1、
二次函数的应用
教学目标：
1.能根据揭示实际问题中数量变化关系的图象特征，用相关的二次函数知识解决实际问题；
2.会用二次函数的相关知识解决现实生活中一些有关抛物线的问题
教学重点：运用二次函数的相关知识解决现实生活中一些有关抛物线的问题
教学难点：揭示实际问题中数量变化关系的图象特征
教学程序设计：
一、 情境创设
打高尔夫球时 ，球的飞行路线可以看成是一条抛物线，如果不考虑空气的阻力，某次球的飞行高度y（单位：米）与飞行距离x（单位：百米）满足二次函数：y＝－5x2＋20x.
（1）这个球飞行的水平距离最
2、远是多少米？
（2）这个球飞行的最大高度是多少米？
师生活动设计：师：出示问题，让学生思考后尝试解答
生：思考并尝试解答情境中的两个问题
设计意图：该情境属于简单、常见的问题，根据已有的知识立刻可以知道该如何去做，从而为本节课做一个很好的铺垫，也符合学生的认知规律
二、探索活动
活动：
（1）如何求这个球飞行时最远的水平距离？
（2）如何求出飞行路线与x轴的两个交点坐标呢？
（3）如何求这个球飞行的最大高度？
（4）如何求出抛物线的顶点坐标？
师生活动设计：生1：求这个球飞行时最远的水平距离就是求落地点与原点的距离，因此只要求出飞行路线与x轴的两个交点坐标.
生2：
3、只要令y=0，求出相应x的值，就可求出飞行路线与x轴的两个交点坐标.
生3：只要求出抛物线的顶点坐标.
生4：把解析式配成顶点式或利用顶点公式.
师：根据学生的回答依次板演解答过程.
设计意图：通过活动的引导，让学生理解解决二次函数图象问题时，数形结合是重要的方法，而在解决问题的过程中，求抛物线上某点的坐标是关键
三、例题教学
例1：某喷灌设备的喷头B高出地面1.2m，如果喷出的抛物线形水流的水平距离x(m)与高度y(m)之间的关系为二次函数y=a（x-4）2+2.求水流落地点D与喷头底部A的距离（精确到0.1m）
答案：
∵水流抛物线对应的二次函数为y=a（x-4）2+2
4、且该抛物线经过点B（0，1.2）
∴把x＝0、y＝1.2代入y=a（x-4）2+2，得1.2=a（0-4）2+2，解得a＝－0.05
∴y=－0.05（x-4）2+2，把y＝0代入y=－0.05（x-4）2+2，
得－0.05（x-4）2+2＝0，解得x1≈－2.3（舍去），x2≈10.3
答：水流落地点D与喷头底部A的距离约为10.3m.
例2：如图，小明的父亲在相距2米的两棵树间拴了一根绳子，给他做了一个简易的秋千，拴绳子的地方距地面高都是2.5米，绳子自然下垂呈抛物线状，身高1米的小明距较近的那棵树0.5米时，头部刚好接触到绳子，则绳子的最低点距地面的距离为 米．
5、
师生活动设计师：出示例1
生：先思考尝试解答.
师：请学生回答并说出解答过程，教师根据学生的回答板书
师：出示例2
生：独立思考后小组交流.
师：请同学谈谈自己的做法，然后师生共同总结.
设计意图：例1与例2是两个基本的二次函数的图象问题.例1相对简单，关键是确定二次函数的解析式，并求出二次函数的图象上某点的坐标去解决；而例2有所深化，要综合分析题意后思考解决.
四、课堂小结
本节课学到了什么？
本节课主要探索由“形（函数图象）”到“数（函数关系式）”的实际问题，如喷泉、喷灌等喷出的抛物线形水流及体育运动中一些呈抛物线状的运动轨迹等.
确定这些“隐性”函数图象对应的函数关系式，并进行有效调控，可以使有关实际问题获得理想的解决.
师生活动设计：生：总结本节课的内容，并发言，其它学生补充。
师：在学生完成小结后给出完善的小结。
设计意图：帮助学生深化知识理解，完善认知结构，领悟思想方法，强化情感体验，提高学生元认知的能力
五、当堂反馈（见导学案当堂反馈）
师生活动设计：独立思考并完成。
设计意图：通过当堂反馈，巩固和复习本节课的内容。
六、课后作业（见导学案课后作业）
设计意图：既照顾全体，又关注个别，真正体现全面关注所有学生的发展，并巩固学生所学习的知识.
七、教学反思
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