九年级物理 第十一章 运动和力复习教案 人教新课标版.doc

第十一章 运动和力
●单元复习目的
一、知识与技能
1.理解速度的定义、速度的单位、公式及其意义。
2.能用速度公式简单计算速度和平均速度。
3.知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法；知道运动的物体具有动能。
4.知道力和运动的关系。知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。
二、过程与方法
1.培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
2.让学生能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。让学生感受“科学家”研究问题的方法，使他们能建立如何进行科学实验的基本思路。
三、情感、态度与价值观
1.通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。
2.通过作力的图示的训练，培养认真、细致严谨的学习态度。引导学生从观察生活出发，探求科学真知，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。
●复习的重点
牛顿第一定律，惯性，二力平衡，摩擦力
●复习难点
二力平衡
　　本章在前章所学力学知识的基础上，进一步学习力和运动的初步知识。内容包括：。其中的知识是本章的重点。
●课时安排：二课时
第一课时
●授课时间：5 月 28 日
一、基础知识
（一）运动的描述
运动是宇宙中普遍的现象。
1.机械运动：物体位置的变化叫机械运动。
2.参照物：在研究物体运动还是静止时被选作标准的物体(或者说被假定不动的物体)叫参照物.
3.运动和静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。
(二)运动的快慢
1.速度：描述物体运动的快慢，速度等于运动物体在单位时间通过的路程。
2.公式：v=m/t   
3.速度的单位是：m/s；km/h。
4.匀速直线运动：快慢不变、沿着直线的运动。这是最简单的机械运动。
5.变速运动：物体运动速度是变化的运动。
6.平均速度：在变速运动中，用总路程除以所用的时间可得物体在这段路程中的快慢程度，这就是平均速度。
（三）时间和长度的测量
1.时间的测量工具：钟表。秒表（实验室用）
2.单位：s    min    h  
3.长度的测量工具：刻度尺。
4.长度单位：m    km   dm   cm   mm  μm   nm
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
5.刻度尺的正确使用：
(1)使用前要注意观察它的零刻线、量程和分度值；
(2)用刻度尺测量时，尺要沿着所测长度，不利用磨损的零刻线；
(3)厚的刻度尺的刻线要紧贴被测物体。
(4)读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时，要估读到分度值的下一位。
(5)测量结果由数字和单位组成。
6.误差：测量值与真实值之间的差异，叫误差。误差是不可避免的，它只能尽量减少，而不能消除，常用减少误差的方法是：多次测量求平均值。
（四）力
1.力：力是物体对物体的作用。物体间力的作用是相互的。 (一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力)。
2.力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状。
3.力的单位是：牛顿(N)，1N大约是你拿起两个鸡蛋所用的力。
4.力的三要素是：力的大小、方向、作用点；它们都能影响力的作用效果。
5.力的示意图：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来就叫力的示意图。
（五）牛顿第一定律
亚里士多德观点：物体运动需要力来维持。
伽利略观点：物体的运动不须要力来维持，运动之所以停下来，是因为受到了阻力作用。
牛顿第一定律：一切物体在没有收到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。
惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。一切物体在任何情况下都有惯性；惯性的大小只与质量有关。牛顿第一定律也叫做惯性定律。
（六）二力平衡
1.平衡力：物体在力的作用下处于静止状态或匀速直线运动状态，是因为物体受到的是平衡力。
2.二力平衡：物体受到两个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
3.二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。二力平衡时合力为零。物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。
二、例题分析
例1随着航天技术的飞速发展，我国已成功实现两次载入航天飞行。在火箭推动飞船上升阶段，航天员是被固定在飞船座舱内的。在这一阶段下列说法正确的是 （ ）
A．以飞船为参照物航天员是静止的 B．以地面为参照物航天员是静止的
C．以火箭为参照物航天员是运动的 D．以火箭为参照物飞船是运动的
T31
车次
T32
北京→
杭州特快
自北京起公里
站名
杭州→
北京特快
15：50
0
北京
—
13：20
20：21
29
497
济南
41
8：33

1：16
24
979
蚌埠
54
3：46
5：45
53
1458
上海西
24
23：16
7：30
—
1664
杭州
21：40
例2在北京和杭州之间对开着一对特快列车T31和T32，表中所列是这两次列车的时刻表，请回答下列问题：
(1)T31和T32列车全程运行的时间是 h min。
(2)除去停站时间，列车运动的平均速度是
例3目前普通列车的速度约为100km/h，而磁悬浮列车设计速度为400km／h，南京到上海的距离约为300km，按以上速度计算，磁悬浮列车从南京到上海比普通列车缩短了 h。
例4下列关于力的说法中，正确的是 （ ）
A、人推车时，人也受到车给的推力
B、两个物体不接触，就一定不会发生力的作用
C、用手捏一个易拉罐，易拉罐变瘪了，表明力可以使物体发生形变
D、排球运动员扣球使球的运动方向发生了改变，表明力可以改变物体的运动状态
例5如图右所示，将一重4N的足球置于水平地面上静止，用力的图示法表示出足球受到的重力。
例6下列说法中错误的是
A．物体间力的作用是相互的 B．两个物体只有相互接触，才能产生力的作用
C．力是改变物体运动状态的原因 D．力可以使物体发生形
例7目前人类发射的探测器已飞出了太阳系，如果探测器所受外力全部消失，那么探测器将
　A.沿原路径返回地球    　　B.沿原方向做匀速直线运动
　C.沿原方向做加速直线运动   　　D.沿原方向做减速直线运动
例8乘客在公交车上常听到“车辆启动，请您抓好扶手”的语音提示。请用物理知识解释这样提醒的道理。
例9猴子能够轻松地倒挂在树枝上，当其倒挂在树枝土静止时，下列说法正确的是
A．树枝对猴子的作用力和猴子所受的重力是一对平衡力
B．猴子对树枝的作用力和猴子所受的重力是一对平衡力
C．猴子对树枝的作用力和树枝对猴子的作用力是—对平衡力
D．猴子很轻，其重力不需要平衡就钧静止在空中
例10歼击机在进入战斗状态时要丢掉副油箱，这样做是为了
A.减小质量，使运动状态易于改变　B.减小质量，使运动状态不易改变
C.增大惯性，使运动状态易于改变　D.增大惯性，使运动状态不易改变
例11以下各图下方关于该图的说法错误的是

A．鱼线的拉力使钓鱼杆发生形变　　
B．瓶对海绵的压力使海绵发生形变　　
C．球拍对球的作用力改变球的运动方向　　
D．脚踢球使球飞出去，说明力是维持运动的原因
例12发生以下哪一事件会使汽车上的乘客突然往后倾
A．汽车突然刹车　　 B．汽车突然减速　　
C．汽车突然起动　　 D．汽车突然拐弯

第二课时
●授课时间：5 月 30 日
一、基础知识讲解
1.为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物。选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。
2.物理学里把物体位置变化叫做机械运动。
3.速度是表示物体运动快慢的物理量
4.常识：人步行速度1.2m/s ，自行车速度4m/s ，大型喷气客机速度900km/h 客运火车速度140 km/h 高速小汽车速度108km/h 光速和无线电波 3×108m/s
5.国际单位制中，长度的主单位是 m ，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米 (μm)，纳米(nm)。
6.长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度 1cm、铅笔芯的直径1mm 、一只新铅笔长度1.75dm、手掌宽度1dm 、墨水瓶高度6cm
7.国际单位制中，时间的主单位是秒 s ，常用单位有小时(h)，分钟(min)
8.误差测量值和真实值的差异叫误差；产生原因测量工具 人为因素；减小误差的方法多次测量求平均值。
9.一切物体在没有受到外力作用时候，总保持静止状态状态或匀速直运动状态状态。叫做牛顿第一定律，它是在大量经验事实的进一步的推理基础上，通过分析事实、再进一步概括、推理得出来的。
10.力的作用效果：力可以改变物体的运动状态和力可以改变物体的形状及大小。
11.力的三要素力的大小、方向、和作用点。
12.力的图示用带箭头的线段把力的三要素表示出来的做法。
13.作用在一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，二力平衡时的合力为零，物体在平衡力的作用下也保持静止或匀速直线运动状态。
14.惯性与惯性定律的区别：
（1）惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律。
（2）任何物体在任何情况下都有惯性，（即不管物体受不受力、受平衡力还是非平衡力），物体受非平衡力时，惯性表现为“阻碍”运动状态的变化；惯性定律成立是有条件的。
15.二力平衡条件是两个力大小相等，方向相反、两个力在一条直线上、二力作用在同一物体上。
16.平衡力与相互作用力比较
相同点：①大小相等 ②方向相反 ③作用在一条直线上
不同点：平衡力作用在一个物体上可以是不同性质的力；相互力作用在不同物体上是相同性质的力。
二、堂上练习
1.王刚同学在做了一些测量后忘了在记录的数据后面标明单位，请你帮他补上。某同学的身高是15.8 ；物理课本的长度是26 。
2.坐在奔驰的列车里的乘客，若选 为参照物。他是静止的，若选 为参照物，他又是运动的。
3.下列物体运动最快的是 （ ）
A．4h内通过160km B．10s内通过了100m
C．1h内通过1.2×106cm D．1min内通过1000m
4.一个物体沿平直路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，该物体在10s内平均速度是 （ ）
　 A．20m/s B．10m/s C．8m/s D．都不对
图1
5.空中加油机在空中给飞机加油时，两者在空中飞行的速度大小和方向必须　　　　，此时两者彼此处于相对　　　　　　状态。
6.在图1中画出斜面上“不倒翁”受重力的示意图，并画
出重力相对于Ｏ点的力臂l 1． (黑点表示“不倒翁”的重心)
7.以下所给出的现象中，物体运动状态不发生改变的是
A．在弯曲的路上汽车匀速转弯
B．小孩沿笔直的滑梯匀速下滑
C．熟透的苹果从树上下落 图2
D．行驶的火车开始进站家庭
8.第18届世界杯足球赛正在德国如火如荼地进行。图2所示为进球时，球与球网接触的情景。其中，足球运动速度变小，说明力能使物体的 发生改变；球网网眼变大，说明力能使物体发生 。
9.古希腊学者亚里士多德认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。而伽得略则认为：运动的物体并不需要力来维持。到底谁说得对呢？为了探究这个问题，小明和同学们设计了如图所示的实验。

毛巾表面 棉布表面 木板表面
⑴要探究运动到底需不需要力来维持，只需研究力对运动物体的影响，所以小明让一辆运动的小车在不同的阻力作用下研究它的速度如何变化。小明在实验中是如何让小车受到不同阻力的？
⑵为了探究不同阻力对运动的影响，我们应该保持小车受不同阻力前的速度是相同的，你认为小明是如何做到这一点的？
⑶请将小明在本实验中的结论填写完全：平面越光滑，小车运动的距离越　　　　　，说明小车受到的摩擦力越　　　　，速度减小得越　　　　　　。
⑷根据小明的结论，你能推理出若小车不受阻力，将做什么运动吗？
10.下面关于力学现象的解释中正确的是( )
A .小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态
B .人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力
C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用
D .书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力平衡
11. 关于惯性，下列说法正确的是 （ ）
A、静止的物体才有惯性 B、做匀速直线运动的物体才偶惯性
C、物体的运动方向改变时才有惯性 D、物体在任何情况下都有惯性
12.飞机降落后，在机场跑道上滑行，与起飞升空时比较，它的惯性变小了，原因是
A.运动速度变小了 B.高度降低了 C.质量变小了 D.阻力变大了
13.汽车在高速公路上行驶，下列交通规则与惯性无关的是（ ）
A．右侧通行　　B．系好安全带　　C．限速行驶　　D．保持车距
14.小明和小强对有关惯性和运动的知识进行讨论,下列说法正确的是
A．汽车运动时有惯性，静止时没有惯性
B．汽车刹车时有惯性，匀速直线运动时没有惯性
C．宇宙中除机械运动外，再也没有其他形式的运动
D．选择不同参照物，同一物体在同一时刻可能是运动的也可能是静止的
15.下表记录的是一辆汽车分别在干燥和潮湿的公路上以不同速度行驶时，某司机的反应距离（司机发现问题到开始制动的时间内汽车行驶的距离）和制动距离（汽车从开始制动到完全停止行驶的距离）
速度/km·h-1
反应距离/m
制动距离/m
干燥
潮湿
干燥
潮湿
40
7
7
8
11
50
9
9
13
17

60
11
11
20
26
80
15
15
34
40
100
19
19
54
66
（1） 根据表中数据分析，影响汽车制动距离的最主要因素是_________________
（2） 汽车制动后还能继续前进一段距离，这是因为____________________
（3） 根据分析结果，写一句交通警示语（要求简明扼要）__________________________________________
教学反思：通过本章“运动和力”的学习，学生对机械运动、参照物、速度、时间和长度的测量、力的单位和测量、力的表示、力的作用效果、物体的惯性、二力的平衡等一些基本的知识已有所了解．本复习课的任务就是要学生系统地回顾和总结本章知识的内容，体验知识内容之间的联系并能综合应用知识解决实际问题．在归纳、总结、应用的过程中培养学生的概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力和将科学知识服务于人类的意识．