八年级物理下册 教师竞赛作品《物质的三态温度的测量》教案 苏科版.doc

物理探究活动设计方案　

物质的三态
温度的测量

教学方法
实验探究 启发式教学
教 学 目 标

知识与技能
1、通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能简述物质三态的特征，能列举然界和日常生活中的各种不同状态的物质．
2、初步了解物质的三态与温度有关．
3、知道日常生活中的一些常见的温度．
4、知道温度计的构造和原理.
5、学会使用温度计．
6、了解“温室效应”、“热岛效应”的成因，并对其有自己的见解，增强环保意识．

过程与方法
1、自主合作探究，激发学生对知识探究的兴趣。
2、通过实验，梳理出司空见惯的水的三态的特征；通过实验，感受温度高低的判断受人；因素影响，从而认识到测量温度必须用仪器——温度计进行；通过实验，学会正确使用温度计
3、了解温度计中通过毛细管放大的方法.

情感态度与价值观
1、通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识．
2、学生回答问题无需先举手、后发言，可以“争第一”，取得发言权，这是个人竞赛．适时进行小组合作学习及竞赛．
3、培养学生具有科学的求知欲、乐于探究自然现象和日常生活之中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.

教学重点
1、 物质的三态.
2、温度计的使用.
教学难点
1、温度计的原理、结构
2、如何引导学生正确使用温度计
教学方法
观察、实验、探究、讨论、课件演示。
教具及媒体
学生：温度计、冷水及热水．
教师：学生实验器材 ，加两个大水槽（放冷水及热水），大烧瓶，染色酒精，长细玻璃管，各种温度计
过程设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
点评
同学们首先请大家观看一段录像：走进大自然。
同学们看到了什么？
能用一个字概括吗？
用水在黑板上写一个水字。
水在自然界的状态相同吗？
具体说说看，有哪些状态？举一些例子。

你还能举一些生活中水蒸气存在的例子吗？
空气中的水蒸气和雾状态一样吗?

下面我们以水为例从三个方面来比较三种状态的特征
师生共同填表(教师演示)
状态
形状（固定/不固定）
体积（固定/不固定）
看得见/看不见
冰
(固态)

水
(液态)

水蒸气(气态)

表格中是水的三种状态的不同特征，其实也是所有固态、液态、和气态的特征
通常情况，我们把水的三种状态称为水的三态，其他物质一般也有三态。
图片展示（1）液态铁水
（2）固态二氧化碳
（3）棒冰
(4) 蜡烛
你还能说出自然界和日常生活中不同物质的状态吗？
在常温下你见到液态的铁了吗？”
“既然如此，你认为物质处于什么状态主要与什么有关呢？
下面我们就来学习温度的知识。
请大家观看一段画面录像
（1）沈阳的同学冬天的游戏。
（2）海南图片（由于海南处于热带海洋气候，一月份平均）通过这些图片我们感受到我们国家辐源辽阔，同一时刻不同地点冷热大不相同。
你会判断冷热吗？
（1） 常识 现在的沈阳、海南谁更热些
（2） 另一个问题，在我们的水槽中放了三杯水，请我们找出最热的那杯（同组的同学同意吗？）找出最冷的那杯（同组的同学同意？）你是怎么知道的。
我们的感觉永远可靠吗？
有的同学点头，有的同学摇头，下面我们首先来看小明同学的操作（FLASH动画现示）

两个拾指的感觉是冷，是热呢？你能帮他回答吗
大家按照小明的方法来作一下尝试，这两个拾指的感觉相同吗？
原来放在热水中的拾指放到温水中有什么感觉？
原来放在冷水中的拾指放到温水中有什么感觉？
同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。(多媒体)
如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？
请大家取出桌上的温度计，看一看，用一用。
大家在实验中看到了哪些现象?
你想知道温度计的哪些知识？

温度计是根据什么原理制成的呢？
下面我们来看一个实验

将烧瓶浸在热水中有什么现象，取出放入冷水中又如何？演示为什么会出现这样的现象呢？
液体温度计就是根据液体的热胀冷缩工作的。
讲台上的装置能直接测温度吗？科学家将我们的装置作了改进，变成了现在的温度计（FLASH演示）

请大家取出桌上的温度计，和我们前面的装置作一个比较：
圆底烧瓶相当于温度计的哪个部位（玻璃沉里面存放有染色液体，我们的温度计内存放的是染色的煤油）
在我们装置上有一根长而细的玻璃管，温度计内有这样的玻璃管吗？
我们发现它更细了，细得跟人的毛细血管一样，我们称之为毛细管，在玻璃造这样一根细管肯定不易，有这个必要吗？这么细有什么好处呢？
玻璃泡中的液体只要有一个微小的膨胀，毛细管中液柱的长度就会有明显的改变，好像把液体的膨胀放大了。 (多媒体演示)

桌上的装置和温度计比较还少什么？
温度计上的每一小格是怎么回事？温度就像我们前面学的长度要有标准一样，有了1m的标准是就有了1cm,1cm，温度也要有标准，温度的标准叫温标。
展示（我们现在常用的是摄氏温标）
摄氏温标是如何规定的呢？请大家阅读P书52信息快递。
我们的常识知道在给一个物体加热时物体的温度会上升，摄尔修斯和一些科学家发现在给冰水混合物、沸腾的水加热时总能保持一定的温度不变，非常巧妙地确立了摄氏温标。
摄氏温标是这样规定的：(多媒体演示)

温度计上的每一摄氏度是怎么回事呢？（分为100等份）
这样的刻法可以向00C以下1000C以上延伸。我们手中的温度的量程是-20C—1020C，也即最高不超过1020C。

了解了摄氏温标之后，大家知道自然界中我们美妙的大自然中每种事物都有自己的温度让我们一块来了解一下。(录像)
（1） 人的体温
（2） 植物适宜的生长温度
（3） 太阳
（4） 地球中心
（5） 极地
（6） 丹阳地区
我们放松一下，放一段录像看谁最早抢答出，这是中央台的什么节目。
看中央台的播音员是如何报天气的。
下面做一个游戏，6个小组选出代表随音乐报天气预报。
了解了这么多温度之后，我们要想确切知道，面前其中的一杯水的温度，那么我们就要用温度计测量。
如何正确使用温度计呢？
大家阅读P书51。
使用温度计测其中一杯水的温度
在刚才的实验中老师发现了一些同学有不规范的操作。
老师记录一个同学的操作，看看是否有问题。（抢答，看到问题站起来就说）录像
通过自学、使用、找错相信大家已经知道如何正确使用温度计了。
今天我们用的是煤油温度计，在实际生活中还有其他温度计。(实物、录像)
（1） 水银温度计
（2） 测体温的体温计
（3） 干湿温度计
（4） 其他课件演示多种温度计
随着人类文明，工业不断发展，近几百年发生了一些与温度有关的不是很理想的现象，如热岛效应，温度效应……
同学们可能已经有了一些了解，如果同学们有兴趣可以作进一步的学习，希望在座的各位同学都能做一个保护环境的小卫士。
观看录像

交流

不同
固态 例…
液态 例…
气态 例…

学生举例
讨论

回答

观看图片

学生举例
讨论

讨论归纳出与温度有关

实验并排好顺序

观看flash

不同

冷

热

用温度计

尝试

交流
汇总

讨论

液体的热胀冷缩

不能直接测温度

底部

有

讨论

观看放大的对比动画

刻度

自学

观看录像、讨论

天气预报

自学说明书

测量

观看录像

“温室效应”和“热岛效应”。发表见解。

从生活走向物理

激发学生的原认知矛盾

梳理出司空见惯的水的三态的特征，体现物理的生活性。
表扬、评价

为下面尝试实验作准备

让学生明确如何尝试

通过尝试，让学生说明我们的感觉不可靠。从而要用新的方法，工具。

从做的实验过渡到温度计消除学生对温度计的神秘。

介绍工作原理

了解玻璃泡的放大作用。

通过对比了解温标

培养学生的自学能力。

了解大自然中一些事物的温度

关注身边的温度

通过游戏使学生了解天气

培养学生的自学能力

通过找错使学生
掌握正确使用温度计的方法

对学生进行过程性评价

增大学生的知识面

培养学生的环境保护意识。

小结
本课
内容。

请同学们小结一下：本节课学到了什么？
⒈物质的三种状态及其特征。
⒉摄氏温度的规定和温度计的工作原理。
⒊会使用温度计测量物体的温度。
⒋关注温度对人类和环境的影响。
发表见解:归纳与小结。

本课要点。
教
学
后
记

本堂课的知识内容：物质三态及其特征、温度的测量方法。而能力要求在于：培养学生的观察能力与探究思想，培养学生阅读说明书操作仪表工具的科学素养。情感要求：培养学生热爱科学的精神，关心生活、社会与科技的关系，增强环保意识。教案设计主要贯穿上述三方面的精神，充分发挥学生主动探究知识的热情与能力，教师尽量以组织者、引导者、帮助者的身份出现在整堂课的教学之中。