校4、去打开大自然绿色的课本.doc

润州区实验小学 五 年级 语文 学科备课笔记

课 题
4 去打开大自然绿色的课本
课 型
新授
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、 能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
教学重难点
1、 在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
2、 能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。
教学准备
课件
教学时间
两课时
教 学 过 程（第 1 课时）
课时目标
1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；
2．感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次；
3．能正确流利地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
课时重难点
流利地朗读课文，感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次。
教学环节
环 节 内 容
二备修改
一、揭示课题
（一）示错解题，导读课文。
1.板书：“去打开大自然的课本”。
2生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）
生重读后师追问：课本为什么会是绿色的呢？下节课我们将重点讨论。

二、 教师导学

一、预习导学
1、给下列加点的字选择正确的读音：
敞（cǎng chǎng）开 芬（fēn fēng）芳 云锦（ jǐng jǐn）
胸襟（jīng jīn） 苍劲（jìng jìn） 干劲（jìng jìn）
沃（ào wò）野 松柏（bó bǎi） 耕（gēng gēn ）耘
2、看拼音，写词语。
Cāng jìng bǎo lǎn xiāng jù fēn fāng huáng hūn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Miáo huì wú xiàn yún jǐn chǎng kāi wēi fēng
( ) （ ） （ ） （ ） （ ）
3、理解下列词语的意思：
温馨提示：理解词语的方法通常有以下几种：（1）查词典（2）联系上下文（3）找近义词和反义词（4）结合生活实际（5）图文结合等。
苍劲
绚丽
浩瀚
耕耘
饱览
沃野

三、 学生试学
（看看、做做）
（二）初读课文，整体感知。
1、明确自读要求:
（1）轻声读课文，读准生字新词，理解词语意思。
（2）了解每段大意，知道这首诗是围绕哪一小节写的，在文中用横线画出来。

四、 课堂同学
（反馈、讨论）
2、结合预习情况检测反馈：
（1）出示词语，指名读，正音 苍劲的劲是后鼻音。
（2）指名生分小节朗读课文，师生评议纠正。
（3）这首诗是围绕哪一小节写的？引导生关注第一、六小节语句完全一样，是否重复，能否去掉？为什么？
反复一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的，分为连续反复和间隔反复，本文采用间隔反复指同一个词语或句子不连续出现，是为了强调某个意思或突出某种情感。
结合课文，谈谈这首诗采用反复的修辞手法有什么好处？（篇首揭示主题，篇末升华主题。篇首和篇末首尾呼应，强烈地呼吁少年儿童热爱大自然。）
（4）了解诗歌的层次，体会诗歌情感。
这首诗按“总——分——总”的方式来写，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索。

五、课堂小结
齐读全文。（第一遍：感受诗歌表达的情感。第二遍：感受2至5节诗歌内的句式整齐，富于韵律美。）

六、当堂训练
1、在括号内填上恰当的词语。
（ ）的绿阴 （ ）的风光 （ ）的空气
（ ）的大海 （ ）的胸襟 （ ）的果园
2`写出带有“看”的意思的词语。（不少于4个）
饱览

板书设计

4 去打开大自然绿色的课本
总
分 去呼吸山水间芬芳的空气 去打开大自然绿色的课本
总 （首尾呼应、反复）

教后反思

、

课 题
4 去打开大自然绿色的课本
课 型
新授
教 学 过 程（第 2 课时）
课时目标
1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。　　
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
课时重难点
明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
教学环节
环 节 内 容
二备修改
一、复习导入
一、 温故导学
1、 读课文，对对子。
片片云锦对（ ） 翠竹的挺拔对（ ）
明媚的早晨对（ ） 果园的丰收对（ ）
2、发挥想象，完成填空。

大自然是一幅多美的画面啊！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你听，黄鹂（ ），小溪（ ）；你闻，空气中弥漫着（ ）；还有那（ ）。大自然就像是（ ）。

二、教师导学

1、复习旧知，把握整体。
细读文章，说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。

三、学生试学
（看看、做做）
2、自学探究，理解课文。
⑴出示自学题：
　1) “打开”大自然的方法有哪些？圈画出文中的相关词语，归纳总结
　2) 为什么可以把大自然比作“绿色的课本”，大自然与课本到底有什么共同点呢？
3）你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？
⑵ 指名生读题；
⑶ 分小组轮流读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
　　四人小组交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

四、 课堂同学
（反馈、讨论）
⑷ 师生交流，指导朗读：
a. 交流第一题：　　　　　　
a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
　　　　　　b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
　　　　　　c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

　　　　　　d) 请听一听它们心中的声音；
　　　　　　e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
　　　　　　f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
b. 师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去听一听、去攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
c,指导朗读。
大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
　　　提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情。
2) 交流第二题：
a.大自然中蕴含着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，洋溢着欢乐和温馨。亲近大自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的胸襟，让我们健康成长。所以，作者把大自然比作“绿色的课本”。
交流第三题：　　
b.我喜欢这“绿色的课本”。因为大自然是神奇而又美妙的，它充满了科学奥妙。只要我们勇于探索，善于发现，它就能给我们带来收获和快乐。
⑸ 有感情的朗读这首诗。
3、总结写法。
a.反复手法的运用。 诗歌第一节和最后一节反复出现。这样写的好处是一方面使诗歌首尾呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感；另一方面，使诗歌的已经更为深远，进一步升华诗歌中心。
b. 拟人手法的运用。 如眼睛——发现，鸣禽、野花——联欢、青山、绿水——说。
c.对仗工整、富于韵律美。押韵，句末“阴、馨、襟”等字押韵。
如：第二、四、五节的语句对仗工整。

五、课堂小结
反复、拟人、押韵、对仗工整等写作手法的运用，使这首诗的意境更为深远，描写的景物更生动、形象、有趣，让我们读起来更具有韵律美。在今后的习作中，也应学者把这些写作方法运用到写作之中。
有感情的朗读课文，体会写作手法。

六、当堂训练
⑴ 按课文内容填空。
1、（ ）、（ ）要和你们联欢。生活里洋溢着（ ）。
2、让（ ）的眼睛去发现（ ）。
3、让（ ）的色彩去庙会（ ）。
⑵ 照样子，把句子写生动。
例：在微风的吹拂下，柳枝在风中摇摆着。
在微风的吹拂下，柳枝在风中轻轻地摇手。
小鸭子在池塘里游来游去。

蝴蝶在花丛中飞来飞去。

⑶ 写出下列词语的近义词。
洋溢（ ） 绚丽（ ） 相聚（ ）

板书设计
4 去打开大自然绿色的课本
大自然中蕴含着丰富的知识
绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩
教后反思

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2013—2014学年度第一学期