Unit2--A--Let’s--talk教学设计.doc

Unit2 Let’s talk 教案设计
(A Let’s try Let’s talk)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 掌握四会句子：How do you come to school? Usually, I come on foot.能在情景中正确运用。
2. 能够表述自己以何种方式上学，如：Usually, I come to school by bus.
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（一）能力目标
能灵活运用所学句子进行表达。
（二）情感目标
教育学生要养成积极、乐观、向上的生活态度。
二、教学重难点
（一）重点
听、说、读、写句型How do you come to school? Usually/Sometimes, I come by/on...
突破方法：根据实际情况练说句型，小组间交流探讨，突破重点。
（二）难点
学会书写四会句子。
突破方法：结合实际，运用所学句型书写，突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，合作学法。
四、教学范备
教师准备多媒体课件、单词卡片、图片（交通工具)，A. Let’s talk课文情景动画或音频MP3。这些资料都可以在优教班班通平台上找到，老师可以下载整理使用。
五、教学过程
Step 1：Warm-up
教师将话题引入到学生怎样上学上来，并播放教材后的歌曲How do you get there?第一遍学生听并轻声跟唱。第二遍学生跟录音大声唱一遍。
Step 2 ：Presentation
Let’ s try
教师先让学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生判断正误，并从听觉上进一步及感知主要句型。需要判断的句子如下：
They are talking about a sports meet.
They will go by bus.
Let’ s talk
1. 教师由Let’s try部分的录音引出句子：How do you come to school? 然后，问学生：How do you come to school? 等学生想要回答却不知道如何表达时，教师回答：I come by car.帮助学生回答：I come by car.然后出示小汽车的图片，并在黑板上板书by car。
2. 教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：How do you come to school? I come by bike.并在黑板上板书by bike。教师重复刚才的句子并问学生：What about you?学生如果回答：Me too!教师就引导学生说：I come by bike.继续问下一名学生，直到有不同答案，如：公共汽车。教师出示公共汽车的图片，板书并教读单词bus。教师再帮助学生说出完整的句子I come by bus.并将相应的短语写在黑板上。可采用如下方式操练单词bus:
Bus, bus, bus, by bus.
Bus, bus, bus, I come by bus.
3. 教师伸出自己的腿说：1 come to school on foot.在黑板上画出简笔画并标上on foot。然后问学生：How do you come to school? 帮助学生用I come on foot. 来回答。
4. 教师把句子编成chant形式进行操练。如：
T: How do you come to school?
How do you come to school
I come by bus.
I come by bus.
(学生跟读）
Ss: How do you come to school?
How do you come to school?
I come by bus.
I come by bus.
教师引导学生用所学句型及短语进行问答。如：
T: How do you come to school?
Ss: I come by bus.
T: How do you come to school?
Ss: I come by bike.
T: How do you come to school?
Ss: I come on foot.
T: How do you come to school?
Ss: I come by car.
5. 教师播放Let’s talk部分的课文录音。在听录音之前教师让学生带着问题去听录音，学生听后模仿课文中的人物来回答问题。由于问题包含信息较多，教师提醒学生注意边听边快速画出相关信息和不懂的地方，养成良好习惯。问题如下：
How do Mike, Amy and Mrs Smith come to school?
教师讲解学生不理解的地方，重点讲频率副词usually/often/sometimes，注意区分其意思。如：usually (通常，一般），often (经常），sometimes (有时候），拓展频率副词always (总是），never (从不），可先用星级标志简单对这些副词的频率排序，再造句帮助学生区分。学生跟读录音，然后三人一组练习对话。教师请几组学生表演情景对话。
Step 3： Practice
1. 全体学生合作完成班级来校方式大调查。教师请一位学生配合做示范练习：
S1: How do you come to school?
T: I usually/often/sometimes...
教师将学生分成六人一组，相邻两小组为一个大组。一个小组负责提问，另一小组回答问题，然后交换任务。问的学生要负责按教材中的表格形式做好记录。最后小组进行统计，小组数据再交由学习委员进行统计。统计汇报方式如下：
T (Group 1): Three students usually come to school by bike. Three students sometimes come to school by bus.（教师示范汇报，学生委员记录）
Group 2: Four students often come to school on foot. Two students often come to school by bike.
2. 教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后迅速拼成正确的句子，或者空出四会句子中的某些短语或单词，只给出开头的第一个字母做提示，让学生填充句子。最后让学生书写四会句子：How do you come to school? Usually, I come on foot.
Step 4： Consolidation and extension
1. 学生回家调查父母及亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。
2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
3. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 2 Ways to go to school
How do you come to school?
Usually, I come on foot.
Sometimes I come by bus.
always ☆☆☆☆☆
usually ☆☆☆☆
often ☆☆☆
sometimes ☆☆
never ☆
六、教学反思
教师在课堂呈现环节注意了以下几点：
1. 合理分散重难点。教师遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便单词和句子都有相对独立的操练和表演的时间。
2. 以歌曲和Let’s try部分导入新课，学生虽然会遇到难以理解的生词或句子，但通过音乐的旋律可以先对本课时内容有大致的了解，并能找出问题，并将这些疑问在新课呈现的过程中一一解决。教师注意新知呈现形式应相对轻松活泼，吸引学生的注意力。
3. 小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快，呈现新知后，教师应及时帮助学生巩固所学句型。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练是不可少的，但可采用多种形式，如编成chant，先集体后个人，或男生女生、前排后排、左排右排、开火车、做游戏等多种形式操练。

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