洋思经验是实现教育教学跨越式发展的法宝.doc

学习洋思经验之感
各位领导，各位老师：
大家好。
2010年11月，我作为第一批赴洋思中学考察团成员，在江苏学习了一周，其中在洋思中学学习了2天，今天学校安排我在本次会议上讲一讲洋思经验，由于我对洋思经验学习不够，理解不深，个人水平有限，所以讲起来深感力不从心，不妥之处请大家指教。
说起洋思经验，大家并不陌生。洋思的办学理念是“没有教不好的学生”，教学模式是“先学后教，当堂训练”，教学策略是“四清”和“兵教兵”。学洋思，要学习其办学理念、教学模式和教学策略。但仅仅局限于这个层面是不够的，还必须从其管理的深度上奋力挖掘，深入学习。围绕领导的指示精神，结合我校教育教学实际，我着重谈两个方面内容：一是洋思的主要经验，二是对开展学洋思活动的粗浅思考。

洋思的主要经验
一、不懈追求、坚定践行的办学理念
理念来自活生生的事实。“没有教不好的学生”的办学理念是洋思中学多年不懈追求与实践的成果。自己三个孩子成长的经历让蔡林森深思：如果像对待自己孩子那样去教每个学生，还有哪个教不好呢？从这个朴素的思想出发，蔡林森带领洋思的老师们开始了一项平凡而伟大的教育实验。他们用“农民种田论”支撑这个理念，他们说，农民种田收成不好，从没有怨庄稼的，只能怨自己管理伺候不到位；庄稼能够长好，学生也一定都能够学好，学生学不好一定是教师出了问题。这个朴素的理念实际上是最先进的育人理念。看似平淡，淡中见新淡中显奇。他们把这个理念奉为圭臬，毫不动摇，他们认为，能否践行“没有教不好的学生”是评判真教育假教育的试金石，是评判真教师假教师的试金石。
理念有着明确的标尺。“教的好”并不是把每一个人都培养成刘翔、陈景润，而是使每一个孩子得到最大限度的提升与发展，尤其要缩短差异、杜绝差生。标准上，一是比自己的过去，二是比同类的学生。指标上，学习成绩进步是指标，不打架了、身体好了、习惯好了同样是指标。最低指标是考试百分之百及格，百分之百升入高中；不乱花钱、无恶习（沉迷网吧、吸烟、酗酒）、生活自理（自己洗内衣、定期洗澡）等等。策略上，从最后一名学生抓起，改变习惯、提升成绩，使学生群体“水涨船高”，而不是“水落石出”。
学生教的好不好，教师说了不算，学校也说了不算，家长才是“主裁判”。洋思中学特别看重家长的评价，把学校的一切工作定位为为家长服务，把家长的满意程度做为评判的唯一标准。家长认可，学校就发展；家长不认可，学校只能“人去楼空”。每学期，学校都定期召开家长会，会上年级组向每一位家长作出承诺，汇报承诺情况和今后打算，请家长监督。学校设了六个校长信箱，欢迎家长随时提出批评改进意见。每个月，都要发一份问卷调查给家长，征求对教师、教学、学校的意见和建议，填好的问卷不交给班主任，学生回校时交到门卫处，学校领导亲自统计，保证反馈的真实有效。对家长好的建议，学校立即付诸实施；对家长指出的问题，提出的批评意见，学校毫不怠慢地进行查处、纠正。洋思人认为，家长是顾客，家长是上帝，家长是活广告，家长是学校发展的动力。教育必须竭力让家长满意，从而达到人民满意、社会满意。
理念产生胆识与气魄。多年来，洋思中学一直坚持不选择、不挑剔学生。蔡林森说，好学生是“宝”，“差生”也是“宝”。在他看来，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成“器”的可能，对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”，让学生由“璞”成“玉”。蔡林森又说：“如果有的学生没教好，那也是暂时的，是因为方法不对。”在洋思，关爱差生蔚然成风，从领导到教师，从班主任到工勤人员，都倾尽全力，积极尽责。哪个学生某科差，说明我没有教好，哪个学生不会洗衣服，说明我还没有教；哪个学生品行进步慢，说明我还没有做好。多年来，洋思中学一直坚持均衡分班，每年都将所有学生重新平均分到各个班级，他们认为均衡分班也有弊端，但有利于每个学生发展，有利于大面积提高教育教学质量，因而一直坚持至今。洋思中学处处弥漫着平等、关爱、向上的氛围，一个个差生学会了求知、健体、做人，得到了进步、实现了发展。在转化差生中，洋思人付出了很大的心血，发生了很多动人的故事，产生了强烈的轰动效应。转化差生真正成了洋思的财富之源、品牌之源。
理念创造了基础教育的神话。质量上，洋思中学连续十多年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首。发展上，2005年8月20日搬入投资1.2亿、占地207亩、座落于泰兴市的新校园。新校园规整气派，10层综合办公楼迎北校门卓然而立，教育交流中心和图书馆座落两旁，三栋六层的师生公寓（公寓每栋每层3个单元，每个单元12个宿舍，共计648间宿舍，每个宿舍驻六人，宿舍内有卫生间、能够洗澡，安装有空调）和三层师生餐厅楼参差座落甬道两侧，标准的现代化运动场正在紧张施工，四栋教学楼和综合艺术实验楼沿综合办公楼整齐向南排列，文化长廊将教学楼、综合艺术实验楼层层相连。校园内绿草如茵，鲜花吐艳，小桥流水，银杏婆娑。目前全校共有教学班65个，学生3300名，教师220名，其他职工100余人。效益上，外地学生占80％，每年收费超过1700万元，建新校的所有债务3年即可还清。1994年至今，来学校参观学习的人数已超过60万人次，门票收入达800余万元。教师百余人次外出讲学，多人获得省级或全国级优秀教师、模范教师、特级教师、名校长等荣誉称号，学校获得的荣誉更是与日俱增。洋思中学被当地广泛认可。我们去泰兴中学参观时，连出租司机都说洋思中学管得最严，质量最好。洋思中学搬迁过程中费了很大“周折”，老洋思门口被堵好几天，要求留在洋思的招生学区；新校区附近的村民在征地时把孩子上洋思读初中且不交高价费做为主要条件。这些都是“没有教不好的学生”的办学理念结下的硕果。
二、严格细致、科学务实的学校管理
有执着耕耘的校长。校长是学校管理的灵魂。一个学校走向成功离不开一个好校长。没有蔡林森，就没有洋思中学的今天；没有蔡林森，就不能产生洋思经验。洋思的整个发展思路都是由蔡林森倡导并得到逐步完善，一步步走向成熟、走向成功的。蔡林森身上具有以校为家、爱生如子的人格魅力和惩恶扬善的过人气魄。蔡林森最令人佩服之处就是他的执着倔强。他说：“我认为不该做的事情，你怎么说我也不做；我认为是正确的必须做的事情，任何阻力也动摇不了我的决心!如果干错了，可以处分我，撤我的职。”以蔡校长为首的洋思人认准了的目标、看清了的方向，就坚定不移的走下去。正是这种精神，蔡林森率先住进学生宿舍，亲自参与对一个楼层学生住宿的管理；正是这种精神，蔡林森顶住压力，把“当堂完成作业”列为教改方案，并作为年终评优、评先条件，并逐步提升为现今的教学模式；正是这种精神，蔡林森起用最能教学的当教导主任，将“包”字引进校园；正是这种精神，蔡林森坚持“发展是硬道理”的理念，将一所农村初中经营成一所驰名的现代化初中。超群的人格魅力和精神力量，使得政令畅通、制度落实，使全体教工甘心挥洒坚持的汗水，取得一个又一个跨越，凝聚成鲜明独特的洋思校园文化。
今年蔡林森光荣退休了，洋思精神依然在发扬光大。现任学校领导评价说，蔡林森在洋思的这一整套做法没有一样别人没想出来过，洋思成功的秘诀就是持之以恒。洋思的作法是朴实而简单的，但是，简单的东西坚持下来就成了不简单。
有精细的管理举措。细化学校布局，处处方便管理。洋思中学新校区规划合理，设计精心，给管理带来极大方便。每个宿舍都有卫生间和阳台，学生洗澡和晾晒衣物十分方便，又卫生又安全。教学楼全为四层“单坯儿”式，采光好，上课干扰小；四个宽阔的楼梯，保障了学生上下的安全和快速，间操集合不超过3分钟；每间教室靠近黑板的北侧，建有一个约5平方米的小屋，用来取水和存放杂物，保障了教室的干净与整洁；操场划为规整的方块，间操时每个班级占用一块，形成7×7的方阵，方便班主任管理，也保障了间操动作的整齐划一。洋思最大的特色就是卫生间很多，每层教学楼左右分别有男女卫生间各1个，粗算下来整个教学区总数至少70个，卫生间多的好处是显而易见的，除了利于保持干净外，学生上卫生间都很近，最远的相隔不足30米，因而洋思的晚自习没有课间休息，谁上厕所请假就可以去。洋思中学在学校布局上的精心推敲，值得我县在标准化初中建设中认真学习。
细化作息时间，制约“无事生非”。一日作息时间是：20分钟起床、30分钟自习、20分钟早饭、30分钟自习、两节45分钟课、20分钟间操、两节45分钟课、20分钟午饭、60分钟午休、30分钟午自习、三节45分钟课、5分钟卫生、50分钟自习或活动、20分钟晚饭，60分钟文自习，30分钟新闻，60分钟理自习，20分钟就寝。学生活动都以集体性呈现，吃睡以外皆在教室（或操场），基本没有单独活动时间，并且有学生的地方一定有教师（或生活教师）。去操场做操、进餐厅吃饭的路线次序，都作了细致入微的规定。只要学习或活动场所需要转移，都要排成整齐的队列前往，且均有教师带队。一日三餐，列队进入餐厅，坐好后要等统一号令才能分饭，吃完后坐在桌旁等待，要等统一号令才能去刷洗餐具。严格的军事化管理，把那些学习与生活上懒散、行为习惯差、学习基础差的“教不好的学生”强制且有效管理起来，因而看不到追逐打闹，发生不了违纪违规。
细化各个环节，处处为学生着想。充分利用教室内的小广播，课间有音乐，课前有提示，放学有要求，营造了温馨的氛围。由于收费较高，为减轻家长负担建议家长不要给学生零花钱；学校小卖部很小，只卖文具和饮料，不卖各种零吃，不让学生有吃零食的习惯，不卖瓜子，因为瓜子皮影响学校卫生。学校建立心理咨询室，学习的挫折、遇到的困难、想家的苦恼、不良的习惯等都要送到心理室去疏导。宿舍为了防止学生从上床跌落，护栏均统一焊接，高度达到40厘米；为了使物品摆放整洁，下床的床下都焊有一个离地30厘米的平面，用于学生放置鞋子。
有处处承包的机制。校长包学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作创优、教学质量提高、学生体育达标、学校安全稳定、青年教师培养等。班主任和科任老师包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生转化，包学生德、智、体协调发展食堂工作人员包食物安全卫生，菜谱科学合理，菜肴烹制味美可口，师生准时吃到热饭热菜。生活教师包宿舍内无打闹现象、无欺侮小同学现象，无失窃现象，无不按时睡觉现象，无随便在室内讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤，保证及时将校园内的校产收入仓库，经常清仓查库，及时修旧利废。一个“包”字，给学校注入了不尽的活力。
有环环督考的措施。学校建有网络监控中心，对教室全方位监控。每节课录两次，每次一分钟，供领导和管理人员调阅；活动课和早晚自习实行全程监控，管理人员随时记录、扣分并纳入考核。洋思中学每人都有一本考核簿，功过得失逐一记载，据此量化打分，以分计奖。这样敢抓善管，把制度规定中的教学全程和常规，逐步内化为教师和学生的习惯，形成了好的教风、学风、校风。
为了有效提高教学质量，洋思中学抓好平时的过程管理。如果校领导天天督促，时间与精力不允许；如果秋后算账，一定又木已成舟。洋思的办法是以月为单位，抓好过程管理。每天的自习时间以五或十分钟为时间段分配给各科，少的20分钟，多的一个小时左右，用于“四清”。补助很少，每天只有1元左右，但月考核奖励颇重，少的几千元，多的上万元，当月兑现概不赊欠。如果没有平时的“四清”，没有每个月扎扎实实的过程管理，就没有洋思中学优异的教学质量。
学校挤出资金，依据考核结果，重奖重罚。不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。一名副教导主任团为不能带头完成学校布置的工作任务被撤销职务，一名生活指导教师因宿舍内一起偶发事件处理不力，且未及时上报学校，被辞退。值班领导要承担起一切责任，从熄灯到第二天上课前的所有责任除相关人员承担外，也要转嫁给值班领导。
有“怎么好就怎么管”的信条。怎么有利于学生的发展就怎么管。学会吃饭、学会洗澡、学会睡觉等，无疑有利于学生健康成长，因此就把生活中的这些细节具体化，提炼成生活的规矩，落实到学生生活环节之中，让学生明白坐立行走、就餐洗漱的规范要领，渐渐养成习惯。生活是一本书，也是一门课程，也是一种教育，使学生学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，会生活就是人的发展。在这样的管理中，管好学生的生活规则、关注学生健康的生活方式、引导学生富有生活情趣，成为管理的宗旨。当生活中的规则内化为学生心中的自觉欲望、外化为学生的自觉行为的时候，他就会感到有规则是一种自由，守规则是一种享受，行为规范就是一种修养。
怎么有利于教师的发展就怎么管。在洋思，教师有自己展示能力的舞台，有自己生活和发展的空间。“让最能教学的当教导主任”就是最好的注脚，在洋思具体化为：让最有责任心的得到最充分的肯定，让最有创造性的受到重用，让最有成就的成为楷模。
“怎么好就怎么管”这一管理信条还有一个“好”的标准问题。洋思的管理是为了人，由教师自己来当主人，制度和规则中充盈着对人的尊重和信任。完善的规章不仅可以约束人，同时又可以激励人，催人奋进，洋思的管理“管”出了一种团结合作的精神状态，一种严谨创新的工作状态，一种踏实勤俭的生活状态。这一管理信条，说到底就是让价值引路，让状态形成于过程之中，让质量和效益永远追随着教师和学生的发展。
洋思的管理总在不断调整、不断发展。今年新学年开学后，面对学校进城的新形势，在泰兴市招收了一个尖子生班，尝试重点培养；面对分校管理竞争大于合作、独享强于共享的新趋势，取消了分校管理体制。曹校长说，这些改革都是针对管理出现的新情况做出的调整，是进步还是倒退，有待于实践的检验。
三、紧张、有序、高效的课堂教学
“先学后教，当堂训练”是逐步形成的。最早是蔡校长发现农家子弟回家无法按时或较好地完成作业，而提出在校完成作业；在校完成作业时间不好安排，进而提出当堂完成作业，没作业的科目当堂完成记忆、背诵并能够复述；蔡校长又发现老师布置的预习随意、效果不佳，提出课上预习，进而发展为先学；后教是在提高学生的自主性、主动性，如何提高课堂效率的实践中不断形成的。
“先学后教，当堂训练”是有理论依据的。信息学理论要求“先学后教，当堂训练”。以讲授为主的传统教学信息丢失是十分严重的。优秀的教师把握教材只能达到9成，把教材传授给学生时又会丢失1成，优秀的学生接受教师的信息也只能达到9成，不及时巩固又会丢失1成。这样，教材知识到学生那里就只剩6成半了。“先学后教，当堂训练”则不然。学生直接面对教材，直接消化新知识，没有中间环节的信息丢失，优秀的学生完全可以直接收获9成，加上有效的当堂强化巩固训练，完全可以保障9成的收获。认知规律也要求“先学后教，当堂训练”。一个最浅显的道理是，检验教学质量的主要依据是考试成绩，而考试能否取得优异成绩要靠学生自己在考场上独立完成，即学生得自己真会。学生要想自己学好学会，只能自己亲自去做、扎实自学。我们使用的教材也完全可以“先学后教，当堂训练”。现在的教材编写越来越像“学材”，完全从学生自学的角度安排知识结构、选择例题习题，根据学生实际设计问题、提出要求。不然，语文课本文言文注释就不会那样详尽了。可以说，放手学生自学，是培养目标的要求，教材已经为之提供了可能。 “先学后教，当堂训练”还符合尝试教学论、期待教学论、和谐教学理论等，是实施新的课程标准的最好模式。
“先学后教，当堂训练”要求教师做三种人。教师要做毛泽东，只谋划打仗、指挥打仗，自己不亲自打仗；教师要做袁伟民，只负责制定比赛策略，调整比赛战术，但不上场打球；教师要做张艺谋，只做艺术指导，角色分析，但不到镜头前演戏。教师在课堂上是元帅、教练和导演，学生才是战士、运动员和演员。“先学”，就是让整个课堂成为学生的战场、赛场和演场，就是学生义无返顾的鏖战、竭尽全力的拼搏、淋漓尽致的表演；“后教”，就是教师战场外的命令、赛场边的指导，镜头后的点拨。课堂是学习的圣殿，不允许教师客串主角。
课堂教学:全程让每一位学生像考试一样紧张、有序、高效的实践。农民种田，手工也好，机播也罢，都是耕种的手段，属于劳动方式的不同，而最大限度提高亩产量才是最终的目的。洋思人看到了这一点，因此他们认为新的课程标准要求学生自主学习、合作学习、探究学习也是手段的改变，关键在于高效，实现课堂效率最大化。课堂的浪费，主要是时间的浪费，必须有效利用课上45分钟，坚决反对表面热闹实际低效的教学行为。即“放手不放任、自主不自流、互动不浮动”，
国家提出减轻学生负担是对的，为了减轻学生的学习负担就必须加大课堂上的负担，通过“先学”、“后教”、“当堂训练”三者都在课堂上完成，去减轻课外负担。没有课堂上的高效紧张就没有课下的轻松愉快。“全程让每一位学生像考试一样紧张、有序、高效的实践”这个定义中强调“每一位学生”是为了实现素质教育“一个也不能少”的要求，教学方式上必须“全部地放手”，老师关注、帮助、提醒每一个学生，像“监工”，要“逼上梁山”。“逼”学生主动、积极地自学，能不讲就不讲，因为你讲他就不愿意多想。，“紧张”不等于害怕、畏惧，而是积极参与，以饱满的感情投入到学习中去，心无杂念，聚精会神，全身心投入。学习是在打仗，不可有半点含糊。每个环节都要有时间的限制，都要有结果的预期，是质与量的高度统一。真正的愉快是结果的愉快，过程愉快并不是真正的愉快，真正的愉快是过程紧张、结果满意的愉快。“有序”，就是充分发挥教师的引领作用，教学中时时处处围绕“先学”，学生的认识与实践严格掌控在教师无形的手中。教学不是让学生看戏，要让学生亲历、尝试、操作，进而最大限度获得。通过“紧张、有序、高效”的训练提高学生学习的自觉性、主动性、责任感和竞争意识，不断得到强化自信心，不断提高全面素质。
教学的最高境界就是不教。教师必须充分发挥作用，在教学过程中，教师不是无事可干，不是轻松了而是更加紧张，要巡视、关注每一位学生，要随时精确掌握每个层面学生的学习状况，不断地激励与督促，根据实际情况确定少讲、精讲还是不讲。蔡林森强调，“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，道出了它的真谛。
教学过程：精雕细刻、重视高频反馈、以训练为主线。关于洋思课堂教学各个环节，每个环节的要求和注意事项等，高局长曾作过精辟的讲解，我在这里谈谈听课后对教学过程的几点感受。
第一，所有学科教学流程的基本模式都是相同的，但因学科不同而略有变化。都有出示目标、自学指导、巩固训练、检测练习、课堂小结等环节。数学课是标准的洋思模式。语文课有两轮自学指导和质疑答疑，第一轮侧重朗读（掌握字词）和整体把握（梗概、层次、主要写法、主题等），第二轮侧重挖掘与拓展（如课后的“探究练习”、对比阅读等）。化学课实验很多，有“探究指导”环节，指导实验的步骤和现象观察，然后通过“想一想”环节，交流与归纳；理论内容则增加“想一想”和“议一议”环节。物理课和化学课类似，不同点在于实验前先让学生做合理推想，然后再出示实验指导，要求学生“设计实验”。历史课不同之处是，在课本学习完成之后、检测练习之前安排有一个“比一比谁能正确掌握”环节，学生合上书把几个重点时间、地点、人物、特点、作用、性质等限时背诵下来。由于听课节数有限，上述环节也许不属于必要的常规环节，不过，我直觉感到洋思人确实务实，遵循模式但绝不模式化，做到了基本模式学科化。
第二，在教学中十分重视板演环节。在当堂训练时，设计3至4个习题（问题），让学生到黑板板演。板演有错误的，其他学生也到黑板更正，不擦错解，纠正在错解旁边，在题后写上做题人的名字。然后让所有板演的学生发言，找出错误原因总结解题经验。这个环节表面看没有什么特别之处，其实用意很深。首先，习题是精心选择的，4道题难度各不相同，简单的面向学困生，中等的面向一般学生，较难的面向尖子生，选择板演学生时“对号入座”。其次，板演是为了反馈，通过板演最大限度暴露各层面学生在知识掌握方面的缺陷，为“四清”提供依据。再次，也是一种有效的“兵教兵”方式，整个过程中老师只管选择板演人和更正人，哪里错了、怎样正确解答、原因何在都由学生自己交流解决，优秀生得到巩固，学困生得到提高。重视板演环节给我们的启示是：教学设计要精心，务求达到一举多效。
第三，以训练为主线贯穿所有环节。“先学”、“后教”、“当堂训练”不是割裂的，更不是“学一学”→“教一教”→“练一练”三个简单的环节，而是所有环节都以训练为主线。“自学指导”安排的是关于课本知识的独立学习，学习效果怎么样，教师从不再把教材重复一遍，而是拿几道有针对性的题目（问题）训练学生，从中考查学生的掌握情况，一边查漏补缺，一边总结归纳。总结归纳也不由教师口中说出，而让学生得出，单个学生不能得出的，就学生合作得出，还不能得出的，就适时讨论。学生基本掌握了，就赶紧巩固训练，这一般就是板演。板演结束后，马上进行检测，像考试那样快速完成。最后是当堂完成作业，有必做题、选做题，有时也有思考题。有的课知识比较多或比较难，就分为2-3个层次训练，使训练的台阶变小，逐步推进。语文学科形象思维显著，也是由浅入深设计2-3个层次，每个层次设计若干问题，训练学生对文章的把握与理解，讨论是主要的形式，能说清就说，不能说清可以表演，也可以说说思路，更鼓励辩论。洋思的语文课就像思维的体操，观点叠出，你来我往，强烈碰撞，殊途同归，共同提高。洋思的课堂训练，教师绝不就题讲题，而是寻找规律，让学生真正提高能力。
群策群力的集体备课保证了课堂教学质量。洋思每一位教师都必须掌握洋思的教育教学方法。学校狠抓集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，师傅总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现问题、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式，相互交流意见和建议，群策群力解决教学中普遍存在的问题。在洋思，许多师傅都是这样将自己十几年、数十年积累起来的宝贵经验毫无保留地传授给年轻人。集体的智慧、统一的教案、相互间的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，使新教师迅速走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。走进洋思课堂，模式统一自不必说，同年级同学科的课件完全共享，基本达到了设计优化，科学合理。
洋思的新校园，建有语文、数学、英语三个专用报告厅，每个报告厅均可容纳400余人听课。物理、化学、生物实验室面积很大，可以容纳至少100人听课。这些建设保障了每天都有10位教师对外举办公开课。这当然是为了外地学校参观学习的需要，其实更是一种独特的练兵与培训。试想，每天10位教师作课，一年就是2000余人次，也可以说一年产生2000余节优质课。公开课需要学校的筛选确认，又有优厚的补助，对哪个层面的教师都是一个强烈的刺激。
四、质朴、可亲、亮丽的学校文化
洋思的新校园整洁、美观，综合楼、教学楼、宿舍、食堂错落有致，教学楼上赫然写着“没有教不好的学生”，餐厅门上“让每一位家长满意”几个字也十分醒目，其中的自信与自豪令人感叹。洋思校园的名言、警语很多，分布在教学楼前、餐厅、操场、宿舍、教室、阅览室的各个角落，警示、熏陶着洋思的师生们和来参观的每一个人。路旁、每层楼的墙壁上都布置着宣传栏，内容多样，有来校参观人员宣传洋思的报刊，有学校各项评比的表格，有展示教师风采、荣誉的证书，有学生社团的简介，有学生书法绘画的佳作展览，有活动剪影的照片，有法制和心理专栏，还有各班的宣传栏等等。是学校一道亮丽的风景，让我们这些参观者看到了洋思的一个缩影。走进洋思，各种标语口号随处可见，细读其内容却没有我们生活环境中标语口号那么空洞和高调。每一句都有所指，每一处都是精心设计的，学生处在一种无处不在的浓郁的德育氛围之中，走到哪里，都有鞭策，都有提醒，真正把养成教育体现在生活之中，达到潜移默化的育人效果，避免了德育教育的形式化。我搜集了一些洋思中学的宣传标语，附在文后，供大家参考。
关于“四清”和“兵教兵”的教学策略，洋思中学的新举措不是很多，这里从略。

对开展学洋思活动的粗浅思考
我以为，学习洋思经验，行动是前提，校长是关键，课堂是重点，管理是根本，方法最重要。篇幅所限，我就前三点谈一谈粗浅的思考。
一、行动是前提
端正态度，全面学习。态度上，一要谦虚。认为洋思经验肤浅，往往是没有把握她的精髓。洋思是成功的范例，一定要把自己教育教学的做法和洋思经验仔细对照，不好的做法要坚决扔掉洋思经验中最主要的一条就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。在洋思，引导得当的课堂，学生比老师想得全面。二要杜绝形式主义。经验是各种教育因素共同作用的结果，同一个模式在不同的学校会有不同的结果，同一个教案在不同的班级效果也不一样。如果不顾自己学校自己班级的实际情况，全盘机械克隆，结果注定不妙。要坚持一个原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法都可以强化，但要“消化吸收”，不要“生吞活剥”。
学习洋思要全面学习，学习全面。一方面要全员学洋思，打一场学洋思的“人民战争”。另一方面要学洋思的全面。既要学洋思先进的理念，更要学习践行理念的锲而不舍的精神；既要学课堂教学模式，更要学“四清”要求；即要学教学上的经验，更要学管理上的经验，特别是激励机制。通过学习最终达到在学校管理上有创新，在课堂教学上有效率，在育人教育上有规矩，在校园文化上有品位。
坚定实践，持之以恒。一要不怕吃苦。无论是备课还是上课，无论是自习还是作业批改，扎实落实洋思经验的工作量是特别繁重的。课前备课要透彻分析课程的知识点、重点、难点，还要精细设计引导的内容和过程，课上的巡回指导和提问会使你感到劳累，课下的辅导和作业更需要你的细心和奉献。还要做好面对五花八门问题的心理准备，还要在课下对学生逐个“日日清”。一说了之的舒坦日子没有了，忙不完的各种问题汹涌扑过来了。但是，你不要怕！因为你揭开了学生所有的知识欠缺，你把准了学生问题的脉搏，优异的教学业绩已经对你招手了。二要不怕失败。如果你的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有养成认真听同学说的习惯，那你在开始实践洋思经验前就要有个思想准备：你教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在开始的一段时间里，学生的总成绩会下降。这是正常的，就好像一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。三要坚持下去。我县一些学校在不同时期都曾有自己发展的峰位，形成了一定的影响，但没有能够制度化，没有形成特有文化，原因往往在于没有持之以恒。全国学洋思的人、学洋思的学校很多，但真正学好的并不多，多数也都是不能持之以恒。洋思人把自己的校史分前十年、后十年和新十年，这正是“十年磨一剑”的意思。只要认准了目标，不管有多少阻力和挫折，都要执着地追求与探索，只要坚持下去，就必有收获。
反思总结，深化提高。学洋思的过程也是不断发现问题，及时解决问题的过程，因而要十分重视反思总结，深化提高。要邀请专家学者对学校的学洋思活动给予及时的帮助和有效的指导，经常召开各种研讨会、交流会，定期召开阶段性的总结表彰会。不断实践，勤于思考，善于提炼，及时总结，形成有鲜明特色的洋思式的教学模式和管理经验。
二、校长是关键

蔡林森在洋思中学做校长一干就是23年，铸就了洋思经验的萌发、发展和成型，有了蔡林森才有了洋思中学。在学洋思活动中，只有众多校长的坚定践行，全县学洋思活动才能轰轰烈烈开展起来。
俗话说“为官一任，造福一方”。怎样造福一方？往大了说是学校得到发展，往小了说是让师生获得成长，有名有利。蔡林森真正做到了造福一方，学校跨越发展，名扬大江南北，教师进了城，一年收入十来万，国家级奖励很多，名利双收。蔡林森是不折不扣的好校长。当然，蔡林森是个个案，在江苏省乃至全国也凤毛麟角。问题是我们要有他的这种精神。如果一所学校各项工作平平淡淡，多年都没有一点进步的迹象，那教师们一定会极为不满。我们的教师队伍是伟大的，向上的，他们十分渴望在校长带领下杀出一条血路。因此，我觉得做校长的一定要振作精神，用漂亮的胜仗来鼓舞人心、凝聚人心。教育局为什么政通人和？为什么星期天经常加班而毫无怨言？为什么甘于不辞辛苦地和领导一起南征北战？就是因为有事业心极强的局长，就是因为打了区域教育统筹这个漂亮仗，就是因为攻下了普三这个硬堡垒，就是因为教育事业年年有新气象，年年有新跨越。上板城高中为什么近来人气很旺？就是因为去年独辟蹊径取得了艺术高考的辉煌，就是因为今年招生多招了200多名学生，教师看着学校舒坦、看着学校兴堂，心里有劲想使，校长改革课堂教学的一声号令，引来千帆竟发，肖局长前去调研听课，节节优质。为什么县一中再现辉煌，为什么六沟高中高考上线人数18年年年独占鳌头，为什么逸夫学校越办越火，为什么下板城中心校各项工作件件一流？我看，就是因为这些学校的校长就是我县的蔡林森，他们打了胜仗，有了政绩，凝聚了人心。学习洋思的道理就在这里。我们可能达不到洋思的高度，但校长不可缺了达到洋思高度的雄心和干劲；我们不能取得学习洋思的全面胜利，但我们一定能够取得某一方面的成就。学洋思是把尺子，是把衡量校长事业心的尺子。可喜的是我县蔡林森式的校长越来越多了，但学习洋思、创建洋思式学校对校长来说依然任重道远。
三、课堂是重点
推广洋思课堂教学模式首先是转变教师思想观念问题。一直以来很多人都认为教师讲得越细，学生学得就越容易，知识结构就越牢固，教学效率就越高。其实，教师讲得过细恰恰造成学生被动地听课，不愿主动地学习。有人说学生时间的90%是被教师在课堂里浪费掉的是有道理的。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就看明白了。一上课，学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。另外，在这个自学过程中，学生学习的自由度很大，学生的主体地位能够真正体现出来。因此，学习洋思经验，推广洋思的课堂模式，思想观念不转变，教学改革永远不会有新发展。
推广洋思课堂教学模式在策略上不妨采取“行政推动、模式套用”的办法。这个提法可能不十分准确，我的意思是说行政上重视、硬性规定基本的非过细的）要求（或要素，或步骤），先给教师一个“拐棍”，蹒跚试行，在蹒跚中发现问题、产生困惑，然后精心研究、掌握要领，最终实现独立行走，进而疾行快跑。
推广洋思课堂教学模式在大框架方面，前文说得已经很多了，我在这里想强调的是，在推广的过程中，一定要把整体规划和精益求精结合起来，站在理念的高度加强细节研究。课堂上，有时一个方法甚至几句不经意的话语，也会使教学与洋思理念背道而驰。试举几种不良表现，以期抛砖引玉。①“信马由缰”式。提问是课堂教学常用手段。但是，有的教师提问时采用从第一座轮到最后一座的轮问；有的教师先叫起学生，再提出问题；有的教师刚提完问题，便迫不及待地说“快，谁会谁说”； 有的教师一节课提问的对象仅限于那两三个优秀的学生等等。不能针对学生知识水平的实际，或盲目或功利，违背最基本的教学规律。②“画蛇添足”式。学生已经开始自学或者思考问题了，教室出现迷人的静悄悄。老师总爱破坏这氛围，不时的说上一句，貌似指导，实则干扰学生思维。③“买椟还珠”式。一节初中语文课这样讲：“同学们，请你按照小弗郎士上学路上、上课前、上课中、下课后的顺序将课文分为四部分”。不难推测，这个环节一定上得十分顺畅。那么，顺畅的背后是什么呢？划分文章的层次，最有价值的目的在于通过学生的思考，让其明了文章脉络是空间展开、时间展开还是逻辑展开，教师指导时把最有价值的规律直白地告诉了学生，学生去吃这嚼过的馍还有什么味道？这是假聪明的表现。④“道貌岸然”式。本来是知识课，是360度与П的换算，非要在课结束前生拉硬拽的请出祖冲之，做一番爱国主义教育。新课标要求落实三维目标，这应该不折不扣的落实。问题在于不是所有的课都有落实“情感态度价值观”的任务，况且“情感态度价值观”的内涵也非那么狭隘。我认为该维目标不仅不用书写在教案的教学目标中，而且课上不必设专门环节，能潜移默化足矣。⑤“削足适履”式。有一个语文教师讲《胡同文化》，训练学生分段概括胡同的特点。有一段学生概括为“方正”，他说“好！”另一段学生概括为“网络”，他说：“不错！”还有一段学生概括为“易于满足”，他说：“对了。为了更好，请换成两个字。”学生就说“满足”，他说“很棒！”姑且不论抽取的是不是胡同的特点，“易于满足”和“满足”意思相同吗？这类表现也不少，老师为了板书的所谓规整，完全置是否准确于不顾。能形神兼备固然最好，不可蒹得时务必准确为先，这是基本道理。我们有必要挣大眼睛，以洋思理念和新课标为武器，对各个环节与手段严加拷问，使课堂教学走上精益求精之路。
洋思人说，“成功＝先进的理念＋科学的方法＋负责任的态度＋不懈追求的精神”。让我们共勉。在新的一年里，鼓足干劲、振奋精神，为建设教育强县，为把学洋思活动引向深入，做出我们应有的贡献。再次请大家批评指正，谢谢大家！