©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
1、 关于印发《顺庆区2013—2014学年度微型课题研究工作计划》和《顺庆区微型课题选题指南》的通知 各中小学、幼儿园： 为了促进教师专业成长，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，经研究，决定继续开展顺庆区微型课题研究工作。现将《2013—2014学年度微型课题研究工作计划》（见附件1）和《顺庆区微型课题选题指南》（见附件2）印发各中小学校、幼儿园。请各校（园），认真领会精神，及时组织教师做好选题、立项、开题、研究及结题系列工作。务求实效，确保高质量完成研究任务。 附件1：《顺庆区2013—2014学年度微型课题研究工作计划》 附件2：《顺庆区微型课题选题指南》 顺庆区
2、教育局教研室室 2013年10月28日 附件1： 顺庆区2013—2014学年度 微型课题研究工作计划 微型课题研究是促进教师专业成长，推动教师可持续发展，改进教育教学方法，提高教育教学效率，保证教育教学质量的有效平台和抓手。自我区启动微型课题研究以来，广大一线教师积极参与微型课题研究，并取得了丰富的研究成果。为了深入开展微型课题研究，使“微型课题”研究更趋科学化、制度化、组织化，增强微型课题研究的实效性，特制订《顺庆区2013—2014学年度微型课题研究工作计划》。请各校（园）结合本校（园）实际，认真按计划做好相关工作。 一、工作安排
3、 日 期 实 施 内 容 备 注 准备 阶段 2013年10月 1．修订顺庆区微型课题指南。 2．编制顺庆区2013—2014学年度微型课题研究工作计划。 3．做好微型课题研究的前期组织工作。 2013年11月 1．组建区级微型课题评审小组。 2．组织微型课题研究培训。 3.各学校组织教师进行选题申报。 4.微型课题评审小组对申报的课题进行评审和筛选。 5．下发微型课题立项通知书。 实施 阶段 2013年12月 2013—2014学年度微型课题研究工作正式启动。 2014年3月 举办微型课题研究
4、现场推进会，开展微型课题研究观摩活动。 2014年4月 展示“微型课题”中期研究成果，分享经验。 总结 阶段 2014年5月—6月上旬 做好微型课题研究结题的组织工作。 2014年6月下旬 做好学年度微型课题研究的总结评奖工作。 2014年7月上旬 1．召开顺庆区微型课题研究成果展示暨表彰会。2．宣传、推广、应用优秀研究成果。 二、立项要求 1．微型课题申报办法。教师根据课题指南的范围选择课题，或根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题向区教研室进行申报。同一学校的教师或课题组可以同时申报、研究同一个课题。
5、 2.微型课题研究人员确定。 教师可个人申报并独立承担研究工作；也可以教研组、备课组、年级组、教学班的任课老师为单位，设立微型课题研究小组；教师也可自由组合成立研究小组。课题组成员3人左右为宜，课题申报人为相应微型课题组的组长，负责组织实施本课题组的科研工作。课题组成员必须分工明确、目标明确、职责明确。 3.微型课题的申报程序。 （1）由申报人填写《顺庆区微型课题申请·评审书》（见附件）一式三份（一份报区教研室、一份学校教科室备案、一份自己保存）。同时报送一份详细的、具体的研究计划或研究方案。 （2）学校教师在各校教科室申报，然后以学校为单位，统一上报区教研室，再由教研室组织评审，最
6、后由教研室对符合立项要求的微型课题下发立项通知书。 二、研究要求 1.要确立“求真、求实、求精”的研究态度，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体。坚决反对把教育科研从教育教学工作中抽离出来，为了“研究”而“研究”， 杜绝教育教学与教育科研两张皮的形式主义。 2.教师要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望想获得什么结果（目的）；解决问题的方法（方法）；解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等都要很清楚）；假设采取了设想的
7、步骤和方法可能会带来哪些结果（假设）；自己要向别人提供什么样的经验和成果（成果）等都要阐述清楚。使“微型课题”研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高研究的实效性。 3.在研究的过程中，要注意研究资料的积累和保存。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料，具体有：课题申报表；课题研究计划或方案；主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记；教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录；学生日记、经验体会、集体公约、活动照片；调查问卷及报告；家长活动及评价资料； 研究小报告；交流及发表的文章、教师沙龙评价；其他如图表、录音、录像、
8、实物等一切可反映过程的资料。 三、组织管理 1. 课题立项后，承担者必须按计划组织实施研究工作，要认真填写研究手册，记录研究活动过程，梳理研究的心得体会。在课题研究时间过半时，应及时进行总结，整改研究工作中存在的问题。 2.学校要建立微型课题管理制度，成立微型课题考核评估小组，定期督促、检查研究工作。学校要把微型课题研究与教师的考核、评职、晋级、评优挂起钩来，采取切实可行的措施，保证微型课题研究能深入有效地开展。 3.学校要加强对教师的培训和指导，定期召开 微型课题研讨会，开展微型课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。 附件： 年度 编号
9、 南充市顺庆区教育科研微型课题 申请·评审书 课 题 名 称 选 题 分 类 课题申请人 所 在 单 位 填 表 日 期 南充市顺庆区教研室 2013年制 申请者的承诺： 本人自愿申报南充
10、市顺庆区微型课题。我保证如实填写《南充市顺庆区微型课题申请·评审书》（以下简称《评审书》）各项内容。如果获准立项，我承诺履行《评审书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《南充市顺庆区微型课题管理办法》和南充市顺庆区教研室的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。南充市顺庆区有权使用本表所有信息。 申请者（签章）： 年 月 日 填 表 要 求 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式三份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。 三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用
11、中文填写。 四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与区教研室联系。 1.课题名称 准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 2.选题分类 按下面的分类填写，限填1项，只写代号。A.中小学德育；B.心理健康教育；C.中小学语文；D.中小学数学；E.中小学外语；F.中小学理化生（科学）；G.中小学政史地；H.中小学音体美；I.综合实践活动;J.评价与考试；K.学校管理；L.中小学信息技术教育；M.教师教育；N.其他。 五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 六、未尽事宜，请与南充市顺庆区教研室联
12、系 联系地址：南充市顺庆区吉庆巷56号 邮政编码：637000 联系电话：2338203（办） 18990832966 一、研究人员基本信息 研究者姓名 性别 出生年月 行政职务 职称 研究专长 工作单位 邮政编码 E-mail 联系电话 研究者姓名 性别 出生年月 行政职务 职称 研究专长 工作单位 邮政编码 E-mail 联系电话 二、课题研究方案 1．提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出
13、需要解决的问题，限1000字内） 2．研究范围、方法、周期、步骤（限200字内） 3．改革措施（准备采用的解决问题的方式、方法、策略等，限600字内） 4．预期效果（预期学生、教师、学校的发展和变化情况，限100内字） 5．预期成果及形式（限100字内） 三、评审意见 1．课题申请人所在单位
14、意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。） 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 2．区教研机构评审意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 顺庆区教育局教研室 2013年10月 附件2： 《顺庆区微型课题选题指南》 一、选题的要求 本课题指南仅提供课题研究的方向或是范围。申报者在确定具体课题时要进一步缩小范围选择更小的切入点作
15、为研究的课题。选择的课题必须以“实际问题”为中心。问题来源于课堂、来源于学生、来源于学校的一切实际教育教学实践，来源于自身教育教学中某一细节问题的求解、印证和表达的需求，来源于对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。 二、研究方向与范围 （一）德育研究 书香班级建设研究。 中小学班队会主题教育活动建设研究。 学生养成教育的内容和形式研究。 后进生转化的个案研究。 中小学生诚信教育实践研究。 班集体建设的方法、策略与个案研究。 青少年法制教育与预防犯罪问题研究。 成功班级管理的个案研究。 不同类型学生自我教育的个案研究。 学生交往方式的指导研究。 德育与心理
16、健康教育有机结合的案例研究。 学生生活方式指导的研究。 班级管理的实践研究 。 （二）课程教材改革研究 兴趣活动课程资源开发与实施模式研究 综合实践活动课程资源开发与实施模式研究 义务教育小学与初中阶段学科内容的差异与衔接研究 学科课程资源的开发与利用实践研究 利用本土资源开发校本课程进行教学的研究 丰富中小学生课外生活的实践研究 三、学科教学研究 （一 ）中学 让作文互阅有效促进作文教学的策略研究 学生自我修改作文的习惯和能力的培养 教学中学生发现问题的能力的培养 语文课堂教学中预设与生成的关系研究 中学生口语交际能力的培养 如何让学生的主
17、体意识融入语文课堂 学生自觉预习课文的习惯的培养 初中语文自读课文教学策略研究 初中阅读课教学如何落实朗读指导 语文课外阅读指导方法的探索与实践 初中语文综合性学习实验与研究 中学语文教学与乡土文化整合的探究 初中语文作业布置的有效性、优质性研究 信息技术资源与中学语文课堂教学整合的有效性研究 语文教育教学资源的有效开发与建设的研究 中小衔接应关注的问题及策略研究 如何利用语文活动实现课堂拓展延伸 高中新课程背景下如何提高语文课程教学的有效性 高中新课程背景下在语文教学中引导学生自主阅读 数学课程教学资源如教学课件、例题编选、针对性练习等的
18、开发 教学设计策略研究 数学题的分析方法与解题方法研究 导优、辅差、分层等教学方法与教学策略研究 基于课程标准的数学合作学习的研究 数学教学评价如课堂即时评价、作业评价、学年评价等研究 英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究 英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究 英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究 英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究 英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究 以写为载体加强语言正确性和准确性训练的实践研究 英语课堂学习活动有效调控策略的研究 英语课堂活动中提问策略研究 任务型教学的任务设计实践研究 物理如何指导学生进行有效的科
19、学探究 物理分层教学、分类指导的研究 关于初、高中物理教学衔接的探讨 物理作业有效性的研究 物理实验教学和科学探究问题情境的创设研究 信息技术与物理实验教学有效整合的研究 物理课程资源的开发和应用研究 化学课堂情景创建的实践研究 化学复习课的课型与教学实践研究 有机化学复习教学策略研究 初中化学课堂教学中“研究性学习”与“接受性学习”整合的研究与实践 政治课教学生活化的研究 政治课教学坚持正面教育原则的研究 中学政治课趣味性教学研究 中学政治课教学中和谐师生关系的研究 案例教学法在政治课教学中的运用 历史学科案例分析模式的探究 历
20、史教学过程中动态生成性资源的开发与运用研究 历史教学如何渗透人格教育的研究 历史学习中小组合作学习有效性研究 历史教学情景创设有效性探究 视频史料在历史课堂教学应用有效性的研究 历史教学问题设置有效性的探究 历史材料解析题命题技巧的研究 学生历史小论文或历史小制作、历史短剧指导的研究 （二）小学 通过编辑书报促进学生有效阅读的策略研究 小学低年级学生写话训练的研究 小学语文“口语交际·习作”教学研究 生活化识字的教学研究 帮助小学高年级学生增加古诗词积累的策略研究 数的组成与分解在计算教学中的渗透研究 算法多样化在教学中的使用和适应性研
21、究 小学第一二学段估算能力培养研究 小学第一二学段口算能力培养研究 计算类教学中情景使用的适应性研究 计算类教学中数学思维能力培养策略研究 计算教学中渗透解决问题教学的方式研究 计算类教学中计算器使用时机和策略研究 代数思想在小学数学教学中的渗透研究 计算类教学中有效教学方法探索 小学几何教学中培养学生空间想象能力策略研究 小学几何教学中对数学思想方法的渗透研究 小学生作图能力培养研究 培养小学生统计意识策略研究 小学数学教学中统计图表、量教学方式及适应性研究 小学数学“实践与综合应用”教学指导实践研究 操作性实验在可能性教学中的适应
22、性研究 统计可能性类教学中有效教学方法探索 小学数学教学中培养学生良好的学习习惯的实践研究 小学生英语词汇量实际状况调查分析 英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究 英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究 英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究 英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究 英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究 英语课堂活动中的提问策略研究 小学科学教学资源的开发研究 促进每个学生主动参与科学学习活动的方法和策略研究 科学活动课教学中运用“问题解决”模式的实验研究 科学教育中教师教学行为与学生学习行为的研究 提高新课程理科实验教学效果的实
23、践研究 思想品德新课程教案设计与案例研究 小学《品德与生活社会》的教学规范研究 小学《品德与生活社会》生活化的表现形式研究 小学《品德与生活社会》课堂教学中及时性评价的方法和形式研究 小学《品德与生活社会》教材中学习主题的选择与实践研究 体育学科学生学习评价的研究 体育教学目标在各水平阶段衔接的研究 体育运动技能在各水平阶段衔接的研究 体育运动量与效益关系研究 体育课堂组织教学形式的研究 学校“大课间”活动组织的研究 学校学生课外体育活动体锻组织的研究 （三）幼儿园 幼儿园有效课堂教学有效提问、有效设计等的研究 “做中学”科学教育中幼儿有
24、效猜想或提问的研究 幼小衔接提高幼儿适应能力的研究 托幼衔接的研究 幼儿户外活动器材有效性研究 本土资源的开发与利用研究 四、 教师专业发展研究 学科教学设计及备课改革的实践研究 通过专题研究促进教研活动切实有效的开展 提高集体备课效益的实践研究 相互听课、议课、评课促进教师教学能力发展的研究 各学科教学中说课技能训练实践研究 提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究 提高教师交往能力的实践研究 教师的人文素养与科学素养培养个案研究 学科教学设计及备课改革的实践研究 当前教师的心理健康状况调查与解决对策研究 新课改背景下校本教研有效活动方式研究 在职教师校本培训的内容、方式、途径及质量评价机制研究 校本教研活动方案设计的实践研究 教师叙事性研究案例 教师心理健康的自我维护实践研究 顺庆区教育局教研室 2013年10月
©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
