农村中小学留守儿童教育问题浅析.doc

成 绩：

江西科技师范学院
（学年论文）

题目（中文）：农村中小学留守儿童教育问题浅析
院（系）： 教育学
专 业： 教育学
学生姓名： 陈敏
学 号： 20093784
指导教师： 胡重庆

2012年 8 月 31 日

目录
1.引言………………………………………………………………………………………1
2.留守儿童概念……………………………………………………………………………1
3.农村留守儿童的基本现状………………………………………………………………2
4.农村中小学留守儿童教育问题现状…………………………………………………………3
5.农村中小学留守儿童教育问题原因分析及相应措施…………………………………4
6.结束语……………………………………………………………………………………5
参考文献……………………………………………………………………………………6

农村中小学留守儿童教育问题浅析

摘要：随着改革开放的进一步深化，城乡差距虽有所减小，但目前差距仍然是很大的，大批量农民工涌入大城市务工现象依旧普遍存在，而这些农民工子女由于经济条件、户籍等原因只能放置在家乡或亲朋好友家里，父母子女分离，留守儿童也就应运而生了，农村中小学留守儿童教育因家庭教育、父母依恋关系的严重缺失，使得农村中小学留守儿童教育问题日益严重，在查阅大量资料及实践调查后，针对这一现状及其原因进行探究并就如何应对提出相应措施。
关键词：留守儿童；留守儿童教育；家庭教育；现状；相应措施

1. 引言
在改革开放的进一步深化中，我们国家较改革开放初期又得到了深度的发展，无论是经
济还是政治方面都迅速得到提升，城乡经济也是迅速发展，虽然城乡差距现象有所改善，但仍然存在很大差距，又由于农村城市化的推进，许多农村土地被征用，这令许多文化程度大多局限于小学、中学的农民失去长期赖以生存的经济来源，加快了农民工涌入大城市务工的步伐。由于大多外出务工的农民工为中青年人，他们子女只得留在农村乡下由留下的一人或父母又或者亲戚朋友照管，像这样的儿童就被称为留守儿童。父母一方或者全部的分离，孩子与其也就难以进行亲密的互动与沟通，亲子关系也就会受到影响，再加上照管的人普遍为儿童的爷爷奶奶或者叔叔阿姨，多注重儿童的生活教育而忽视他们的精神教育，与孩子的沟通交流缺乏，以及因为留守儿童多为小学生和中学生，认知、理性思维以及分辨是非能力还未完全成熟，自制能力较差，易受社会上的一些不良风气影响，留守儿童的教育问题也就愈加严重，在一些地区，因沉迷网络、游戏厅而犯罪的“三无”青少年据统计不少于全部案件的40%，若不加遏制，这种现象必然愈演愈烈，青少年是祖国的花朵，一个国家未来的希望，关注留守儿童的教育问题，关注留守儿童的健康成长，对促进我们国家未来的发展起着举足轻重的作用，那么如何改善呢？这就需要对这一问题进行深入的了解、探究与分析了。儿童教育问题是个大问题，不仅牵涉到家庭、学校还牵涉到社会，所以想要彻底改善农村中小学留守儿童的教育问题也就需要家庭、学校以及社会的共同合作与支持。在一系列问题现状与资料分析后，将试图从现实入手，结合理论应运，以企图给这一问题的改善与解决提供有建设性的意见。
2. 留守儿童的概念
关于留守儿童的概念的定义，在查阅相关资料后，据统计，大致存在两种定义：
（1） 第一种是指学术界一般将“留守儿童”界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的16岁以下的孩子，在学龄上一般反映为小学和初中 孙玉娜;孙玉艳.中国农村留守儿童问题分析[J].安徽农业科学,2007,35(7):2084-2086
。
（2） 另外有一种就是指农村留守儿童是指农村人口中的父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此有半年以上时间不能和父母双方生活在一起的l8周岁以下的所有未成年人 钟昭会;余文盛.农村留守儿童安全问题研究[J].继续教育研究，2008
。
这两种定义相同的都是父母与孩子是处于分离状态未能共同生活的，而且孩子是被留在家里那边由他人照顾的，不同的就是关于时间与年龄的划分，第一种定义主要主要强调是需他人照顾的16岁一下的孩子，对父母与孩子的分离时间并未详细规定，而第二种则着重调了是不能和父母生活在一起至少有半年的18周岁以下的所有未成年人。
总的来说，关于留守儿童概念的定义是指父母与子女分离，较长时间未能共同生活，自己无法独立生活的不大于18周岁的未成年人。一般是小学生或中学生。
3. 农村留守儿童的基本现状
在了解留守儿童的概念之后，对其再进一步分析有助于对农村中小学留守儿童教育问题存在的原因探究以及相应措施的有针对性提出。有资料显示，农村儿童留守现象相当普遍。在校小学生中(以校为单位)，父母双方至少有一方外出打工的最高达到69．2％，最低为15．9％，其中父母双方都外出打工的最高达41．5％，最低为7．2％。中小学生单亲外出打工者占31．5％，双亲外出打工者占13．4％，二者合计为44．9％。小学生家长外出打工的比初中生家长外出打工的多，而小学低年级学生的家长外出打工又比高年级家长外出打工的多。关于对留守儿童的安置，大部分有未成年子女的外出务工者是将子女留在老家生活和学习。大多数父母双方都外出务工者都有老人在老家帮助他们监护未成年子女，如果没有长辈帮助，他们一般都会有一方留在老家照顾自己的孩子。只有极少数的进城务工者会将自己的孩子托付给可以信赖的亲戚照管。也有极少数对子女安排未能尽到责任 周宗奎;孙晓军;刘亚;周东明. 农村留守儿童心理发展与教育问题[J]. 北京师范大学学报(社会科学版),2005,(1)
。
这些调查结果都表明农村留守儿童现象在农村已经是相当普遍且广泛存在的了，究其盛行的原因主要有以下几点：
（一）农村经济发展相对滞后，城乡差距仍很大
虽说农村经济在近几年得到了很大的进步与发展，但相对大中城市来说，还是相对滞后的，由于物价上涨以及农村土地大量被征用的关系，农民可赖以生存的土地大量减少，随之经济收入也就随之而减少，这使得许多中青年人为维持家庭的正常开支或者增加家庭收入，转而走向大中城市去谋求更大利益的发展。
（二）大中城市消费过高，农民工收入却普遍偏低
在大中城市，高消费无疑是存在的，而高收入却极少存在于农民工身上，受限于自身文化程度低这一状况，农民工从事的工作多是体力劳动，收入普遍偏低，除少部分高难度高危险工作外，加上，在外，农民工是需要租借房屋来住，随着物价的上涨，这一开支也消去了农民工的一大部收入，所以几乎是没有什么农民工有能力将子女带在身边亲自照管与抚养。
（三）流动人口的户籍限制
在改革开放这一时期，鉴于人口大量以及频繁的移动，大中城市犯罪现象也有所加剧，为了减少这一现象的发生，我国政府制定了相关的流动人口的户籍限制政策，农民工子女若要离开户籍所在地到父母打工地区上学，就需要遵循择校规则，按照百度网页上有关择校的定义来讲，择校就是在教育资源不够均衡的情况下，选择上一所好的学校。虽然农民工子女的离乡上学不一定是抱着选择上一所好的学校的心态，但由于国家为均衡教育资源，实行择校规定，进行择校需要收取一定的费用，这对农民工将子女带在身边教养也是一个困难。
4. 农村中小学留守儿童教育问题现状
小学儿童的思维结构趋于完整，但有待完善，小学生辩证思维形式的发展存在着不平衡性，另外思维发展过程也存在不平衡性，中学生这类青少年生理变化对心理活动具有很大的冲击力，心理上成人感与幼稚性存在矛盾的 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2008
,对社会的认知还未完全成熟，加上与照管的亲人的沟通交流有所缺乏，在社会不良风气的影响下很容易误入歧途，农村中小学留守儿童教育问题因此也层出不穷。
1. 安全问题
农村留守儿童的安全现状不容乐观，首先易受到来自他人的侵害，尤其是女孩子，易受到性侵害，性侵害是指违背个人意愿（对未成年人包括自己同意）的性接触，包括：用语言、影视与肢体行为让对方难堪和受惊吓、暴露自己的生殖器恐吓对方、实施猥亵、强奸、暴力等行为。另外男童受性侵犯的问题也需得到重视，还有就是一旦受侵害后得了性疾病威胁或意外怀孕等问题都是个大问题。还有就是上学途中因无人照管，易发生交通意外事故，这对农村留守儿童的安全也是个很大的威胁 曹红梅;徐晓阳;沈志.农村留守儿童性安全现状及教育反思[J].中国学术期刊电子出版社,2010
。
2. 心理问题
父母与子女的分离，家庭温暖及家庭教育的缺失，使得留守儿童较非留守儿童更易产生心理问题，如产生安全性依恋和社会焦虑、抑郁、内向、敏感、暴躁等问题 王 媛. 留守儿童的安全依恋与社会焦虑的研究[J].现代阅读，2012，3（3）
，学校教育的不当也更易使他们产生自卑、内向、失落孤僻、自私冷漠等心理问题。
3. 人格问题
人格主要有三种定义，一种是个人的道德品质；二是人的性格、气质、能力等特征的总和；三是个人能作为权利、义务主体的资格。受社会和家庭的双重影响，其中家庭教育方式起关键性作用，在父母关爱不足、隔代教育、放任自流孩子等问题，导致留守儿童人格容易异常进而产生违法犯罪问题。相关资料调查表明留守儿童存在比较明显的挫折感、孤独、任性、自卑、粗暴、易猜疑、缺乏自信等特点。留守儿童不稳定、不适应性的性格类型占了38%，他们对家庭中父母的关爱与沟通理解更加地渴望蔡君. 论留守儿童教育问题的成因及对策[J].基础教育，2009，(12)
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4. 学业问题
学业问题是表现出农村留守儿童的教育问题的最直接的方面，由于受家庭与社会学校等各方面因素的影响，留守儿童易沉迷于网络，学业相对来说荒废比例较高，上课睡觉、沉默寡言、学习主动性积极性不高、逃课外出、对学习厌倦等现象都是比较严重的。
5. 农村中小学留守儿童教育问题原因分析及相应措施
造成农村中小学留守儿童教育问题的原因并非是单一的，而是由家庭教育、社会环境和学校教育共同造就的，应予以系统分析：
1. 家庭教育方面
家庭是组成社会的重要单位系统，作为儿童生活、学习与成长的承载地，父母是儿童教育的第一任启蒙老师，对孩子日后人生道路上的成长与性格的形成起着重要的奠基作用。留守儿童是处于与父母长期的分离，得不到及时的教育和引导，家庭教育的缺失，隔代教育的放任与宠溺沟通的不及时，在家庭中所需要的温暖感也得不到及时的满足，对留守儿童的心理健康成长有很大阻碍作用，他们的心灵易遭受更大的打击。为此，家庭教育方面，父母应该随时与孩子保持联系，多加关注孩子的精神成长，一旦发现有什么异常，应该及时处理，也应尽量抽空多回家看看孩子，加强与留守儿童的感情交流，使他们感受到家庭的关爱与温暖 范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005，7
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2. 社会环境影响
在社会环境方面，政府职能的失职，对危险地带的管制缺乏，给留守儿童的安全埋下一大隐患，公安机关对违法犯罪，对儿童侵犯犯罪现象打击力度的欠缺，城乡二元的限制，政府应对措施的滞后，对农村财政投入、公共设施、教育、医疗等方面的资金扶持的不到位，也是造成留守儿童普遍存在以及留守儿童易受侵犯的诸多原因其中的一部分，为此应该加强政府职能与对留守儿童的关注和重视，注重培养他们独立生活的能力，增强对他们的安全教育，提倡社会创建良好的社会文化，积极引导留守儿童走向正确阳光的道路。同时也需要加强对农村的建设与发展，减少农村留守儿童现象的存在 王晓强.浅析当前农村留守儿童的安全问题及其成因[J].学术问题研究,2011(1)
，另外对于户籍制度的改革的推进也是有必要的，这有助于减少父母与子女的分离，改善农村留守儿童教育问题了 胡朝晖;王红玉.农村留守儿童安全问题探析[J]. 西南农业大学学报（社会科学版）,2012,2:10(2)　　
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3. 学校教育方面
学校方面应该多加关注留守儿童的心灵健康与成长，给留守儿童创建一个平等自由的学习环境，及时给予他们无论是生活还是心理上的关怀，减少他们的自卑与焦虑感。老师应该多与他们沟通交流，帮助他们解决学习上或生活中的困惑，正确引导他们的人生观与世界观。学校管理方面也有必要为他们建立一个相关资料的管理，以便于与他们家人得到及时的联系与了解留守儿童的成长背景，这有助于促进留守儿童的教育成长，遏制教育问题的严重化。
6. 结束语
儿童是祖国的希望，那么也可以说留守儿童是我们国家农村地区的未来的栋梁，关爱农村留守儿童的成长与教育问题，也就是重视农村未来的希望与发展，对促进我国教育事业的发展也有极大作用。但农村中小学生留守儿童的教育问题并非单方面造成的，要想真正地改善与促进农村留守儿童的教育发展，这就需要全民的共同努力，需要政府、社会、家庭、学校的共同合作与扶助，只有这样留守儿童才能在充满阳光中的道路上前行，走向光明的未来。