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浅谈高中物理的教学三境界
王庆龙 河南省潢川第一中学 465150

摘要：面对新课程改革，高中物理教学面临机遇与挑战。在高中物理课堂教学中，如何有效的学习物理知识，如何改进教学方法轻松完成教学任务，如何调整学生的心态培养学生健全的人格，以及如何在教学中巧用对联激励学生学习等等。笔者通过教学实践，浅谈高中物理的教学三境界，即教知识﹑教方法﹑教心态。
关键词： 物理教学；境界；知识；方法；心态；对联

新课改，新课程，新要求。面对素质教育的今天，高中物理教学面临机遇与挑战。一道物理题不仅考查了物理知识，而且考查了灵活的学习能力和应变能力。没有扎实的基本知识，没有针对性的做题办法，没有过硬的心理素质，就不可能做到物理教学的游刃有余。因此高中物理教学做到深入浅出绝非易事。
走进题，走出题。面对新课程改革，一堂普通的物理课堂，虽是冰山一角，但潜藏的是无微不至的物理教学功力。遗憾的是，时下不少物理课拘谨有余，洒脱不足。我们看不到学生自主探索、自主学习的热情和智慧。笔者通过多年教学实践，浅谈高中物理的教学三境界，即教知识﹑教方法﹑教心态。
1物理教学第一境界——教知识
阳光照亮世界，知识照亮人生。精彩的物理教学，就是把知识在物理课堂进行精彩呈现。而精彩的物理教学非一日之功，物理教学是个系统工程。在高中物理教学的课堂上，如何传授物理知识，如何有效的学习物理课文内容，如何培养学生掌握灵活的物理知识，并将物理知识进行内化﹑升华等等，这些都属于物理教学的第一境界——教知识。知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人（英国名言）。就知识本身而言，知识是思维的产物，也是智慧的结晶。传授知识绝不意味着仅仅展现教材上现成的结论和现成的论证在形式上的汇聚，而应重在揭示隐含在其中的精彩和独特的思维过程。一个有真正知识的人，是受到世人的崇敬的，这种地位是空前的。“知识是头上的花环，而财产是颈上的枷锁。”伊朗国家的名言如是说。因此物理教学不仅仅是知识的简单传授，而是心灵的点拨和开启。德雷克斯说，知识是心灵的眼睛。在物理教学中教知识就是打开学生的心灵之窗。引导学生的思维深入到知识的发展或再发现的过程中，惟其如此，学生才能真正理解和掌握知识，并把教材上的智慧转化成自己的智慧。知识是智慧的火炬。还有高中物理知识学习就是三大思想的体现，力的思想﹑能的思想﹑动量的思想，围绕三大思想，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体。以便加深理解，使知识得到升华．乌申斯基也曾说过，智慧不是别的而是一种组织得很好的知识体系。通过扎实的物理教学使学生的内心有更多的理性和思维方式，所以物理教学处处充满智慧。
物理知识一般表现为概念﹑原理﹑定律和公式等，主要是一种理论知识，是比较抽象不容易理解的东西。学生要把这种抽象的理论知识转化成自己的知识，就必须有自己在以往的活动中积累的或现时的活动中获得的直接经验作为基础。同学们往往忽视这些基本知识的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。例如重力的实质是地球对物体的万有引力的分力；摩擦力的产生条件包括①相互接触的物体间有弹力的存在②接触面粗糙③接触面间有相对运动或相对运动的趋势；功的定义即物体受到了力的作用并在力的方向上发生了一段位移我们就说这个力对物体做了功；机械振动在媒质中传播就形成了机械波；物体内所有分子动能和所有分子势能的总和就是物体的内能；利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象等等；因此物理知识并不好掌握。在高中物理课堂教学中提醒我们的学生要运用知识，在运用中体会知识的妙处，在体会知识之后为了更好的运用。知识在心中，知识为我用，无事做不成。难怪有人说，实践是知识的母亲，知识是生活的明灯。知识让我们物理教学不断前进，知识让我们学生卓越无比。“知识是产生对人类自由的热爱和原则的唯一源泉”，韦伯斯特如是说。可见物理教学的终极目标就是在科学的王国里追求自由和平等。
在高中物理教学中，课堂是学生获取系统知识的主阵地。在物理课堂中指导学生认真阅读物理教材，在阅读的基础上勤总结，并从中发现不同层面的物理知识，才能逐步提高学习水平．新课结束或学完一章后，引导学生及时复习，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式使零碎的知识逐步系统化、条理化．例如学习三种常见力，重力﹑弹力﹑摩擦力，从力的三要素及产生条件进行对比和归纳，例如对死杆和活杆上的弹力进行比较，死杆的弹力方向不一定沿杆而活杆上的弹力方向一定沿杆。还有电场和磁场的学习更是越对比越有滋味。它们都是客观存在的但又看不见摸不着的。它们都有力的性质和能的性质都可以用简易办法检验它们的有无等等。这些都要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思。
教育心理学研究表明，学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识相结合的过程。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，形成理性认识就容易理解知识。物理教学不仅关注和发展学生的理性因素，也应关注和发展学生的感性因素。多介绍学生感兴趣的知识，例如物理前沿知识等。介绍我国的四大卫星发射中心，包括酒泉卫星发射中心(主要载人航天)﹑西昌卫星发射中心（主要发射地球同步轨道卫星）﹑太原卫星发射中心（主要发射太阳同步轨道卫星）﹑文昌卫星发射中心（综合发射）等，还有物理学家和物理学史等等。在高中物理教学中努力培养学生学习物理知识的兴趣是至关重要的。兴趣是最好的老师。有了学习物理的兴趣，学生的学习积极性被充分调到起来，我们的物理教学也就成功了。成功的物理教学，就是要将物理知识呈现在每一位学生的眼前，让学生在知识的海洋里畅游。物理教学中的知识教育是神圣的物理知识给学生前进的勇气，真正的知识使人真正地、实实在在地胜过他人（艾迪生）。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你学习高中物理是没有裨益的。在物理知识的面前，人人是平等的。丹·伯斯特说，“知识的确是天空中伟大的太阳，它那万道光芒投下了生命，投下了力量”。知识就是力量。英国谚语：知识可羡，胜于财富。知识越多越令人陶醉，掌握了物理知识，接下来就可以学以致用，为祖国的现代化建设贡献力量，成为优秀的接班人。正如《论衡》中所阐述的，“人有知识，则有力矣”。
2物理教学第二境界——教方法
物理教学的第二境界——教方法。物理老师讲课，教学方法很重要。教学方法的优化直接关系到物理教师的教学水平。所谓教学方法就是为了解决物理教学某一具体问题，从实践或理论上所采取的各种手段或方法的总和。包括确定教学目标、制定教学计划、实施教学程序、检测教学质量、反馈教学效果等。在教学过程中的每一个环节上，都应该优化教学方法，在有限的教学过程中使物理知识、能力水平的提高“最大化”。只有重视教学方法的改进，才能适应新课改要求，才能提高教学效率。虽然教学方法不是万能的，但是没有教学方法也是万万不能的。遵守教学常规，发挥自己的特长，不断优化适合自己的教学方法才是最值得提倡的。物理是关于事物“原理”的学问。学习物理关键在于“悟理”，在教学的各个环节中，都应以“悟理”为目标优化学习方法。“知其然更要知其所以然”。教师的教，目的是为了“不教”，传授学习方法，即启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。例如观察法﹑实验法﹑质疑法﹑记忆法等等。
观察法是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理的重要手段．观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等．在物理教学中，教师应充分利用挂图、投影、录像等直观敦具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的有步骤观察，并在观察时要注重思考:如在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时，当学生观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，可引导学生思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。
　　实验法是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用．实验包括演示实验，学生实验和小实验．实践表明，物理实验深受学生欢迎，学生直接参与了教学活动，课堂上表现出学习积极性特别高，学生自主学习的意识很强。实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考，从物理实验中体会物理知识的内涵，实验法可以帮助学生巩固对物理知识点的理解。
在物理教学中，采用质疑法就是根据学生实际水平，结合教材中的“想想议议”，进行巧妙的设疑，启发学生动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延。对教材上的各种结论，引导学生不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考．物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别。如某些现象相似，但实质不一；某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等．这就需要教师引导学生积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质。例如电动机和发电机、电压表和电流表的使用方法有什么相同点和不同点；质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表比较。通过质疑比较，加深对物理概念和规律的理解，同时可培养学生的科学思维能力。
　 记忆法就是将知识牢固地铭刻，必须加强记忆．如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。教师可从以下几个方面指导学生进行科学记忆。教师可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆。如二力平衡的条件可编成：“一物一线等大反向”；光的反射定律可编为：“三线共面，法线居中，光路可逆，角度不变”；电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个连接是串联，电路分叉属并联”。对有些知识，需反复强化记忆。即凡涉及到该内容时就不断强化顺口溜，并及时运用、巩固，以加强记忆。
著名教育家吕叔湘曾说 “如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学方法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活方法’” 。教无定法，教有常规。教学方法的多样性给我们提供很广阔的空间。方法比知识重要。教方法使物理教学的境界再上一台阶。总之，只要我们在教学中能依据教学实际，结合教材特点及教学大纲的要求，遵循教育教学规律，创造有利于指导学生形成科学学习方法的情境，就会使物理教学的各个环节的指导更适合学生的学习，使学生不断改进和完善自己的学习方法．有了很好的教学方法，我们的学生就会学、想学、乐学，才能把课本知识转化为自己的知识，以方法带动教学，以方法促进学习。教方法就是催化剂，把知识转化为解决实际问题的能力，教方法就能大面积提高物理教学质量。
3物理教学第三境界——教心态
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在高中物理教学中不可能把任何物理知识和方法都传授给学生，做到面面俱到﹑事无巨细确实太难太难。在物理学习中常常会遇到新的现象、新的问题、新的领域，这就需要我们调整心态勇敢地面对。现代教育学认为，心理素质比学历重要。因此良好的心理素质比任何单一的知识和方法都重要。处事心态是一个人才能力的真正的体现。这也正是物理教学的最高境界，物理教学第三境界——教心态。物理教学应是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动学生的心灵。正确引导学生进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以达到举一反三、触类旁通的效果．正确引导学生认真审题，抓住关键的词句和过程状态分析，良好的心态决定学习习惯，努力做到胆大心细，心无旁骛天地宽，不断提高学习能力．因此在物理教学中要求学生务必做到：审题要慢，做题要快；计算要慢，书写要快。传授成功的心态，培养新型的人才！
为了提高学生积极的心态，我编织了解题的四句话：清晰过程画两图，解题思想力和能，相对地面正方向，细节步骤重原理。简单的解释一下，就是要想分析清楚物理过程就必须画好状态图和受力图，解题用的最多的是力的思想和能量的思想，若是矢量物理量就必须规定正方向，注意所有的矢量物理量都是相对地面的，另外要注重本题的细节和写步骤的时候要注意把原理交代清楚。我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们的知识，考验我们的方法，磨练我们的心态。曾宪梓曾经说过，“永远以积极乐观的心态去拓展自己和身外的世界”。对物理教学笑吧，这样你能察觉它的美。当学习物理像一首歌那样轻快流畅时,物理教学过程中笑颜常开已是平常事；以平常心对待物理，并能在物理学习不妙时仍能微笑的人,是真正的心态乐观。苏格拉底说，教育不是灌输，而是点燃火焰。灵活应用“解题步骤”的做法，能很好培养学生独立解决问题的能力。积极主动﹑自信自强，找准解决问题的出发点。
在高中物理教学中，我进行了积极有益的探索和尝试，企图让学生在宽松和谐的教学环境中得到真知。不同类型的题，我们有不同的针对性的办法。选择题的办法，我总结了四句话：锁定知识点，排除干扰项，巧用特殊值，代入选择支。做选择题的心态一览无遗。一看选择题，你就知道它考查的是哪一章哪一节的知识点，像全球定位系统一样锁定它的准确位置。做选择题的三大办法，排除法﹑特殊值法﹑代入法等。面对实验题，我们也应不慌不忙，沉着冷静，因为我们也有应对措施：实验原理是灵魂，实验步骤是纽带。对于物理实验，掌握它的实验原理，这个实验最重要的东西也就掌握了，所有的实验事项都围绕实验原理展开的。而实验步骤记住了，实验的注意事项等等也蕴含在实验的步骤之中。对于计算大题我特意编了两副对联：复杂过程分段看速度是联系点加速度是关键，多给条件要判断信息有埋伏性多思考可达观。横批：揭开神秘面纱，物理其实不难。还有上联是，观综合物理知识深似海无勇寸步难行往者不可谏；下联是，爱一中激情儿女壮如牛有谋志达高远美梦终成真。横批：山高人为峰。对联虽不是很工整，但确实鼓舞了学生的士气，他们充满了自信，自信让学生不断前进。
不仅如此，我经常会在学生低迷消沉的学习阶段，适时适机适度地编造激情的对联，把我的物理教学在培养学生良好的心态上一次一次的升华。在开学伊始，我为了鼓励学生的畏惧物理的心理，书写对联：上联是，一中美美一中精英荟萃驰骋梦想乘风破浪沉淀美丽人生；下联是，物理难难悟理智慧无价纵横沙场知难而上书写动人画卷。横批：狭路相逢勇者胜，一中啊以我为荣。比如月考结束了，学生有点悲观，付出了努力，可成绩并不很理想。我煞费苦心，在黑板上写了一副鼓励学生的士气的对联：上联是，我自信走进题激情作业变换角度远近高低题不同：下联是，我微笑走出题感恩考验挖掘实质柳暗花明一样景。横批：鼓励自己很重要，学习让我们坚强。在物理复习时，我仍然不忘写一些培养学生心态的对联。例如，上联是，翻翻教材看看资料写写公式找找方法练练小手天天有计划俺没有题不会；下联是，想想课堂忆忆题型跳跳陷阱稳稳情绪静静心儿日日有进步我无往而不胜。横批：今天该有多美好，我的未来不是梦！还有对联:上联是，看教材抓基本方法重温旧梦续前缘；下联是，细审题找切入突破魂断蓝桥情未了。横批：精诚所至，金石为开。学生的积极性被充分的调动起来，物理课堂收到意想不到的效果。
物理教学的境界永无止境。百尺竿头，更进一步。多年的教学实践，使我深深明白物理教学实在是一门大学问。一份耕耘一份收获。只要勤于钻研，勤于学习，我们获得的教学真知就越丰厚。每每走上讲台，我的内心里有一股暖流袭满全身，我的耳畔边仿佛有铿锵的音乐响起……那一刻有太多的感动，责任感和使命感促使我不断前进。总有一种力量在激励我，不允许我有丝毫的懈怠，只能认真认真再认真。拯救苍白的灵魂，甘于清贫，勇于奉献……可是看到所教的学生健康成长，成就感油然而生。国家之兴旺！后继有人！教学比其他任何工作都神圣！我努力探索，试图寻找物理教学中的真谛：汇江海之灵气，育时代之英才。让学生在快乐中学习，让学生在快乐中成长。

参考文献

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