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石峰教育跨越发展背景下的学校战略思考
2010年—2012年
株洲光明学校 郑旺军

前言
为抢抓机遇，提升学校办学水平和办学品位，推动学校跨越发展，建设人文光明、绿色光明、和谐光明，打造石峰中心城区的优质教育资源，按照石峰区教育局《中小学校办学水平发展性评价方案》的有关要求及光明学校具体实际，对学校未来三年发展规划作如下战略思考。
一、学校现状与分析
（一）学校概况：株洲光明学校创建于1959年，原为株洲光明玻璃集团公司所属的十二一贯制企业学校，2006年7月1日由石峰区政府接收，成为一所公办学校。 2008年7月合并接收选矿小学。2008年8月学校初中部撤消至枫叶中学，成为一所完全小学。2009年7月合并接收响石岭学校。
学校位于石峰区中心城区——响石广场附近，地理位置优越，交通便利；学校占地25亩，校内环境优美，绿树成荫，是湖南省卫生文明单位。学校现有学生1135人，21个教学班，教职工75人，其中中学高级教师15人，中学一级教师18人，小学高级教师34人。建校50年来，学校为各级学校和社会培养了一批又一批优秀毕业生和合格劳动者。
（二）存在优势
1．学校位于响石岭中心城区，交通便利，环境优美，布局合理，适合办学。
2．近几年来，在市、区财政和教育局的支持下，学校办学条件得以不断改善。2008年实施了“穿衣戴帽”工程，维修了教学楼，美化了校园环境；2009年实施了“阳光体育工程”，建设了250米标准塑胶跑道，将礼堂翻修一新，这两样条件在区内学校中是少有的。
3．作为曾经的一所企业办学校，在株玻效益最差的时期，学校教职工拿不到工资是常事，有时连续几个月月工资只能拿到200多元。然而正是在这种艰难困苦的环境中，凝聚了人心，昂扬了斗志，教职工养成了艰苦奋斗、勤俭节约、敬业爱岗的好习惯、好作风、好传统。
4．学校有一只高职称、高学历的教师队伍，其中中学教师30多名，这些教师基本功扎实、经验丰富、专业知识牢固，是学校潜在的人力资源优势。
5．人心思安、人心思强，经历过分分合合，学校由强到弱，由盛到衰，终于得到稳定的学校广大职工有着“办好光明，复兴光明”的强烈愿望和美好憧憬，这是宝贵的精神动力和财富。
（三）存在劣势
1．教师队伍结构不合理。自上世纪90年代中后期以来，随着企业经济效益的滑坡，投入的不断减少，学校处于举步惟艰、勉强维持的境地，有限的经费只能保运转，无力提高和保证教师待遇，很多教师因此离校另谋生路，年轻的优秀师资外流；在几经中学撤消、又先后合并了响石岭学校、选矿学校、五公司学校后，教师队伍中语数老师少、转岗教师多、工勤人员多，学科结构、年龄结构不合理的矛盾日益突出。学校的中学老师，自身水平很高，无奈专业不对口，对小学教学一时难以适应，影响了他们水平的发挥。另外，中学老师变为小学老师的心理失落感也在一定程度上影响了他们的积极性。
2．队伍素质没有与时俱进。由于过去企业和学校经费困难，无力进行教师队伍建设，一些教师长期得不到专业上的培训与发展，加上松散式的管理，使一些教师的教学理念、教学水平还在原地踏步；虽然经过近几年的培训和校本研训后，教师整体素质得到了一定的提升，但与新课程改革、教育现代化发展和广大家长对优秀师资的需求很不适应；职业倦怠，害怕发展，不思进取，疏于学习的消极因素在少数人身上存在；教师对于自己的职业规划认识还比较粗浅，主动发展的意识不够强烈；学校目前只有一名区级骨干教师，市、区级学科带头人为零，是城区同类学校中最少的。
3．管理水平亟待提升。学校过去曾是一所中小学一贯制学校，在上世纪八十年代末到九十代中期，在企业最红火的时候，办学水平尤其是初中和高中成绩曾书写过辉煌，培养了许许多多的优秀人才。但是，片面追求升学率、追求文化成绩的意识也因此根深蒂固；由于中学的思维定势和教学模式，小学教学中学化的现象目前还没有得到根本扭转，忽视小学生身理和心理特征，忽视学生行为习惯、良好班风学风养成的现象依然存在，全面育人，全员育人，精细化管理的意识依然缺失。
4．教学质量低位徘徊。2006年政府接收前，学校生源一直不足，只能大量接收农民工子弟，导致教学质量下滑，并给人造成学校办学质量低下的印象，因此好的生源不愿来，学校办学质量提升困难，并形成连锁反映和恶性循环。
5．基础设施较落后。学校功能用房和配套设施还未到位，常规教学设备和仪器几乎一片空白，学校没有校园网，教师办公室无电脑，信息化建设还处于萌芽状态。
6．学校的办学特色还不够鲜明，特色项目尚未形成，由于缺乏宣传，身居闹市无人问，养在深闺人未识，很多人对光明学校知之甚少。办学的低质量，无特色，使学校难以得到上级部门在政策、财力、人力上的倾斜。
（三）发展机遇
1．石峰教育跨越发展。根据《石峰教育跨越发展规划纲要》中的“南提北拓”战略，2010年将为我校建设面积5500平方米的综合楼一栋，以解决响石岭地区学位不足的问题，这将极大提升学校的硬件水平，为我校跨越发展提供了物质基础。
2．合格学校建设。明年，全区所有的学校必须建成合格学校，我校明年必须接受合格学校验收，教育局待综合楼建成后，将全面完善我校相关配套设施，配备合格学校标准规定的设施、设备、仪器、器械，为学校发展提供了硬件保障。
3．现代教育技术实验区建设。目前，我区正在筹建“湖南现代教育技术实验区”，根据相关标准，所有学校必须建成校园网，实现班班通，建成数字化校园。政府和教育局将采取三方共同出资的办法为每位教师配备笔记本电脑，为每间教室配备液晶电视，信息化建设将为学校教育现代化提供重要支撑。
4．我校将成为全区教育均衡发展重点打造的学校之一。根据《石峰教育跨越发展规划纲要》的要求，明年，将枫叶中学小学部撤并至我校，届时，我校学生人数将达到1800人办学规模将急剧扩张。根据区教育局的有关设想，将把我校打造成为响石岭地区的一所上规模，上档次的一流学校，以提升城区品位，解决人民群众上学难的问题，满足人民对优质教育的需求，这将为我校跨越发展带来千载难逢的历史机遇。
二、学校发展思路与目标
（一）指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻区委、区政府建设教育强区决定和“南提北拓”的战略部署，依据《石峰区中小学办学水平发展性评价方案》的有关精神，以“和谐教育”为理念，积极推进素质教育，提高学校办学品位，建设和谐文化，促进师生健康、全面、和谐发展，为社会提供优质的教育服务。
（二）办学文化
1．办学理念：“教育照亮光明前程，和谐成就幸福人生”。即学校实施“和谐教育”， 为教师专业成长铺路，为孩子生命成长奠基，促进师生健康、全面、和谐发展，拥有光明美好的前程和幸福完美的人生。
2．文化标识
（1）校训： “光明前程，和谐人生”
（2）学校精神：“以和为美”
（3）校风：“阳光、明理、和谐”
（4）教风：“阳光、明理、和衷共济”
（5）学风：“阳光、明理、和而不同”
3．核心价值
（1）阳光、明理——取“光明学校”校名的“光”和“明”。阳光，指外形健美，心理健康；明理，指知识丰富，专业务实，崇尚真理。
（2）以和为美——和谐是美的最高境界，和谐是教育的最高追求。
（3）和而不同—— 共性”与“个性”和谐共生，倡导教师从“集体备课”走向“个性教学”，学生从“合作学习”走向“自主探究”；强调在“和”的基础上，有独立的思想和人格，张扬个性，创新思维。
（4）和衷共济——倡导同心协力、同舟共济的团队精神。
（5）和风细雨——在爱的人际氛围中，产生教育的和谐与共振，营造“春风化雨，润物无声”的美妙境界。
（6）心平气和——倡导心态平和，宁静致远，远离功利和浮燥。
（7）天地人和——倡导人与自然万物的和谐相处。
（三）发展愿景：以“和谐教育”理念为指导，坚持以人为本，精细化管理，全面优化和提升办学质量，促进师生健康全面发展。建设“阳光、诗意、绿色、和谐”校园，实现学校跨越发展，成为“家园式、学习型、特色化”的市区一流窗口学校。
（四）具体目标年度措施
1．校园建设
（1）具体目标。通过三年建设，办学条件日趋完善，各类功能设施齐全，办学规模成倍扩张，学校实现跨越发展，“阳光、绿色、诗意、和谐”的校园文化建设初步完成，以“和文化”为主题的校园文化生态初步彰显，成为市区窗口学校，拥有较高的社会美誉度。
（2）阶段目标
2010年：启动学校综合楼建设，全部更换课桌椅、黑板、讲台，教师人手配备笔记本电脑，启动班班通建设；建设简易师生食堂，解决师生午餐难问题，学生就餐人数350人。
2011年：完成学校综合楼建设，配备好各类教育教学的仪器、器械、器材，完成各类功能用房的建设，通过省合格学校建设验收；下半年合并枫叶中学小学部，办学规模扩张，班级数由21个增加至35个，学生人数由1100人增至1800人，教职工由73人增加至90人；建成标准化学校师生食堂；完成班班通建设，学校成为数字化校园，实现无纸化办公。
2012年：进一步做好校园的硬化、绿化、美化、亮化；下半年办学规模进一步扩张，学生人数增到2000人，教师人数增至100人；完善校园文化建设， 以“和文化”为主题的校园文化得以构建和彰显，社会影响进一步增大。
2．学校管理
（1）具体目标。初步建立适应学校跨越发展需要的现代学校管理体制和内部运行机制，遵循“科学管理、和谐发展”的原则，加强学校领导班子建设，健全学校管理制度，逐步做到管理全域化、管理民主化、管理制度化、管理精细化、管理人文化，实现一流的学校，科学的管理。
管理全域化：把学校教育与社区教育、家庭教育结合起来，开放管理过程，实现教育资源的统筹共享；管理民主化：坚持民主办学的原则，发挥教代会、少代会、家委会的作用，让师生、家长共同参与学校的管理；管理制度化：加强依法治校、依法执教的力度，加强制度建设，健全各项规章制度，让管理者各司其职，各尽其责；管理精细化：拒绝粗放式、低效高耗的管理方式，提倡精工细作，出精品；管理人文化：从对教师、学生的可持续发展出发，强调自主管理、自主发展、自我约束和社会监督的有机结合，加强对师生的人文关怀。
（2）阶段目标
2010年：科学、全面地制定学校三年发展规划，形成共识，增加发展的紧迫感责任感、使命感；统一办学理念，明确办学愿景；凝炼学校核心价值；树立管理人员的八种意识：即：领导意识——条线和领域工作，整体把握，思想上引领，业务上指导，有较强领导艺术和人格魅力；全局意识——开展工作，处理问题，站位要高，考虑要全；合作意识——分工不分家，团队精神，相互补台不拆台；奉献意识——甘为人梯、乐于奉献，不斤斤计较；创新意识——既脚踏实地，又不断创新管理方法，提高管理效率；学习意识——勤于学习和反思，善于总结和提升；品牌意识——结合实际，注重实效，突出特色，打造品牌；服务意识——廉洁勤政服务师生。
2011年：全面推行精细化管理，要管理要质量，要发展，要效益；梳理和健全各项制度，优化内部运行机制；
2012年：管理重心下移，向中层部门与管理团队赋权，强化部门责任意识；调整机构，形成扁平式、网络化的管理结构；完善决策机制，实现学校决策的科学化、民主化；完善构建新课程背景下的学生、教师、学校评价体系。
3．师资队伍建设
（1）具体目标。以“为教师专业成长铺路，享受职业的尊严与幸福”为目标，形成“阳光、明理、和衷共济”的教风，以校本研训和分层培养为主要抓手，完善学校教师队伍建设的管理体制与工作机制，努力造就一支适应学校跨越发展要求，“用心做事，潜心育人、专业提升，主动发展的“阳光教师”队伍，为实现学校三年发展目标奠定人才基础。
（2）操作策略
①做“阳光”教师。要求教师有“阳光、明理”的师表；有和衷共济的团队精神”；有“和风细雨”育人艺术；有“用心做事、潜心育人，师德高尚，学术高深”的职业素养。
②提升专业水平。一是不断提高教师学养和专业技能：坚持教师读书活动，做到三爱（爱读书、爱思考、爱写随笔）；开展教学基本功提升训练，练好三字一话过好三关（教材、教法、多媒体教学）、学会三课（说课、评课、备课）、会用三机（录音机、计算机、液晶电视机）、建立三群（QQ群、博客群、专业社群）。
二是立足校本培训，加强教科研组团队建设：通过“同课异构”、“磨课辩课”等多种形式，开展“和谐高效课堂”达标活动，建立“阳光部落”、“专业社群”、“阳光论坛”等学术团队，提高教师转岗培训实效，努力提高教师教学、科研水平和教科研组整体实力。
三是实施分层培养策略：开展“首席教师”、“阳光教师”、“育人能手”评选；开展“星光杯”汇报课、“青蓝杯”师徒同题课、“阳光杯”优质课评比，推动骨干教师的成长、突破，促进青年教师教学水平的提高，树立班级管理楷模，促进班集体建设。
（③体现人文关怀。以“阳光、健康”理念为指导，组建“阳光社团”；安排好教师暑期疗休养等活动；落实教师生日祝福、节庆慰问等举措，体现学校对教师的关爱。
（3）阶段目标
2010年：启动学校内部的“阳光教师”、“首席教师”、“优秀班主任”评比；建立教师成长档案；建立教师个人三年发展规划；组建教师“专业社群”、“阳光论坛”；制定转岗方案，对中学教师和艺体学科转岗语数的老师实施跟踪服务和指导；力争增加1名区级骨干教师或区级优秀班主任。
2011年：启动学校名师工程，加强学术型干部、智慧型教师、研究型班主任、爱心型后勤队伍建设；探索适合我校实际的有效的校本培训模式，倾力推进校本教研，实现校本培训方式的多元化，有计划地定向培养各级各类优秀骨干教师；转岗教师课堂达标率85%以上；成立“光明读书会”、“阳光部落”博客群；；培养区学科带头人1名、区骨干教师和优秀班主任各2名。教师全员参加校级培训，选派5—7名教师参加区、市级培训，派1—2名参加市级以上培训。
2012年：学校积极创建区、校两级先进教研组，打造在片、区有影响的教师专业社群。教师全员参加校级培训，选派5—7名教师参加区、市级培训，派1—2名参加市级以上培训；培养市级学科带头人1名，增加区级学科带头人或骨干1—2人。
4．德育工作
（1）具体目标。从点滴入手，着眼未来，引导学生做“阳光、明理、和而不同”的学生；不断加强德育队伍建设，营造全员德育的氛围；通过常规管理促进养成教育，让学生在日常生活中养成良好习惯；通过课堂教学熏陶良好品德，让学生在体验中明白做人道理；通过丰富活动锻炼学生能力，让学生在实践参与中学会本领。充分利用学校家庭、社会的力量，形成教育合力，培育“阳光少年”。
操作策略：
①加强德育教师队伍建设。牢固树立“人人都是德育工作者”的观念，创设 “学校无小事，事事都育人；学校无空地，处处都育人；学校无闲人，人人都育人”的教育氛围；充分发挥德育骨干教师的引领作用，加强德育工作的培训、研讨、经验交流，打造一支用心做事、潜心育人的德育教师队伍。
②加强德育课程管理。建立以品德课为主渠道，以班队活动为主要教育形式，在各学科中进行渗透的德育课程体系。落实品德课教学管理，学科教师结合学科特点进行思想教育和行为养成教育，班主任认真开展两周一次的班队活动。
③加强养成教育。认真学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》；建立与完善以《一日常规》为代表的学校行为规范；加强行为规范的检查与督导；加强以“行为规范示范中队”、“阳光中队”、“和谐班级”为内容的评比，开展以十个好习惯为内容的“阳光少年”评比。
④加强班集体建设。大力加强班主任队伍建设，促进班主任专业化发展；建立以班主任为核心的各学科教师间良好沟通共同管理的体制；加强以“阳光、和谐”为核的班级文化建设；加强以“小当家”为形式的新型班队干部建设；加强少先队大队建设，培养学生管理与组织能力；建立学生成长记录册。
⑤加强德育活动系列化建设。确立起适应各年龄阶段孩子的有年级特色的系列主题活动，如一年级的入校仪式、牵手仪式、二年级的我长大了——小能手评选仪式、入队仪式、“校园小当家”；三年级的“护绿队成立仪式”、我十岁了——集体生日庆祝仪式、；四年级的“交通小卫队成立仪式”、“科技创新活动”；五年级的“红领巾军校成立仪式”、六年级的“毕业典礼”等等。
⑥加强对特殊学生的教育。建立特殊学生档案，加强调查分析与行为矫正，建立一对一的辅导与帮教制，建立心理咨询、设立发泄屋与涂鸦墙等。
⑦健全德育网络机构：建立健全德育工作领导小组、关心下一代工作委员会、社区教育工作委员会、家长委员会；完善校长负责、行政为主、党组织发挥政治核心和监督保证作用的德育工作领导管理体制，形成学校主导、家长和社会参与的三位一体的育人机制。
（2）阶段目标
2010年：规范学校德育工作，以活动为平台，抓好学生的习惯养成教育；在学校中营造和谐规范的育人环境，倡导“阳光、明理、和而不同”学生风气；；要健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制；加强班集体建设，开展“阳光中队”、“和谐班级”评比；启动学生“阳光社团”建设。
2011年：开展有利于学生身心键康的体验活动，“三大节”常抓不懈；学生行为习惯良好，行为规范示范班达到60%，阳光中队、和谐班级达30%；成立新一届家长委员会、社区教育委员会；建设“阳光心语室”，开展心理咨询与辅导；特色专项活动经常化开展；学生“阳光社团”已见规模和成效。
2012：良好的校风、班风、学风初步形成，且在社区和教育系统有较好的影响；学生“阳光社团”成为品牌项目；各类德育活动均产生较好的教育影响和社会影响。
5．教学质量
（1）具体目标：以新课改为契机，以“和谐高效课堂”为抓手，促进学生全面发展、个性发展、和谐发展，提高课堂教学的质量和效益，完善和强化教学工作的科学管理，入学率达100%；三年保持学校合格率全区排名每年提高1-2名；六年级一次性毕业率保持100%。
（2）阶段目标
2010年：推行教学精细化管理，完善和健全学校教学流程管理细则，将教学质量的提高建立在管理措施的到位上；提高教研组长的学科水平和管理协调能力，强化教研组建设，增强教研时效性；要常规要质量，狠抓备课、上课、练习、反思几个环节，减负增效；分学科推广研究“三自四步”教学法；英语学科经验向全校推广；大力做好培优辅差工作；年末抽考年级三科成绩三项指标较全区排名上升1—2名。
2011年：进一步完善教研管理制度，加大对教研时效性的监管力度，各教研组逐步形成特色，积极开展组际教学研究交流活动；紧抓薄弱学科教研，形成合力，提高成绩；“和谐高效”的课堂教学模式初步形成；抓好过程性质量检测与监控，努力实现“堂堂清、日日清”；编印《和谐高效课堂简报》；继续做好培优辅差工作，学生参加各级各类比赛成绩到达全区中游水平，艺术、体育达到领先水平；全区抽考三项指标再次前进1—2名；家长对教学质量满意度达85%以上。
2012年：“和谐高效”的课堂教学模式形成特色；语、数学科成绩提高明显；全区抽考成绩各项指标到达区中游水平，英语进入全区先进行列；家长对学校教学质量满意度达88%以上；英语学科形成品牌学科；
6．教育科研
（1）具体目标：遵循教科研“为教师专业成长服务，为课堂高效和谐引领”的原则，引导广大教师走“学习—实践—反思—重建”的教科研之路。继续坚持一个中心，即教育科研工作与课堂教学紧密结合；实施两项策略，即在实践中研究，用实践的方法研究；做到三个服务，即为学校的发展服务、为教师的成长服务、为教育教学质量的提高服务。
（2）阶段目标：
2010年：以“十一五”课题结题为契机，搜集教师优秀论文、案例等汇总课题研究成果，力争市级优秀研究成果；做好新一轮课题申报工作，制定研究方案，组织教师制定个人子课题和实施方案，参与率达专任教师75%；开展“三自四步”教学模式的校本研究。
2011年：进一步做好课题研究和中期推动等工作，教师参与率达专任教师85%。通过研究课和研究活动积累数据、资料、论文、报告等，力争课题研究成果在区内有一定的影响力，教师论文2—3篇发表于教育报刊杂志上；“三自四步”教学模式研究得到全面推广。
2012年：深化课题研究工作，提升教师科研能力，教师参与率达专任教师90%。加大对科研成果的宣传，提高教师论文获奖数量和等级，择优出版学校教师论文集。
7．办学特色
（1）具体目标：学校特色工作的目标在于提升办学水平和办学品味，培养学生的兴趣和创造力，发展学生的个性和智慧，建设以“和文化”主题的校园文化特色，以“诗意校园”、“阳光社团”为主题的项目特色，实现“和而不同、和谐共生”的目的。
（2）阶段目标：
2010年：启动“阳光社团”特色项目建设，规划“和文化”特色主题。
2011年：开展“诗意校园”特色项目建设，师生诵读经典诗词、学习创作传统和现代诗歌；“阳光社团”建设取得较好进展。
2012年：“和文化”为主题的校园文化特色彰显。
8．其它：现代教育技术工作
（1）具体目标：建成开放、动态、丰富的校园网站和学校教育管理平台；建成一支具有现代教育理论、能充分使用教育信息技术、适应网络化教学和进行教育科研的优质师资队伍；信息技术及网络资源在教育各学科教学中得到广泛应用；构建网络化家校互动平台。
（2）阶段目标
2010年：在区政府教育跨越工程支持下，人手配备笔记本电脑，开始在各学科启动多媒体教学。
2011年：实现班班通，各学科实现多媒体教学。成立学校信息中心，建设学校网站；组织现代信息技术培训；建立学校教师QQ群、博客群；建立校园电视台。
2012年：加强培训，实现信息技术与课程教学的高度整合；建立高品质教育资源库。完善学校网站建设，高效利用，使之成为学校管理、无纸化办公的平台和对外展示与交流的窗口。
三、保障措施
1、加强本规划的执行力度，提高学校整体执行力和成员个体执行力，通过全校成员的参与规划的制定、实施和评估，提高规划的执行力。
2、规划实施贯彻“分段落实、整体实现”战略。通过每学期工作计划的制定，细化近期工作任务，明确重点，提高实施规划的清晰度，以提高规划的学校执行力。
3、加强规划的宣传与解读工作，提高全校师生员工对规划的认同度，增强他们执行规划的自觉性。
4、加强规划的过程性评估和终结性评估的结合，实施规划的动态管理，提高规划的实施质量。
5、整合学校内外可以利用的规划实施资源，充分开发和利用各种教育资源，使学校有限的资源得以有效的拓展和增值确立教代会对学校规划实施监督机制
6、组织各部门、教师学习、讨论规划，统一思想、统一认识，努力让办学理念成为每个教师的教育、教学工作的倡导思想。明确规划要求，并结合个人实际，制定个人专业发展规划，把个人发展与学校发展统一起来。加强规划落实的检查考核，把规划落实与个人绩效考核联系起来。领导班子制定推进规划实施评估检查方案，学校各部门制定落实学校规划的执行计划及工作方案，教职工结合学校规划制定个人工作及专业发展规划，学校制定对部门、个人规划落实情况的考核评价办法。