初中政治《对自己的行为负责》设计方案1.doc

对自己的行为负责设计方案1教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：本课题是苏人版八年级思品(上)第三单元“学会负责”的第一课第7课行为与后果的第二框题。依据新课程标准“成长中的我”中的“自尊自强”和“承担社会责任”这两部分：“体验行为与后果的联系，知道人应该对自己的行为负责、“理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责的公民”。本课题围绕“负责”这个主题词展开，意在引导学生探讨负责的人和事的意义、不负责的行为的危害。在此探讨的过程中，引导同学们树立和巩固道德和法律的观念，学会判断行为的正误，明确在社会生活中，每个人都有行动的自由，但这种自由不是无限制而是必须以不损害他人的、集体的和社会的自由和权利为前提，从而树立和巩固勇于负责的意识，培养对自己、对他人、对集体、对社会的责任感，努力做一个有益于他人和社会的负责的人。1.知识与能力：明确任何行为自由都是有条件的，学会以法律和道德为标尺来衡量行为；能预见行为可能带来的后果，增强行为判断和行为自控的能力，积极行为，避免不良行为带来的消极后果。2过程与方法：通过“观察思考、合作分享、探究发现、思想呈现”等活动板块引导学生理解负责的意义和不负责的危害。结合“反躬自身、精诚合作、情感升华、明理践行”等栏目引导学生学以致用，将道理和内心的感触转化为行动和素质，增强责任意识，完善自身。3.情感、态度与价值观：学会判断行为的正误，培养和增强对自己的行为负责的意识，努力做一个负责的公民。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：本节课的授课对象是八年级的同学们。经过了七年级的学习，他们适应了初中生活，又因为还未面临中考压力，所以，普遍存在“八年级现象”。加之又处于青春期，所以，怎样切实地帮助他们构建和加固良好的心理素质和思想品德，这应该是家长和教师尤其应关注的问题。从学生已有的知识体系和情感基础看，责任于他们，其实并不陌生，但对于“一个人为什么要负责任、不负责会有怎样的后果、怎样才能负责”等一系列问题，他们还是含混不清的，由此，一些孩子中更会产生一种对负责的反感和抵制态度。但实际上，无论是出于孩子个人健康成长的需要，还是构建和谐环境的社会需要，负责都是必须遵循的道德素质和法律要求。只有大家都重视承担自己的责任，增强遵纪守法、奉献社会的责任观念，才能有个人价值的实现和整个社会的和谐发展。本课围绕“负责”这个主题词，旨在帮助学生全面理解负责的意义、不负责的危害。当学生对责任有了全面系统且清晰的认识之后，便会为其努力成为一个负责任的人打下比较坚实的理论和情感基础。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：新课导入：观察思考：展示一组反映本班面貌的照片，借助同学们的日常表现导入，带领学生从平时不大会留意到的角度去看自己、看本班，引发学生思考：“无处不在、无时不在的行为会对我们产生怎样的影响？”激发他们的学习兴趣，并形成初步的感悟。小结：通过完成谚语的填空，初步了解负责的重要性。讲授新课：活动一：走进行为之美，感悟人性光辉合作分享：1、结合时政中“舟曲救灾”的材料，组织学生观看视频不灭的曙光，运用可歌可泣的人物事迹，促使学生感受“负责”的崇高和伟大。促使学生在观察交流和情感冲击中树立和坚定观点坚守岗位、承担自己应尽的责任是一种对自己负责的表现，这同时对他人、社会也具有重要的意义，更是一种中华民族不朽的精神气节。2、组织学生阅读教材P81有情有义的农民小张并展开小组合作，在花开无声的凡人小事中探讨、体味世间温暖，明确观点承担出于职责要求的责任是负责；而在没有任何外在要求时，能自觉地关爱他人、社会和祖国，甚至做到舍己为人，这更是一种负责的表现。寻找感动：3、在上述感悟的基础上，引领学生以敏锐的眼睛和善感的心去寻找和体会生活中普遍存在的感动，交流别人给自己和自己给别人曾经带来的感动，形成对心灵的洗涤和净化，感悟观点负责之美就在你我身上！小结：明确对自己行为负责的意义活动二：分析不当行为，明确自由前提探究发现：1、组织学生阅读教材P80后悔的刘海洋，分析其行为需要承担的后果，在不断推进的问题中，提炼概括出行为自由的前提不得损害他人的、集体的和社会的自由和权利。 思想呈现：2、组织学生交流观点：如果没有负责，生活将会怎样？让学生在畅所欲言中表述自己对不负责的行为及其可能会产生的后果的理解。既活跃了课堂气氛，又让学生初步感受到不负责的危害，为下面的讲授作情感铺垫。3、组织学生观看组图。一系列不负责的行为及其恶果的组图让学生在直观的视觉冲击和情感的心灵震荡中进一步感受不负责的危害，从而自觉地将“负责”落实于行动中。在情感冲击中达成共识每个人都应对自己的行为负责，我们应在反思中完善自己、负责地前行!小结：明确不负责的行为的危害巩固新课：活动三：直面存在问题，在反思中前进反躬自身：1、展示问卷汇总的情况，让学生明了自己身上和班级存在的比较共性的问题，对自己和班级有更进一步的认识，明确今后完善行为的方向。精诚合作：2、组织小组合作：分析未尽责的原因，并商讨对策。在合作中培养和增强学生全面分析问题、注意倾听他人、完善表达自己、团队互助的意识和能力。情感升华： 3、引领学生将本堂课上的所思所悟提炼归纳，写一句共勉的话。在彼此交流中体验青春的激情，相互思维的碰撞中实现生生互动、彼此启发和自我教育，坚定“对自己的行为负责”的信念。课堂总结：生命本无意义，全在你我点滴行为中的书写。让我们播种负责行为、收获文明习惯、开创美丽人生！课后延伸：明理践行：启发学生思考当下在“负责”方面自己所能做的事情，将课堂上的感悟与现实行动有机地结合起来，真正做到学以致用。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：生活中的实例、学生的日常照片、多媒体课件和视频、教材中的图片情景、与本课内容相关的调查问卷设计、发放及汇总评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1.组员自评：在小组合作中，学生彼此之间的肯定、赞同，哪怕是不同意见之间的交锋，于无形中对学生个体都会产生一定的影响。教师应在组织小组合作探究的过程中掌控全局、深入小组，及时掌握随时可能生成的情况并做好引导化解工作。在努力帮助学生在合作中培养和增强全面分析问题、注意倾听他人、完善表达自己、团队互助的意识和能力。2.小组互评：在小组合作后，小组代表将本组探究成果于全班交流，这客观上便形成了一种小组互评的格局。教师要因势利导，运用这种格局对各组产生竞争激励，以更好地促使学生积极投入学习过程。3.教师评价：思品教师对学生、学生小组及全班的评价一定要注意客观公正，努力做到“对事不对人”。对于课堂生成的观点，要及时予以点评和指导，尤其是错误的观点和行为，不能简单批驳，更不能对学生进行攻击和侮辱，而一定是基于改正完善的目的逐步引导学生在比较中相互启发、自我教育。4.自我评价：课堂教学中，教师应运用一切可以调动的资源来推动学生思维、感悟，促使他们自己启发自己、自己教育自己，从而积极悦纳自己、主动管理自己、乐于发展自己。