在活动中感悟在生活中感恩.doc

在活动中感悟 在生活中感恩
——《读懂爸爸妈妈的心》教学反思
保康县寺坪镇李家小学 王文成
小学社会与生活课是以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。倡导儿童生活化课程理念。为落实这一理念，在教学中我努力做到品德教育生活化，让学生在活动中回顾生活，感悟品德，然后再回归生活，在生活中学会感恩。进而帮助孩子们学会做人做事，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。整节课凸现以下几点。
一、源于儿童生活，找准社会与生活课堂教学与生活的结合点。
《课程标准》中指出：“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，也就是说教育者要尊重学生对生活的认识、体验和感悟，学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。为此，在这节课一开始，老师就通过谈话来激起学生的探究欲望和学习兴趣：“我们都得到了爸爸妈妈无微不至的关怀，但我们又对他们了解多少，对他们的心又读懂了多少？”引发学生的思考，然后观看一个视频短片——燕燕的故事，许多学生或许亲自体验过类似的经历，以此来引发学生的生活经验。这样，用源于儿童生活的真实镜头，学生感受更真切，会自然地进入情境之中。顺其自然地过渡到本节课的内容。
二、贴近儿童生活，创设充盈着真情美的教学情境。
《品德与生活》这门学科的主旨就是在生活中培养学生良好的品德。品德寓于生活之中，要站在学生的立场，立足于学生的生活现实进行教学，才更有利于培养学生的道德情感。本节课中，从每一个活动板块和情境的设置，包括老师的每一个问题，都力求做到贴近儿童生活，和儿童生活紧密地联系在一起。例如，在活动板块一中，让学生谈一谈对爸爸妈妈的行为不理解的地方吗？在活动板块二中，让学生换个角度想一想，假如我来做父母，创设了他们生活中经常遇到的几个情境，还比如用视频出示一个妈妈的心里的忧愁和烦恼，让学生体验到做父母的不容易，用心去读懂他们的心。正像《课程标准》所说的一样，在教学内容的选取和教学形式的组织上做到符合学生心理特点和接受能力，贴近儿童生活，富有生活情趣，才能为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间，这样的教学才会有效。
另外，在情境创设中，我还注意设计一定的思辨活动，甚至是二难情景，让学生充分说理，从中辨别是非，辨明轻重，升华情感。例如，先让学生说说对爸爸妈妈的哪些行为不理解，然后谈谈采用什么办法来了解爸爸妈妈内心的想法和感受，紧接着，换个角度——假如我来做父母，让学生对比着想，从不同的角度去思考，从中体谅父母的心情，让学生的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的体验，达到在实践活动中内化思想品德的目的。
三、引导儿童生活，让学生在生活中学会感恩。
思想品德课的教学，不能局限于学校的时间及教室，而要走向社会、走向实践。更重要的是要让学生在探究和实践的过程中自主地进行生成性的品德养成。并在生活中学会感恩。例如，这节课在活动板块三中，让学生谈一谈做为小学生的我们，怎么做就是替父母分忧解愁？然后又举了生活中常见的现象，让学生找一找，我们生活中经常会给父母添麻烦的地方。目的就是为了积极引导学生生活，较好地体现了《课程标准》中所指出的“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童”这一点。
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