质量及其测量教学设计.docx

 
教学程序
教师活动
学生活动
教学反思

创

设

情

景

引

入

新

课
同学们逛过超市吗？

请同学们观看这样一组图片。

提问：你从中可以发现什么信息？

教师进一步引导：500g、600g还指蔬菜和水果的什么？

提问：对于质量你都知道些什么？

你们想知道有关质量的一些知识吗？

我们这节课就一起来学习质量的有关知识。

从而引入新课。

板书：一、质量及其测量

学生观看，并思考。

学生回答：蔬菜的价格、水果的价格……

生答：质量。

学生抢答：单位等。

生答：想。
日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。

实

验

探

究

解

决

问

题
1．质量

提问：同学们玩过橡皮泥吗？

你能用橡皮泥捏成什么？

每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！

巡视，指导个别小组。

请学生展示本小组的作品。（实物投影几组）

讲解：同学们捏好的有形状的成品称物体；把组成这种物体的材料叫物质。

提问：你手中的物体是有什么物质组成的？

提问：你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？

投影：大的含有的橡皮泥多

      小的含有的橡皮泥少

出示一把铁锤和一个铁钉。

提问：这两个物体有什么相同点？

用铁的多少相同吗？

投影：铁锤含有的铁多

      铁钉含有的铁少

请学生找出以上四个例子中的物体和物质。

以上四个例子说明什么？（引导学生回答）

师总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。

提问：同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗？（教师引导）

板书：一、质量

1．定义：物体含有物质的多少

2．m

请学生打开课本阅读，找出与质量有关的一些知识。

巡视。

学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。

生边说师边板书。

板书：

3．单位：国际制：千克 ㎏

         常  用：克   g

                 毫克 mg

                  吨  t

1t=103

1g=10-3

1mg=10-6

老师出示一组图片，只有数字没有单位，请学生帮忙填上单位并进行单位换算。

请学生举出生活中与质量有关的信息。

请学生用手掂掂实验桌上的物品，估计他们的质量。

请学生把自己的估计质量跟同学们交流。

教师提出：想知道谁的估计本领最高吗？你有什么办法？

请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？

老师展示各种测量质量的工具。

提问：实验室通常用什么来测量质量？

板书：

二、测量

1．测量工具：天平

让学生认识天平，出示天平，请学生说出天平的构造。

结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。并请学生说明铭牌的含义。

总结：称量：

      感量：分度值

请学生观察天平标尺上的分度值。

认识天平后，请学生说一下在使用前如何调节天平。并提问每步调节。
教师总结学生的结论。

板书：

2．天平的使用：

使用前：调平衡

天平调节平衡后，如何正确使用天平进行测量？

师总结学生的结论。

板书：

使用时：（四步）

提问：游码在标尺上的读数时应该怎样读？（此处说明不用估读）

再请学生说一下，使用天平还应注意什么问题？

请学生进行实验一、二，橡皮泥变形前后的质量是否变化。记录好实验数据。

教师巡视，指导。

提问：根据你们组的数据，你能得出什么结论？

进行实验三、四冰化成水测其质量看其质量是否发生变化。记录实验数据。

出示“嫦娥一号”宇宙飞船位置变了质量是否发生变化？

引导学生得出结论。

板书：

三、质量是物体本身的一种属性。

生答：玩过。

学生回答很多。

学生纷纷动手捏。

学生进行评比。

由橡皮泥组成的。

生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。

生答：都是由铁组成的。

学生回答：不同。铁锤的多，铁钉的少。

学生回答。

生在老师的引导下回答：不同物体含有物质的多少不同。

学生根据教师的引导回答。

学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。

学生阅读。寻找需要的知识。

学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。

学生根据生活经验，填写单位并进行单位换算。

学生踊跃地进行估计。

学生进行交流，发现同一个物体估计的质量都不同。

学生踊跃回答：用天平、秤等工具进行测量。

学生回答，但不全面。

生答：天平。

学生回答不全，请其他同学补充。

学生发现铭牌。说出铭牌的含义。不完整的，请其他同学补充。

学生通过讨论回答天平的调节。学生回答不全的，请其他同学给予补充。

学生讨论回答。不全其他同学补充。

学生回答。

学生回答。其他学生补充完整。

学生进行实验。

学生实验完，展示自己组的实验数据。

学生讨论得结论：物体形状变了，质量不变。

学生得出结论：物体的状态变了，质量不变。

学生交流得出结论：物体的位置变了质量不变。

通过一个小的活动，激发学生的激情。调动学生好胜的天性，为下面的教学打下基础。

教师在此处的作用只是引导，让学生多说多总结。

充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，教师要想法引导好。

培养学生自学的能力。

把所学知识用于生活，学以致用。

从实验中发现问题，激发学生的求知欲。

天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

多选几组进行交流，使结论更具有代表性。

梳

理

反

思
在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。

本节重点：质量定义的得出，以及通过测量得出质量是物质本身的一种属性。天平的使用方法。

一、质量

1．定义m  ：物体含有物质的多少

2．单位：国际制：千克kg

常  用：克g、毫克mg、吨t

1t=103kg 1g=10-3kg 1mg=10-6kg

二、质量的测量

1．工具：天平

2．天平的使用：

使用前：调平衡

使用时：四步

三、质量是物体本身的一种属性

学生以实验操作过程为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。

通过知识梳理，使学生能熟练应用质量及其测量。
课
外
扩
展
1．如何准确的测量出一枚邮票的质量。

2．如何测出液体的质量。

这是两道在基本测量基本上提高的题，通过这两道题培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

2008-08-
《质量及其测量》教学设计
一、教材及学情分析
本节课主要由三部分的内容：质量的初步概念、质量的单位和如何用天平测量质量。
（一）、通过将具体的几个物体分类来引出物质概念，并使学生认识到物体是由物质构成的，再根据具体事例来使学生认识到不同物体含物质多少不同，从而引出质量的概念。然后通过生活事例来使学生认识到质量与物体形状、状态、位置的关系。
（二）、由于质量单位学生生活中接触过，通过小资料的学习使学生对这些单位的大小有大致的了解。
（三）、对于天平的使用，应让学生动手实验来体会，并对教师提出的问题进行分析讨论来进一步理解掌握相关的使用知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
知道质量的初步概念及其单位。
通过实际操作，掌握天平的使用方法。
学会测量固体和液体的质量。
（二）、过程与方法
通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
（三）、情感态度与价值观
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
三、 教学重难点
质量概念只做粗浅介绍，重点是质量的单位和如何用天平来测量质量的问题。
四、 教学策略
质量概念以分析讨论具体事例得出，质量单位以学生自学解决练习为学习方法，天平的使用采取教师列出待解决的问题，学生小组合作动手实验并讨论解答的教学方法。
五、 教学资源
天平（两人一组）、金属块、烧杯、白糖、水
多媒体
六、 教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
教学反思
激情引入
生活中同学们有没有到市场上买过水果，你是怎样知道水果的多少的？在物理上，我们也要研究物质的多少，物理上是用哪个量表示物质的多少？怎样测量？
积极思考
引起学习兴趣
探究物质概念
提问：1、请把大玻璃板、玻璃镜片、小塑料块、大塑料桶、讲桌、椅子进行分类；说出根据什么理由来分类，分为几类？
2、根据学生的分类介绍物体、物质的区别。
同位讨论回答的问题：

学生在回答过程中理解物质概念教师只起引导作用
探究质量概念
问：大玻璃板、大塑料桶、讲桌这组物体与玻璃镜片、小塑料块、椅子这组物体各有什么共同点？
教师举例学生填空
大铁锤含铁（ ），因而说大铁锤质量（ ），小铁钉含铁（ ），我们就说小铁钉质量（ ）。
学生积极讨论回答总结质量概念并板书
学生通过比较理解质量概念
探究质量单位
引导学生学习小资料并完成下列单位转换体会各单位的大小 ：
大头针的质量为8×10-5kg=( )g=( )mg
一元硬币约为1×10-2kg=( )g
大象的质量为6.0×103kg=( )t
质量的基本单位是（ ），常用单位有（ ）、（ ）、（ ）。
1t=( )kg 1kg=( ) g
1g=( )mg
根据所学知识估测下列物体的质量单位：一瓶矿泉水的质量约为500（ ）
一只钢笔的质量约为2×10-5（ ）
一个苹果的质量约为100（ ）
部分单位生活中已用到过，学生易于理解掌握
探究质量的特点
教师总结板书
讨论并回答下列问题：
1、 把一块铁片压成铁盆，它含铁的多少是否改变，说明质量不随（ ）而改变。
2、 一块冰化成水，它的质量是否改变？说明质量不随（ ）而改变。
3、 把一瓶密闭的水从莱州带到青岛，它的质量是否改变，说明质量不随（ ）而改变。
用三个简单的事例总结出质量的特点，学生易于理解。
质量的测量工具
生活中我们经常要测量物体的质量，用到的测量工具有哪些？
教师用多媒体展示磅秤、电子秤、台秤、杆秤的图片，学生说名称 。
教师介绍实验室测质量的工具。并用多媒体展示天平的种类图片。
学生举例
利用多媒体形象地扩大学生的认知水平。
探究天平的构造
用多媒体展示托盘天平的构造。
介绍铭牌上的称量、感量的意义。
学生说出每一部分的名称
学生观察自己天平上的铭牌，读出称量、感量的值 。
学生自己说出每一部分的名称，对构造的印象会更深。
天平的称量原理
教师提出问题：
为什么天平能测出物体的质量？
同学间讨论回答。
理解天平的功能
天平使用注意问题
用多媒体展示天平的使用注意问题。
思考如果不按要求做会出现什么后果？
掌握天平的使用注意问题
实验探究调平衡的步骤
教师提出问题：“怎样判断天平是否平衡？”
强调：调节平衡后的天平移动位置后使用，仍要重新调节横梁平衡，不能直接使用。
学生积极回答。
学生通过动手调节天平平衡来总结调平衡的步骤，并通过实验讨论回答下列问题：
1、砝码盒中的砝码的总质量是多少？最小的砝码质量是多少？2、向右拨游码相当于向哪个盘增加质量？观察标尺上的最小格相当于多大质量的砝码？它与天平的感量什么关系？读游码示数时，应读游码的哪一端所对示数？
3、称量物体时，物体应放在（ ）盘，砝码放在（ ）盘，为什么？
学生通过动手体验总结知识印象深刻，学会了使用天平。
探究天平测质量的步骤
教师提出问题：
1、在左盘放上称量物体后，向右盘中尝试加砝码时，应先加质量大的还是先加质量小的？为什么？
2、总结使用天平测质量的步骤。
教师在学生实验时到小组中及时指导
学生小组合作动手实验测出金属块质量，然后讨论回答教师的问题
合作实验：
1、测出一只圆珠笔的质量是多少，然后把它拆成几部分再放到天平上称，比较这两个质量的大小。
2、称量一小杯水与一小匙白糖的总质量，然后把白糖溶于水，再称糖水的质量，比较两次称量的结果。
3、通过以上两个实验，你能得出什么结论？
提高学生的动手能力
能力提高
１、用天平如何测出一张邮票的质量？
2、用天平如何测出液体的质量？
3、如果要称粉状物体，应该怎样做？
课堂小结
谈谈你本节课的收获：
１、本节课你学到了哪些知识？
２、本节课你学到了哪些方法？
３、本节课你认为你的哪些能力有所提高？
４、你还想知道哪些知识？

板书设计
一、 质量及其测量
一、质量： 二、质量的测量
1、定义： 1、实验室工具：

2、单位： 2、测量步骤
3、特点： ①②③④

七、教后反思：
本节课教学中教师只起引导作用，知识和问题的解决主要靠学生的思考和小组的互助合作。这种学习方式提高了学生的操作能力和合作能力，加深了学生对知识的理解，通过相应的练习培养了学生的灵活运用能力和解决实际问题的能力。但本节课设计的学习内容较多，时间较紧，多数问题和结论的呈现要靠多媒体，要尽量减少板书的内容，最后的能力提高问题可只做部分节省时间。

教学程序
教师活动
学生活动
教学反思

创
设
情
景

引
入
新
课
1、 同学们逛过超市吗？买蔬菜和水果的时候都要用秤称一称，为什么？
2、拿出铁钉和一铁锹，或观察木椅和木桌 
3、提问：你从中可以发现什么信息？

我们这节课就一起来学习质量的有关知识。

从而引入新课。

板书：一、质量及其测量

学生观看，并思考。

学生回答：他们含有铁的多少不一样或是含有木材的多少不同

由学生比较熟悉的日常生活现象引入新课，能激发学生的学习兴趣，同时提出问题引起学生思

实
验
探
究

解
决
问
题

一．质量
出示一把铁锹和一个铁钉。
提问：这两个物体有什么相同点？
      用铁的多少相同吗？
结论：铁锹含有的铁多
            铁钉含有的铁少
再 比较木椅和木桌
请学生找出以上四个例子中的物体和物质。
以上四个例子说明什么？（引导学生回答）
师总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。
教师板书：一、质量
 1、定义：物体含有物质的多少
 2、符号:m 
请学生打开课本阅读，找出与质量有关的一些知识。
 教师巡视。
 3、学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。
 4、生边说师边板书。
 单位：国际制：千克 ㎏
             常 用：克   g
                       毫克 mg
                          吨  t 
1t=103 kg
1g=10-3kg
1mg=10-6kg 
5、老师出示一组图片，只有数字没有单位，请学生帮忙填上单位并进行单位换算。一名中学生的质量50——；一只小鸡的质量3----；一个苹果的质量150——等等
6、请学生举出生活中与质量有关的信息。
 请学生用手掂掂实验桌上的铁块、铜块、吕块，估计他们的质量。

请学生把自己的估计质量跟同学们交流。
教师提出：想知道谁的估计本领最高吗？你有什么办法？
请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？
提问：实验室通常用什么来测量质量？
板书：二、测量
1．测量工具：天平及构造
出示天平，让学生认识天平，请学生说出天平的构造。
结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。并请学生说明铭牌的含义。
总结：称量：
            感量：分度值
请学生观察天平标尺上的分度值。
认识天平后，请学生说一下在使用前如何调节天平。
教师总结学生的结论。
板书：
2．天平的使用：
使用前：调平衡：
（1）调节底座水平
（2游码放到标尺的零刻线处
（3）调节横梁平衡
天平调节平衡后，如何正确使用天平进行测量？
师总结学生的结论：左物右码
再请学生说一下，使用天平还应注意什么问题？
3、学生进行实验，教师巡视，指导。
提问：根据你们组的数据，你能得出什么结论？
4、启发提问：一块铁从家里拿到学校它的质量是否发生变化？把它熔化成铁水它的质量是否发生变化？
板书：
三、质量是物体本身的一种属性。

生答：都含有铁

学生回答：不同。铁锹的多，铁钉的少。

 学生回答很多。

 学生回答
 生在老师的引导下回答：不同物体含有物质的多少不同。
学生根据教师的引导回答。
学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。
 学生阅读寻找需要的知识。
学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。

学生根据生活经验，填写单位并进行单位换算。

学生踊跃地进行估计。

学生进行交流，发现同一个物体估计的质量都不同。

 学生踊跃回答：用天平、秤等工具进行测量。
 学生回答：杆秤、磅秤、台秤等

生答：天平。

学生回答不全，请其他同学补充。
学生发现铭牌。说出铭牌的含义。不完整的，请其他同学补充。

 学生通过讨论回答天平的调节。学生回答不全的，请其他同学给予补充。最后教师总结

 学生讨论回答。不全其他同学补充。

 学生实验完，展示自己组的实验数据。
 学生讨论得结论：物体形状变了，质量不变。
学生得出结论：物体的状态变了，质量不变。

学生交流得出结论：物体的位置变了质量不变。

通过一个小的活动，激发学生的激情。调动学生好胜的天性，为下面的教学打下基础。

教师在此处的作用只是引导，让学生多说多总结。

充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，教师要想法引导好。

培养学生自学的能力。

把所学知识用于生活，学以致用。

从实验中发现问题，激发学生的求知欲。

天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

梳
理
反
思
在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。

一、质量

1．定义：物体含有物质的多少   符号：m
2．单位：国际制：千克kg
常 用：克g、毫克mg、吨t
1t=103kg 1g=10-3kg 1mg=10-6kg

二、质量的测量
1．工具：天平
2．天平的使用：
三、质量是物体本身的一种属性

 学生以实验操作过程为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。

通过知识梳理，使学生能掌握质量概念及其使用天平测量质量。
课
外
扩
展
1．如何准确的测量出一枚邮票的质量。

2．如何测出液体的质量。

这是两道在基本测量基基础上提高的题，通过这两道题培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
研修心得：这学期我参加了“国培”学习，按时聆听专家的精彩讲座，我在研修期间，虚心学习，求知若渴，向老师学习，向同学求教，听满学时，多选课，认真听、记、写，日记与心得天天做我做到了知识与技能的重新反馈与更新，无论理念和价值观都有了很大的提升。 积极与各位学员交流，互动，相互探讨、实践、碰撞，我收获很多，向他们学习，我在课堂教学领域又有了收获，同时也学会了电脑领域的其他知识和技能，“国培”学习让我充实快乐。与老师交流，探讨，和老师一起实践、学习，看到了他们“站得高，看得远”的博大精深，他们毫无保留，虚怀若谷，无私奉献，忠心敬业，精诚为国的宏伟精神，永远是我们学习的榜样！通过这次培训学习，我更明确了教师这一神圣的职业的理想所在，进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，能结合实际反思以往教学工作中的不足，积极同本组同学科教师共同研究，搞好集体备课，以上是我与同校董老师共同研究设计的一节课，有不当之处，请多加指教。