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让和谐的音符在语文课堂上跳动
回郭镇北寺小学 王晓辉
苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成” 。在大力推进高校课堂的今天，我们要紧跟教育改革的大潮，转变教育观念，更新教育手段，建立新型的师生关系——语文课堂也同样呼唤和谐的师生关系，让和谐的音符在语文课堂上跳动，枯燥的语文教学也会碰撞出火花。
一、注重课堂教学活动前的师生关系，激发学生学习的兴趣
苏联教育家列·符·赞科夫曾说：不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。
以往课堂气氛低沉，学生被动参与学习，听讲状态与实际所学知识成反比例。有一些学生反映“学校很少教会我们创造性和独立性”，“我们缺少勇气替自己作主，常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”，“学校里我们很少思考，更多的是枯燥乏味的背书”。因此，使学生乐学，教师必须运用行之有效的方法，首先要指导学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差。
近年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高学习效益的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。
首先，教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。其次，要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。尤其对于基础薄弱生，我有一个案例教育很成功。有一名学生厌学，不交作业。我发现他在写字方面比较工整，于是让他担任练字组组长，于是由此产生兴趣，天天练字，作业也写字，作业交了，其余人发现唐家俊都交作业了，于是全班作业开始交齐了。由此又个体带动了全体，个人促进了全班。
二、要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。
美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。
首先，要了解学生，对学生的思想、心理和行为的观察与了解，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有由浅入深地学，才能掌握好更多的知识。
其次，教师要在备导学案时，既要巧妙构思，又要引导学生自学的兴趣。例如：在复习期间，校领导让我们每人上一节复习高效课，还要运用导学案进行教学，怎么办?我结合我们六年级的学生特点，设计了我认为比较能反映学生的导学案，如下：
第五单元《初始鲁迅》复习导学案
教学目标：
　　1、掌握本单元19个生字新词，读读记记词语。
　　2、复习课文，进一步理解课文中含义深刻的句子，能从所读的内容想开去，联想到生活实际中。
　　3、感受鲁迅先生的思想品质。抓本单元所采用的写作方法。
　　4、积累关于鲁迅先生的名人名言。

课 前
学案自学
同学们，随着期末考试的临近，我们进入了紧张而又忙碌的复习阶段。希望同学们在复习的过程中把所学知识进一步梳理整合，以最佳状态、最夯实的基础迎接考试。
课题
我认为要重点掌握的知识要点
《少年闰土》

《我的伯父鲁迅先生》

《一面》

《有的人》

《语文园地五》

我要质疑

我的收获

在我发给每一位同学的时候，其实我的心里是忐忑不安的，可在第二天班级展示的过程中，我发现，其实学生还是比较会总结的，他们课堂上的精彩表现大大出乎我的意料，可又在意料之中。这也让我明白，只有真正的放手给孩子们，他们就会有所收获，就会有所得。第二，教师一是做好学生的帮手，帮助他们扫除障碍，克服困难。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力。例如学习《詹天佑》这一课时，教师可利用文章本身的特点，采用先自学、在展示、后讲评的方法，让学生抓文章的中心句——詹天佑是我国杰出的爱国工程师，再结合文本内容进行小组合作——文章从哪几方面写了詹天佑是我国杰出的爱国工程师？让孩子通过自己的读，自己的理解，去感受詹天佑的杰出、詹天佑的爱国既让学生掌握了书本知识，又发散了学生思维，激发了灵感，碰撞了思维的火花。第三，转变学生怕学到爱学的过程，很多学生最怕写作文，提笔便感到无话可说，简直是厌烦透了写作文。此时，教师要使学生去深入地体验生活，例如：我在课上让学生自己包书皮，写包的经过及感受，有了体验，学生就有内容可写了。包书皮仅是一种形式，最主要的是体验生活，生活中许多是都是相关的，只不过思考的角度不同而已。个人、家庭、社会，人生，激发学生思考，体验中学到了知识，培养了思维。
另外，我认为体验生活是学生最好的老师。提高课堂效益，教师必须注重课文教学设计的生活体验，把复杂的内容简单化。形成活泼进取的学习气氛。第二，注重备学生，注意满足学生的学习需要。由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点泼，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，多下功夫。第三要注意发展学生个性特长，语言学科注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松，然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍地抄词，千篇一律地归纳段意，严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残，但课堂上的生活毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。
可见，和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
总之，在语文教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中才能碰撞出思维的火花，和谐的音符才能在语文课堂上奏响。