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《浅谈美术教育对幼儿的启发》
【摘要】：美术教育历来是幼儿园教育活动的不可缺少的一部分。随着幼儿园整体课程的改革，美术活动仍占据着重要的地位。教师在幼儿园中创造与教育相适应的良好环境，激发幼儿美术兴趣。美术教育以独特的教育方式，发展和完善了人的身心。它能给幼儿美的感受，陶冶幼儿的情操，提高幼儿的动手能力，同时丰富幼儿的想象力，正因为如此，它在培养幼儿对美术的兴趣、观察力、独创性以及自信心等方面，起着重要的特殊作用。
【关键词】： 幼儿 幼儿园 兴趣 美术活动 创造力
绘画和手工制作是幼儿美术教学中常用的表现形式。首先，绘画可以培养幼儿的耐心、毅力和做事专注的习惯；培养幼儿不怕苦不受成功和失败的干扰以及积极探索的精神。其次，手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、耐心细致地制作的习惯，培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。然而，目前在大部分幼儿园的美术活动中却存在一些不利于幼儿发展的现象，归纳起来主要有两种：
第一种，是教师在幼儿的学习过程中采取放任自流的态度，不给予幼儿必要的指导和帮助。人的任何才能的获得，遗传（天赋）仅只是接受才能的基础，而思维、感觉、能力则是由后天的环境、教育等条件所决定的。马克思指出：“每一种活动（包括绘画在内）的真正刺激是外界影响，是人的生活条件。”因此，如果对幼儿的学习过程，不采取适当的指导和帮助，不给予幼儿任何的刺激，幼儿就会因找不到表达所画、所制作对象的形象方法，不能逐渐增加表达形象的细节部分，以致使他们所画、所制作的作品与实物难以相一致。那将导致学习欲望的减弱，甚至使幼儿仅有的一点创作上的天真的独特艺术见解和特殊造型枯竭。
第二种是用小学的美术技法要求幼儿，一味的追求技能技巧的提高，脱离幼儿的年龄特点。
在一所私立艺术幼儿园的美术活动中就曾经出现过这样的现象。教学中教师让幼儿静静的看自己一笔一划的进行传授。讲授完毕，教师没有启发幼儿的思维，让幼儿在掌握绘画技能技巧的同时对画面内容和构图进行创新，而是机械的让幼儿临摹。结果幼儿画出来的画几乎成为了教师范画的再现。另外，这节课幼儿上了长达50多分钟，这样是违背幼儿生理发展规律的。事例中的教师教学方法陈旧、落后，一味的追求绘画技能技巧的提高，压抑了幼儿的想象力及创造力的发展。列宁指出：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的愚蠢的偏见，甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不能发明微积分”。
幼儿园的美术教学不完全是为了培养艺术家。我们的着眼点在于应当通过系统的美术教学促进幼儿智力的开发，培养幼儿形成独具特色，富于创新的思维品质。幼儿神经系统可塑性很大，每一种合理的教育都能达到相当大的效果。实践证明，幼儿的绘画、制作能力不是天生就有的，它是在这种或那种特殊的活动中发展起来的。有帮助，有指导的美术活动会使幼儿的美术才能脱颖而出。因此，前面提到的两种现象中教师的教学方法是不可取的。作为美术教师，在美术活动中应致力于幼儿学习兴趣的培养，观察力的提高，使幼儿的作品具有独创性，让幼儿学习美术的自信心得到增强。
那么，应该怎样因势利导地在教学、辅导过程中对幼儿进行美术教育呢？下面结合自己的实际工作谈点看法：

一、创设情境，激发幼儿自主学习美术的兴趣。　　
情境教学能把概念具体化，直观化、趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子学习美术。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于利用情境引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。　　
1、故事启迪，创设想象情境。　　
俗话说:“兴趣是最好的老师。”幼儿爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件。如：在《相反国》活动中，我运用这个故事：“老鼠吃掉猫耳朵，猴子踩死大象等。”孩子们都感到故事非常可笑，非常滑稽，对故事非常感兴趣。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，幼儿表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中的不同画面：大老鼠欺负小猫的图片；鱼儿在陆地上走来走去，人在水里游来游去等，画面非常有创造性和挑战性。
2、设疑启智，创设问题情境。　　
开启益智之门，就要为幼儿创造一个幼儿感兴趣的问题情境。思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在美术活动中，为幼儿创设问题情境，幼儿带着问题会去发现，去探讨、去创造，从而激发自己的思维。使幼儿主动地获取美术知识，创造性地作画，使其作品具有自己独特的一面，使其不断进步。
二、注重引导幼儿观察，贮存感性材料
人脑对事物的想象，是绝不可能凭空产生的，它需要从已经感知的事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等思维加工，才能形成。因此，在教学实践中应尽可能带幼儿到大自然中去，运用各种感官，感知周围的事物，通过看、摸等获得深刻细微的生活感受，进而指导他们用笔画出这些形象。就这样，渐渐在孩子脑海中加深对大自然和社会生活的印象。例如，对于秋天，幼儿一般联想的只是“苹果红了”，“长小蘑菇了”，“树叶落了”等。如果平时不注意引导幼儿贮存“秋景”感观材料，一下子让幼儿画出多姿多彩的秋天，实在是太难了，因此，在指导幼儿创作“秋天”画卷之前，教师应首先带孩子到户外进行观察，获取秋天的印象。或提前让家长在休息时间带孩子到室外观察秋天的景象。然后，教师指导他们结合秋天的树叶、天气、穿衣、秋作物等特征，画出秋天特色的主题画。这样，既不感到陌生，画面又丰富生动。在我所教过的幼儿中有一位小女孩，一次,她在美术课上画了这样一幅画：画中的小女孩站在铁笼前笑眯眯的，铁笼里关着老虎，铁笼外还站着一个人，似乎是她的妈妈，妈妈手里拿着照相机在给她照相。画面有感而发，生动感人。另外有一个小朋友的画面表现了自己在游乐场游玩的难忘情景，他画了自己坐在章鱼玩具里，手抓着栏杆，大张着嘴笑着，叫着。旁边坐着妈妈，搂着他的腰，保护他。画面表现了他和妈妈之间的深厚感情以及他乘坐章鱼玩具时的惊险、刺激、喜悦的情景。这些小朋友之所以能有这样深厚的感受，画出这样丰富生动的画面，正是得力于他们对生活事物的细致观察和亲身体验。又如，在手工教学方面可帮助幼儿积累多种表象。表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。如：指导幼儿对一种动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？身上的毛是什么颜色的？怎样走路？等等。教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆。如：在分析小企鹅的形象时，可让幼儿背诵儿歌：小企鹅，真可爱，黑礼服，白围脖，摇摇摆摆乐呵呵。在分析七星瓢虫的形象时可让幼儿猜谜语：背上七颗星，捕虫最有名。
三、启发幼儿想象意识，提高创造能力
幼儿有着丰富的想象力，喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化。因此，我们就要给幼儿充分的精神自由、想象自由、表现自由。让幼儿感受到自我创造、自我表现的极大乐趣。因此，在绘画、手工活动中，要注意在传授知识和基本技能的同时，启发幼儿大胆想象，自我创造。例如，在画“漂亮的钟”这节课中，幼儿首先通过教师的指导学会了画小熊钟，接着教师进一步启发幼儿进行想象，绘画出不同的钟。在教师的启发下，幼儿想象、创作的情趣被激发出来，在他们的笔下不仅出现了丰富多彩的画面，而且构画了许多传奇的形象。如，有的幼儿画了小白兔钟，有的幼儿画了小青蛙钟、小猫钟，还有的幼儿把小钟画在花园里，并解说，我的小钟喜欢到花园里玩。有的幼儿给自己的小钟画了漂亮的小房子，房子前面栽了美丽的鲜花，天空中飘着白云，那白云像一个个小娃娃，有漂亮的五官，头上扎着蝴蝶结，笑眯眯的，可爱极了。又如，在美工课“猫和老鼠”中，教师首先让幼儿观看了剪辑过的动画短片（猫和老鼠追逐嬉戏的场面）。让幼儿观察猫的身体在经过挤压、敲打、折叠、拉伸后形成的各种滑稽的形态。猫的身体一会儿被敲打成圆筒形，一会儿腿拉得细长细长的，一会儿被压得扁扁的，一会儿被折成扇子形。在幼儿制作时启发幼儿大胆想象创作出不同于教师，不同于其他幼儿的作品来。要求幼儿在猫和老鼠的身体造型上进行变化，在制作材料、色彩的搭配等方面进行变化。活动中幼儿的想象思维不再受到限制，幼儿充分发挥了自己的想象力。活动尾声时幼儿展示了制作好的猫和老鼠的作品，作品形态各异，滑稽可爱具有极大的创造性。有的猫的身体变成了搓衣板或是滚筒，有的老鼠穿上了金灿灿的外衣或是草裙……真是有趣。
四、肯定幼儿的成绩，增强幼儿自信心
在日常的教学活动中，孩子需要老师的鼓励、赞美，在美术活动中也不例外。教师评价幼儿的美术作品应多以赞美为主，教师对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，影响幼儿对美术作品的态度，对美的鉴赏能力。对幼儿作品的评价主要体现在两面方面，一方面：适合幼儿的年龄特点，具有创造性、富有童趣。一幅好的幼儿作品充分体现幼儿的生活、学习等各方面情感，以及幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面；另一方面，具有一定的艺术性，如线条有力、连贯，图形、形象清晰完整，画面饱满、均衡，色彩明显、饱满，内容丰富充实。在评价的组织形式是灵活多样的，有展览作品。可以师生互评作品的优点，间接地以鼓励的方式提出缺点，促进其不断进步。教师直接进行评价；幼儿互相评价；幼儿对自己的画进行自评；边游戏边评价等形式。通过评价和谈话，提高幼儿对美术作品的鉴赏能力，发展幼儿的语言表达力和社会交往能力。教师评价幼儿作品的语言要正确恰当，从不同的角度形象生动地去分析作品，以帮助幼儿树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性，使幼儿对作品的理解能力和欣赏能力不断提高。
五、给儿童创造一个良好的艺术氛围
积极创造好艺术氛围，能诱发儿童们绘画积极性，是促进儿童主动学习，展开思维翅膀，描述世界的重要手段。
1、给儿童们提供一个良好的空间。给孩子们一个天地，儿童作画时，可能在用颜料或用笔方面，有很多地方不如成年人那么干净，那么利爽。对此，我们应该开始在旁边说好东西的放法和怎样使用以及注意事项，积极去支持帮助他们解决这些问题，让他们知道怎样就能避免以上这些问题，积极培养鼓励他们养成良好绘画习惯。和讲卫生爱整洁的好习惯。
2、给儿童提供一个良好的物质条件。尽可能做到家长，老师学校、家庭同步进行营造一个有利于提高儿童艺术发展的条件，为他们做好物质上的准备，保证他们在思想上的更新，和实践的同步到位。
3、给儿童提供一个良好的艺术环境，这应该作为审美教育的窗口，它是营造少儿身心健康发展的教育氛围。如艺术画像，主题板报，儿童的优秀习作等，名人简历、名画等，美术知识等。这些应以儿童心理、生理发展的特点为标准。用这些艺术的魅力等能促使儿童对更高艺术境界的向往和追求，俗话说；环境造就人才，良好环境能陶冶儿童的美术情操。
六、在各种生活中，不断激发和培养儿童的绘画激情。
在组织的很多美术活动当中，我们应该鼓励和支持小孩子们积极参与，让他们这些活动中不断成长，增强自信心，使他们敢于参加各种活动，敢于展示自己，让他们为学画画而感到自豪。
1、善于抓住契机，激发他们绘画热情。利用小朋友过生日等，让孩子们画一幅画，订成一本书送给过生日的孩子，孩子们会感到非常有成就感。利用国庆节、教师节等节日，把自己制作的纪念卡和贺年卡送给他们的老师、父母、好朋友等，为了表示慎重，家长和老师可以找一个时机和场合上帮助他们一起完成这件事。使他们在这些活动中得到学习。
2、鼓励支持他们积极踊跃投绘画稿，本学期我班幼儿县教育局主办的新苗大赛、全国的美术比赛，获得了较好的成绩。他们都很兴奋，很自豪，自己的作品得到了肯定，使他们把繁重的学习当作一种乐趣，从内心感到兴奋，从而产生内部的推动力。促进他们绘画技能的提高，增强他们竞争意识，使他们绘画兴趣在生活中经久不退。在活动中成长，在强烈求知欲下逐步形成绘画优势和特长。
综上所述，在幼儿园美术活动中,培养儿童的绘画兴趣，是一项艰苦持久的工作，还需要我们在实践中进一步的摸索和探讨。

【参考文献】：
1.幼儿园教育指导纲要[J].时代中国教育报，2001
2.浅谈幼儿创造性美术教学的方法[J].儿童与健康,2007,(11)
3.邵夏珍.井深大早期教育法[M].北京：中国发展出版社，2001.
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5.褚玲.在美术活动中培养孩子的创造力[J];基础教育研究;2002年06期