有四季，十里不同天”的说法，这种气候就是生：高山气候。师：参观完自然景观，你们会怎样向别人介绍呢？我建议大家画张示意图可能有助于别人的理解，可参照地图册示意图同桌一起画一画。生动手画完，展示讲解。四、生产活动：投影：天山牧场放牧的画面师：继续天山的旅行，大家看到这里的哈萨克族人在从事什么生产活动？生：放牧牲畜。板书：放牧师：他们有进行放牧的条件吗？生：有，他们有两个草场：高山草场、中山草场。师：那他们是如何利用这两个草场的？生：根据季节变化进行“转场”，比如夏季在水草丰美的高纬度草场进行放牧，夏天过后向山下的牧场转移，到深秋时进入低纬度的草场，在大雪封山之前赶到山谷间的冬季牧场，以躲避冰雪的袭击。到第二年，随着季节的变化，气温逐渐升高，牧民们再逐渐向山上转移。形成了天山畜牧业的一大特色四季放牧。师：牧民就是这样利用高山气候的特点，因地制宜的发展牧业的。这也就是我们探究的第一大任务（牧民的生产方式）完成了。生边讲述师边放“转场”的课件，以明确夏季牧场、春秋牧场、冬季牧场的直观概念。板书：四季“转场”师：说说“转场”这种生产方式给牧民的生活带来哪些影响？生：他们住的是毡房。是游牧民族师：牧民们十分热情、好客，下面我们就去拜访牧民家，进行另一大任务（探究牧民生活方式）的探究。接下来我们就一起去毡房坐坐！五、生活状况：师：了解了两个民族的生产活动后让我们深入他们的生活，看看他们在衣食住行方面有什么特点？先来了解一下哈萨克族吧！生：他们住的是毡房，（为什么）因为这便于拆卸。（这他们的什么有关系）和他们一年要不断进行“转场”的生产方式有关。投影：毡房的图片生：他们喜欢吃牛羊肉（为什么）因为他们是游牧民族。 他们在冬季安排婚礼、节庆活动，（为什么）因为冬季是休闲时间。师小结：看来哈萨克族人的生活习惯深深受到他们的生产活动的影响。六、课堂小结：师：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，掌握了天山山脉自然景观的变化规律，利用高山气候的特点，因地制宜的发展牧业，把自己的生产与山地草原的变化融为一体，体现了人与自然的和谐之美，创造了美丽的生活图景。师引导板书：因地制宜七、课外延伸：师：旅行回来，到了家乡，我们来看看温州的农业生产是否也可借鉴这两个民族的经验？投影：实践探究： 温州也是多山地丘陵（78.2%）的地区 ,请46人小组选择某一山区进行调查： 较好利用山地自然条件的做法有：破坏性利用山地自然条件的做法有：你们的建议是 第二课 与山为邻 哈萨克族 天山山脉 概况： 西北内陆 高山高原气候 自然景观： 垂直牧场 因地制宜生产活动： 放牧 （四季“转场”） 生活状况： 毡房