初一上三单元.doc

11、《春》导学案
主备:胥海霞 审核:何秀芳
【学习目标】　　
1、学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感　　
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法　　
3、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。　　
【学习重难点】　
1、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法。　　
2、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。　　
【自主预习案】　　
1、给下列加点的字注音　　
（1） 迷藏（ ）宝藏（ ） 　　（2） 散步（ ）散在草丛里（ ） 　　
（3） 薄烟（ ）薄弱（ ）薄荷（ ） 　　
（4） 应和（ ）和解（ ）和面（ ）和稀泥（ ）　　
2、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。　　
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。　　
② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。　　
③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。　　
④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。　　
(1)写嗅觉的： 　　
（2） 写听觉的： 　　
(3)写触觉的： 　　
3、朱自清，字 ，江苏扬州人，现代 家，诗人，代表作有 ， 等。　　
4、本文共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题　　

5、朗读文中优美的语句，并摘抄在摘抄本上。　　
【课内探究案】　　
一 情境导入，明确目标。　　
当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。引导学生背诵有关春天的古诗。今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。　　
二. 自主探究，释疑解惑。　　
（一）读春　　
1、听一听　　
听老师范读课文，整体感知。　　
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。　　
2、记一记。　　
每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？　　
3、想一想。　　
（1）文章从哪几个方面来写“春”的？ 　　
（2）作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。　　
（二）品春　　
1、寻美句。　　
再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。　　
2、赏妙笔。　　
用句式说话：我喜欢文中“ ”这句话，因为 。　　
3、方法小结：　　
（三）悟春　　
1、读一读。　　
（1）、作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。 　　
（2）、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？　　
（3）、结尾的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？ 　　
这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？ 　　
三、结合目标，有效训练。　　
（四）描春　　
1、写一写。　　
仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点。　　
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 　　
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 　　
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。　　
2、亮一亮。　　
亮出自己的仿写成果，共同提高。　　　　
当堂检测
一、课内语段阅读。　　
　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 　　

1.文段抓住了春雨 、 、 的特点来写。 　　
2.“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句中，用“一层薄烟”来比喻 的情状；一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的 一个“全”字把 展现得非常开阔。 　　
3.文段含蓄地写了春风，从下面哪一句话可以看出？（ ） 　　
A.雨是最寻常的 B.密密地斜织着 C.笼着一层薄烟 D.稀稀疏疏的 　　
4.文段描写的景物给人的感觉是（ ） 　　
A.春雨绵绵，令人喜爱 B.春雨寻常，忧伤烦恼 　　
C.清亮温馨，宁静和平 D.凄神寒骨，撩人思绪 　　
5.文段描写雨中景物的正确顺序是从 到 ，从 到 ，从 到 。（每个方框填写一个字）

12、《济南的冬天》导学案　
　主备:胥海霞 审核:何秀芳

【学习目标】
1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路
2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
【学习重点】
品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【学习难点】
品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【自主预习案】
1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！
水zǎo（ ） chéng（ ）清 宽chǎng （ ） 水藻（ ）
狭窄 （ ） 宽敞 （ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ） 济南（ ） 镶上 （ ） 髻 （ ） 看护妇（ ）
2、解释下列词语
响晴：_________________________________
温晴：________________________________。
安适：________________________________。
空灵：________________________________。
3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ）
A、这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。
B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。
【课内探究案】
一．创设情境，激情投入，明确目标。
※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
※检查预习效果。
二、学案引导，自主探究，指向目标。
（一）听读课文，感受济南美景
请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？
（二）美读课文，欣赏冬天美景　　
1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？

比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。　　
（学生自主探究）

三、聚集主题，合作探究，初达目标。
（三）悟读课文，体会作者情感　　
古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢？从哪些语言可以看出来？并有感情地朗读

老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言。

1、你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗？你为什么喜欢它？说说理由。

2、本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？你获得哪些写作启示？
a．细致观察b．抓住特征c．运用修辞d．情景交融

四、总结梳理、整合提高、内化目标
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
【当堂检测案】
一、给下列加线字选择正确的读音
1．济南（ ）A．jì B．jǐ 2．贮藏（ ）A．chǔ B．zhù
3．水藻（ ）A． B． 4．镶边（ ）A． B．ráng
5．澄清（ ）A．dèng B．chéng
6．着落（ ）A．zhuó B．zháo
二、依照课文选择恰当的词语填空
古老的济南，城内那么 （狭窄、狭小），城外又那么 （宽广、宽敞），山坡上 （建着、卧着）些小村庄，小村庄的房顶上 （冒着、卧着）点雪，对，这是张水墨画 （也许、大概）是唐代名手画的吧。
三、找出与其它三句修辞手法不的一项(　 )
A．那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
B．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……
C. ……全在天底下晒着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。
D．因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？
● 课内语段阅读。
①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
1、给加点的字注音。
髻（ ） 看护妇（ ） 镶上（ ）
2、文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻____________；用“日本看护妇”来比喻____________。
3、文段中第②句描写了______和_______相间的美景。
4、这段文字按____顺序，从___到___，层次分明地描写了___、 ___、四个层次的景物。
5、“最妙的是下点小雪呀。”雪后山景妙在雪光、雪色、雪态。其中写雪光雪色的句子用“________”标处， 写雪态的句子用~~~~~~标出。在文段
6、“秀气’的含义是什么？_____________________________
7、这段文字描写的内容可以概括为：＿＿＿＿。

13《风雨》
主备:胥海霞 审核:何秀芳

【学习目标】
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【学习重难点】学会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
【资料准备】
1.走近作家作品
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月〃正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
2 .题目解读
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
【教学过程】
复习巩固 向学生提问上一节课的论语翻译和字词解释。
预习检测
1. 给加点字注音。
偌大（ ） 刹那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ）疏忽( ) 锥形（ ）
2.解释词语
偌大：
刹那：
疏忽：
一、课前预习，感知课文内容
1.自读课文，想一想主要写的是什么内容？

2.本文是一篇写 散文，请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

3.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

二、 课堂自学部分
1.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？找出描写的句子。
2.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
3.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
三、合作探究，体会行文妙处
1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
2.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

14《秋天》
主备:胥海霞 审核:何秀芳

学习目标： 　　
　　１、能有感情地朗读进而背诵全诗。　　
　　２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。　　
　　３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。　　
前置作业
（一）给下列加点字注音并解释整个词语。
1、肥硕（ ） 2、栖息（ ）
3、寥阔（ ） 4、枯涸（ ）
5、清洌（ ） 6、梦寐（ ）
（二）填空、简答。
1、本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。
2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？
答：

3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？
答：

课堂探究

1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。　　
2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。　　
3、帮老师解疑惑　　
　⑴　为什么说这是一幅乡村秋景图？　　
　⑵　诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。　　
　 ⑶　诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？　　
4、朗读，加深理解　　
有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。　　
5、合作释疑　
（1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图。　　
第一节：　　
第二节　　
第三节　　
（2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：　　
当堂检测
（一）拓展练习
1、品味下列句中的加点词语。
（1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

（二）、达标检测
1．给下列加点字注音：
肥硕（　　）　栖息（　　）　寥阔（　　）　枯涸（　　）　清洌（　　）　梦寐（　　）
2．《秋天》选自 ，作者何其芳，现代　　　　　　、　　　　　　。
3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

（2） 全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
（3） 第一幅图：
第二幅图：
第三幅图：
5．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ，一是 。
6．体会下列句子中词语的含义：
⑴秋天栖息在农家里。
栖息：
⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：
7．诗中描写的意境具有怎样的特点？

《古代诗歌四首》导学案

主备:胥海霞 审核:何秀芳

第一课时
 学习目标：
1、了解一些古代诗歌常识。
2、学习《观沧海》和《次北固山下》，理解诗歌主题和作者的思想感情。
3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
一、自主学习
1、了解古代诗歌常识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫            诗。如本课的《          》。而把唐朝新出现的     诗、      叫近体诗。如本课的《            》和《            》就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有      言律诗、      言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，        两联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《           》
2．作者简介及写作背景
《观沧海》是      的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海            、            的壮丽景象，表现了                                           的抱负。
《次北固山下》作者        ，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“                                   ”这一联闻名。
3、根据拼音写出恰当的词语
 （cāng）    海  （jié）    石（sǒngzhì）       （cháo）     平 
  归（yàn）     水何（dàn）         （xiāo）（sè）      
4、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。
《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人______。
 二、合作、探究、展示：
（一）整体感知
1、《观沧海》写景句子从“            ”到“              ”共十句，其中，前六句写的是      景，后四句写的是        景。这首诗借      抒情。将眼前海上景色和自已的          融合在一起，诗人以       自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人           和          的表现。诗中洋溢着激情。
诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
2、《次北固山下》
北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江，与金山、焦山合称京口三山。
“次”的意思是：             。次北固山下，就是                        的意思。在冬尽春来的时候，诗人沿江东行途中泊舟在北固山下。在长江的孤舟上，太阳初升，诗人面对江南的青山绿水，感受时光流驶，心中不禁涌起           的思想感情。全诗融写景、抒情于一体，和谐优美，妙趣横生，堪称千古名篇。
（二）研读课文
1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。
（1）“                        ”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
（2）“      ”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？
 （3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？
 （4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？
 2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。
（1）文中的千古名句是：
 （2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思
 （3）“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？
 三、当堂检测
1、按要求写出《次北固山下》相应的诗句：
首联：                               颔联：
颈联：                               尾联：
2、《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：

第二课时
学习总目标
1、学习《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》，理解诗歌主题和作者的思想感情。
2、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
一、自主学习
1、反复朗读《钱塘湖春和行》和《天净沙·秋思》
2、了解诗人白居易和马致远
   白居易（772～846），字         ，晚年自号            。      代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。《钱塘湖春行》是一首           诗。
马致远生于1250年，约卒于1321年，是元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。今存杂剧《汉宫秋》、《青衫泪》、《荐福碑》等七种。马致远的散曲，扩大题材领域，提高艺术意境。声调和谐优美，语言疏宕豪爽，雅俗兼备。
二、合作、探究、展示：
（一）整体感知
1、《钱塘湖春行》这首七言律诗通过湖水、        、早莺、      、       、浅草、       ，展现了一幅景色       、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人           之情。
2、《天净沙·秋思》这首小令描绘了一幅               图，真切的表现出游子的           之情。
（二）研读课文
1、研读《钱塘湖春行》
（1）从诗中找出表现初春的词语？
 （2）首联从大处落笔，写诗人行经          和        时所看到的山光水色。“     ”，写春水初生，略与堤平。“           ”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓，这是总写。
中间两联是分写。颔联写       ，从       觉和       觉角度，描写了早春生机勃勃的景象。
颈联写      ，着重表现诗人的主观感受。通过“               ”和“            ”来表现早春的景象。
尾联直抒胸臆，“       ”表达诗人喜悦的心情。“            ”，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
2、研读《天净沙·秋思》
这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“              图”。这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的           图，渲染了           的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。尾句：“                ”点明主旨。
3、在这幅绝妙的晚秋思乡图中，却出现了“小桥流水人家”的幽静美景，这与“断肠人”的愁情一致吗？谈谈自己的见解。
 三、当堂检测
   背诵默写这两首诗
 四、布置作业  
 1、选择这两首诗的中任一组写景句，展开联想和想象，将它们扩写成一段写景的文字。（150字左右）
 2、积累描写钱塘湖（西湖）的诗。
 中考试题选编
一、读《观沧海》，完成后面问题：
1、这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者       ，是       时期著名的
          家，             家、诗人。他的诗以           见称。
2、是非分明，判断正误（对的打“√”，错的打“×”）
①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。（   ）
②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（   ）
③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。（   ）
④这首诗前八句是实写，后六句是虚写。（   ）
⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（   ）
⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（   ）

3、《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

二、次北固山下
 1、《次北固山下》作者______，______人，______代诗人，题目中“次”是________的意思，本诗属______言____诗。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬” 此联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？

3、最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？

4、尾联表达了诗人怎样的思想感情？
三、钱塘湖春行
1、本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
2、钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。
3、赏析不正确的一项是（　　）
A．开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。
B．三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。
C．五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。
D．结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。
4．赏析不正确的一项是（　　）
 A．这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写了作者对西湖美好春光的喜爱。
B．三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。
C．五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。
D．结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹。
  四、《天净沙·秋思》
1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。
2．《天净沙·秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。
3．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、
________，与“夕阳”相呼应的是：“________”，与“天涯”相呼应的是：“最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。体现“思”字的一句是：“________________________。”
 4．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（　　）
A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。
D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。
 5．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（　　）
A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。
B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。
D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。
 6．对这首曲的赏析不正确的一项是（   ）
A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。
B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。
C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。
D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。

12、《济南的冬天》导学案　　
【学习目标】
1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路
2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
【学习重点】
品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【学习难点】
品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【自主预习案】
1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！
水zǎo（ ） chéng（ ）清 宽chǎng （ ） 水藻（ ）
狭窄 （ ） 宽敞 （ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ） 济南（ ） 镶上 （ ） 髻 （ ） 看护妇（ ）
2、解释下列词语
响晴：_________________________________
温晴：________________________________。
安适：________________________________。
空灵：________________________________。
3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ）
A、这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。
B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。
【课内探究案】
一．创设情境，激情投入，明确目标。
同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬