1、 运动与力(复习课教案)
设计理念：
在物理教学过程中，应该充分意识到培养学生重新组合已有的知识组块去提出和解决新的物理问题能力的重要性，而不是让学生在已有知识组块的记忆和“题海战术”中熟练已有的知识，把知识学死。复习过程也不是使学习者被动地接受知识和重现已有的知识组块，而是引导其积极地重组已有的知识组块形成新知识组块的过程。本节复习课在这一理念的指导下进行设计和教学。
教学目标： 1、培养学生重新组合已有的知识组块去提出和解决新的物理问题能力
2、培养交流、合作精神，提高物理思维能力
重难点： 1、培养学生重新组合已有的知识组块去提出和解决新的
2、物理问题能力
2、培养交流、合作精神，提高物理思维能力
3、重组已有的知识组块形成新知识组块能力的形成是难点
教 法 ： 提问法 归纳法
教 具 ：多媒体 课件 学案
课时安排： 第1课时
一、课前热身 （测量）
如图所示，用两根刻度尺A、B分别测同一物体的长度，B尺的读数是______cm，A尺的读数是_____mm，造成测量值不同的原因是____________________。
变题：如图，用刻度尺测木块的长度，请指出哪些地方不正确?
二、例题解析
例1 （牛顿第
3、一定律）
伽利略等科学家曾做过如图所示的实验，让小车从斜面同一高度滑下，观察、比较小车沿不同平面的运动情况。①实验时让小车从斜面同一高度滑下，目的是使小车到达平面时具有相同的____。②在分析现象时，一般人常注意的是： 小车在毛巾上运动时所受的____大，所以运动距离 。而科学家们却注意到：小车在较平滑的木板上运动的距离 ，并由此推想，运动着的物体如果不受外力作用，物体将________________.著名的_________定律就是在这样的基础上总结和推理得到。
例2 按要求作图
（1）与水平地面成30°角斜向上拉小车的力； （2）沿倾斜角为30°的斜面向上拉小车的
4、力。
30°
2
1
例3 （惯性、力是改变运动状态的原因、机械运动、参照物、力的合成、平衡条件）
氢气球用绳子系着一个重物，共同以10 m/s的速度匀速竖直上升，当到达某一个高度时 ，绳子突然断开，这个重物将( )
A.继续上升一段，然后下落 B.立即下落 C.以原来速度一直上升 D.以上说法都不对
拓展：绳子突然断开后
1、以不同的参照物对重物和氢气球运动情况进行描述
2、受力分析与运动状态分析
A
F=2N
变题：如图，求地面对A的支持力，物重GA=10N，竖直向上拉力F=2N
5、
例4（力与运动的关系）
水平面上有一物体（如图甲），对其施加水平推力F作用，力的大小随时间变化关系如F-t图，物体运动的情况如v-t图。根据所学知识提出不低于2相关物理问题，并做出解答
三、回忆本节课所用到的知识点（学生完成，预计可梳理的知识结构如图）
（三要素、作用效果、物质性、
相互性、示意图、二力平衡、应用）
运动
力 F
力与运动的关系
牛顿定律
例1、4
热身题
例3
例2、3
和
（机械运动、参照物、速度、测量等
6、
静止状态
受非平衡力
不受力
平衡状态
（v不变）
匀速直线
运动状态
受平衡力
非平衡状态
（v改变）
四、课时训练
1、甲、乙两物体都做匀速直线运动，它们路程之比为5：3，所用时间之比为3：2，则它们速度之比为______。
2、利用惯性知识，由车内小球的运动情况提出相关问题，并做出解答
3、如图所示中的物体，能处于静止状态是图中的_ _。能处于匀速直线运动状态的是图_ _
五、板书设计（略）
六、作业：课下通过讨论、交流完成
1、通过这节课复习,你还有哪些问题没有解决？对力与运动你还想深入知道那些？
2、类比：只编一个问题通过提问或解答，囊括第12章和13.1、13.2、13.3的所有重点知识。
课后反思：
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