1、
《去年的树》预案（第二课时）
大龙小学 张丽辉 2014/10/13
教学目标
1、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点：
1、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
2、能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
教学过程
一、回顾引入课文
师：上节课，我们学习了《去年的树》，知道了小鸟和大树是好朋友。谁来给我们讲讲我们已经学习的部分故事内容。
交流上节课学习所得
2、
二、指导读好对话，体会鸟儿的心情
1、 过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，
她着急地找了又找，问了又问，它是怎样寻找它的好朋友树呢？
（自由朗读，画出相关语句）
2、模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情？加上他们当时的心情，练习读一读对话。
（课件出示对话指名学生朗读）
3、现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。
二、升华情感，体会朋友间的真情
1、小鸟四处寻
3、找终于找到了他的好朋友大树，他们见面后发生了什么事情呢？我们一起去看看。自由朗读课文的最后三个自然段。
2、老师发现文中有这样两个句子，请看（课件出示）：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
请你读一读，想一想这两句中的“看”是不是一样的？
（仔细辨认、心情急切 ；深情注视、难舍难分）
3、世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树根留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。现在请你想象一下，（课件出
4、示）当鸟儿睁大眼睛看着灯火的时候，她想说些什么？当他唱完了歌对着灯火看的时候她想说些什么？
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”她想说：
“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
她想说：
4、 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？
（板书：珍视友谊）
师：小
5、鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
5、我们从文中更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着小鸟呢？
6、但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）
请同学们为大树写下最后的遗言。
（课件出示学生写的）
三、回归课题，升华理解
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读
6、──（读课题：去年的树）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读课题：去年的树）。
2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。
板书： 去年的树
好朋友
鸟儿— — — —大树
珍视友情
《去年的树》教学反思
大龙小学 张丽辉 2014/10/17
1、在
7、本文的设计和教学中，遵循作者的思路，以“小鸟与树的友情”为出发点，也以它为课眼。在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，抓住情感交流的方式——对话（文章一共有四处对话），让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
2、运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔如：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”她想说： ；“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
她想说： 。一开始我还担心学生会无话可写，没想到学生滔滔不绝，写了很多，学生各有各的想法，效果挺不错。
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