如何优化思想品德课合作学习的教学策略.doc

浅谈如何优化思想品德课合作学习的教学策略
转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次课程改革的重点之一。那么，如何在思想品德课教学中，开展小组合作讨论学习呢？
1.营造宽松和谐、民主合作的教学氛围
营造“宽松、自由、和谐、民主”的教学氛围，可以使学生感到学习是一种享受，使学生的智慧得到充分的发挥，增强学生参与学习的动机，做到敢想、敢问、敢说。
①培养意识。目前，学生合作学习大多是在教师的安排下进行的，而本质上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为。培养学生的合作意识，就是要让学生在合作中体验获得尊重与快乐，在自主思考、真诚交流的基础上充分享受合作的成果。通过小组与小组之间的学习竞争来培养小组成员的合作意识，使学生在合作、互动中自觉、高效地参与学习活动，提高合作学习的质量。
②增强责任。小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，在小组活动之前，我们教师要让学生清楚以下活动规则与理念：每个小组成员都有责任和义务保障其他成员完成学习任务，只有所有成员都完成了学习任务小组才算完成任务，每个学生都是小组的一员，都很重要、都能为小组出力、都被小组的伙伴所需要。这样，学生学习的自觉性、主动性、责任感就能自然而然地充分焕发出来，凝成一股百折不挠合力。
③教师示范。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，应组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生共同解决学习中遇到的困难。因此，在学生小组合作讨论学习时，教师应该注重自身的主动参与，及时了解学生的学习情况，也给学生以一种无形的期望，这更有利于激励学生积极讨论、交流，提高合作学习的效率。
④集体参与。在课堂教学中，教师应将评价的重心从激励个人转变为激励小组集体，在时间允许的情况下，尽可能让更多的小组展示其集体的观点和集体的成果与智慧，及时地用激励性的语言评价某小组，使每个小组的学生都能感受到老师的尊重和认可，提高合作学习的积极性。
2.优化合作学习小组，拓展展示个性特长空间
①相对稳定。要在课堂上开展有效的小组讨论，首先得有相对稳定的讨论小组，这是优化课堂合作、讨论的前提。小组大致由前后桌4至6人组成。这样，人数较少且相对集中，保证小组中每个成员都能参与讨论，同时操作方便。
②均衡搭配。在初定小组成员的基础上，再根据实际情况，对每个小组成员结构进行微调和优化。原则上每个小组内，既有学习成绩好的、能力较强的学生，也要有成绩较差、能力较弱的学生；既要有性格外向型的学生，也要有性格内向型的学生；既要有男生，也要有女生，力求在男生的活泼与女生的稳重间找到一个最合适的平衡点。只有这样，才能充分凸显学生的个性特长，同时让学生互相促进、取长补短。
③明确分工。为了保证小组讨论不会成为某一两个学生的“一言堂”，小组成员应该有明确的分工，如陈述人、记录员、联络员、资料收集员、总结者等等，分工明确。
④经常轮换。组长、记录员、联络员、资料收集员、总结者、发言人等要经常轮换，以保证小组内成员的新鲜感，使他们认识到各个角色的责任与意义，从中体会到要想成功就得同舟共济的道理，培养学生的合作意识、团队意识。
3.选准合作讨论的内容，提高合作的价值
思想品德课选择什么内容进行小组合作学习，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。因此，教师组织课堂教学时，要选准合作学习的内容。
①抓住疑难。教学中出现的疑难问题，或因理论性较强，或因距离学生的现实生活较远，学生理解起来较为困难，对此，可以组织学生开展小组讨论、各抒己见，然后老师加以点拨，从而达到使学生加深理解、化难为易的目的。如我在讲授“艰苦奋斗，实现理想”这一课题时，有学生曾经提出这样一个问题：目前，我国社会快速发展，人民生活水平显著提高，已提出全面建设小康社会，为什么还要提倡艰苦奋斗呢？这似乎有点矛盾。对此，我把它交给学生讨论。经过讨论，学生们统一了认识，对该问题有了更加深入的理解。
②关注热点。在思想品德课的教学过程中，如果能抓住学生最感兴趣的话题进行讨论，必定能激发学生的合作兴趣。热点问题就是学生最感兴趣的话题。如我在讲“神舟七号发射成功”这一热点问题，提出了：“神舟七号发射成功，对我国将产生哪些影响？”教给学生讨论，他们仁者见仁、智者见智，合作的非常好。
③突出重点。重点问题是我们在教学中应该让学生掌握的知识，它往往值得学生讨论，通过讨论，能加深学生对重点问题的印象和理解。如：“三个代表”重要思想与党和政府高度重视的“三农问题”有什么联系？我认为这是个重点问题，就组织学生讨论，让他们各抒己见，然后加以点拨，效果很好。
4.加强小组合作学习的过程调控，提高合作学习的质量
在组织学生合作学习的过程中，教师不是旁观者，而应该是“咨询者”“顾问”“参与者”，担负起了更大的管理和调控职责。教师的重点是如何精心设计合作学习，如：目标的设置、任务的选择、教学过程的展开与对学生学习的评估等等。但是，要使合作学习卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。因为，在开展合作学习的过程中，随时都会有意外问题发生，对这种动态生成的教学内容，如果得不到及时解决，就会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则，教师还必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。如果小组合作学习开展得非常顺利，教师应给予及时的表扬；对小组还不清楚任务时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时进行干预和指导；小组提前完成任务时，教师应及时做出评价。
当然，在组织学生合作学习的过程中，还会遇到这样或那样的问题，教师应有耐心和爱心，经常鼓励和帮助学习困难的学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们融入小组合作学习中去。