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“项目教学法”在《电气设备及控制》课程中的应用

《电气设备及控制》课程是机电技术应用与电气自动化技术专业的一门非常重要的专业课，它主要研究各种电器设备的基本原理、使用方法及电气控制理论的一门学科。
“项目教学法”是师生通过共同实施一个个完整的“项目”工作而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的操作能力，这里的能力不仅仅是知识能力或专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
“项目教学法”十分注重学生的主体性和生动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。通过一个个项目的完成，学生学会查找资料，尝试失败，积累经验，促使学生学会学习，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变，项目教学法在调动学习积极性和主动性方面有较好的效果。采用以学生为中心的活动，知识是通过项目的实践而形成的，学生厌学的现象得到了改善，为了项目的实现，学生要制定解决问题的方法，从而培养学生的创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风、小组活动还为团队精神创造了有利条件。
1.实施项目教学的条件：
项目教学法的关键是教师，要求教师既能上理论课又能指导学生实际操作。教师既要投入更多的备课时间，还要对教学设备非常熟悉，更要充分了解学生状况。项目教学其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去得到这个结果的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在学习过程中锻炼了各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习中的引导者、指导者和监督者，学生具有较大的积极性。
2.按照应用性、实践性的原则重组课程结构，精心设计教学内容。
在《电气设备及控制》课程实施项目教学过程中，以应用能力培养为主线，淡化理论难度和深度，把各个能力体系分解成若干个教学“项目”，在各个教学模块中将知识点与能力点紧密结合，注重培养学生实际动手能力和解决实际工程问题能力，突出了高等职业教育的应用特色和能力本位。具体做法是：把整个课程根据学习目标与能力的要求分成了十个项目，每个项目又分成了若干个教学模块。
为了学生能够更好地完成每一个项目，需要为学生编写与项目教学配套的“学生工作单，以提高学生的自学能力。
整个教学过程都在理实一体化教室进行，每个项目按照班级人数的不同分为若干组，每组人数在3-6人之间。
学生在完成每一个项目时，首先掌握完成该项目所需的电气设备的原理、结构与作用；第二步是完成该项目控制线路的设计，最后完成所设计线路的接线。这样在整个的教学过程中，学生不但对电气设备的原理与结构非常的了解，提高了学生理论联系实际的能力，提升了学生的设计能力，在设计的同时完成了电气控制线路的接线练习，这样最后学生在这三个方面的能力将会有一个质的飞跃，收到了良好的教学效果。
3.整个教学过程中重视学生的参与、加强实训、培养动手操作能力、树立创新观念
如果我们将学生在学校里学习的知识称为“自上而下的知识”，那么学生的日常积累和经验就可以称为“自下而上的知识”，自上而下的知识只有与自下而上的知识相联系，才能成为自觉的、系统的知识。应当让学生在问题解决中学习，在教学过程中不断给学生一些“项目”，这些项目的给出并不是要使学生感受本课程的难度，而是要鼓励学生就所学的内容提出问题，明确问题，从而激发起他们的好奇心，引发他们的理解，通过问题解决来学习，它可以激发学生的思维活动；培养学生学习的独立性和自主性；有利于加深学生对知识的理解。学生在教师指导下从事某种活动，逐步地把体现在教师身上的经验内化为自己的经验，从而可以独立地从事这种活动。在项目教学中坚持以学生为本，注重精讲多练，培养独立学习能力，开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。激发学习兴趣、促进了学生的主动学习。
4.在项目实施过程中将实验、设计、技能训练与技术应用能力培养为一体，注重校内学习与工作经验的一致性
项目教学体现了新世纪高职高专教育人才的培养模式和基本要求。每一个模块依据现场对这一模块的能力要求，制定具体的能力目标，再把这一能力目标分解，制定出具体可实施的教学计划。模块教学在实训基地进行，教学过程使专业理论和动手操作有机的结合起来，边讲边做，边干边练，达到了“教、学、做”的统一。
5.自行设计出适合项目式教学的教案
在项目式教学的教案中，按照每一项目中的每一课时，改革传统教案的模式，在每一项目与每一模块的开头根据项目与模块的不同，都留有大小不一的“空白地”，该空白地的填写在每一项目前与每模块前进行，内容是项目的设计、模块的设计及教学过程中的注意事项等；在每一项目结束时，在教案的末尾还是留有“空白地”，该地方主要写项目完成后的感受及以后教学中需要注意的地方及一些值得推广的做法。这样改革后教案书写的工作量会从原来大很多，但是看到学生脸上自信的笑容时，哪个老师不高兴呢？
6.改革考试方法
在实施项目教学法后，考试的内容及形式也进行改革，在保留必要的理论考试的基础上，增加了技能操作与课程学习小结二部分的内容。其总成绩的构成比例为：
（1）平时成绩占30%（第二学期调整为40%）。考察学生平时学习过程中的出勤情况、对各电气设备的掌握情况、动手接线能力与设计情况；
（2）期末理论测试占40%（第二学期调整为30%）。考察学生对必需理论知识的掌握情况与设计情况；
（3）技能操作占20%。主要考察学生对动手接线能力的掌握情况；
（4）课程学习小结占10%。这部分内容在我为学生设计的学习卡的最后有这部分内容，主要考察学生对所学知识的归纳与总结能力，为以后走上工作岗位打基础。
在以上四部分的考试中，第一部分成绩根据学生平时的表现给分；第二部分由教务处指定教室学生分班级进行了考试；第三部分的技能操作考试中，每个学生在20分钟的时间内，在二个操作题目中选择一个作为接线内容，每个班级按照学号进行接线操作，根据接线质量的高低给出成绩。
7.项目教学法实施要点
（1）调动学生的兴趣，增强学生的自信心，激发学生学习的积极性
现在高职的学生不是智力多么低，而是学习习惯不好，在学习过程中他们的理性与逻辑分析能力差，而项目教学中的各个项目都来自于工程实际，该教学重视过程、体现从做中学，整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，学生在解决各个项目的过程中，真正地培养了技能，锻炼了动手能力，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的结果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。
（2）提高老师的评价能力
项目教学法在实施时，有一些项目评价是与学生交流后决定的，也有组长和老师共同评价的，但多数是由教师决定，在与学生交流后的评价效果较好，但花费的时间较长，因为每个学生都想把自己设计的方案通过教师来验证正确与否，在这个过程中一定要注意，尽管学生们设计的方案还很不成熟，甚至说很幼稚，千万不要挫伤学生的积极性，一定要用鼓励性的语言，肯定他们的方案，然后再告诉他们方案的哪些地方需要改进，经过简单的提示后，基本上所有的学生都能设计出满意的方案，此时学生就会特别高兴，如果最后接线再正确的话，他们就特别有成就感，这样的感觉次数多了，学生自然而然也就自信了，比起那些 “你能行，你肯定行”的空洞的说教更能让学生得到成功的感觉。所以“赏识教育”在项目教学中应该大力提倡，也这是教学中需要注意的地方。
（3）教师需要“理论+实践能力”的双师素质
在设计项目教学时，教师除了要投入更多的备课时间，还要对教学设备和教具非常熟悉，即要理论上精通更要实践上过硬，还要充分了解学生状况，否则在规定的时间内就无法完成项目教学。教学过程所花费的时间较传统的教学学时多（平均多一倍左右），而且在整个教学过程中教师基本上没有休息时间，即使课间有二十分钟的休息时间，也全部被学生占领了，因为总有一些钻研的学生有许多的问题在等着教师去解决。教师随时要解决学生的那些随时随地冒出来的成熟的、不成熟的与各种各样的古怪问题，所以项目教学对教师的要求更高，要有丰富的教学经验，能处理各种“突发事件”，促使教师不断提高自身素质，适应新的教学方法，在理论与实践环节上提高自身的综合素质。
（4）做好教师角色的转换
角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。
　 项目教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。这一点尤其要注意。在整个教学过程中，教师地位不是削弱了，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。教师在设计单元教学计划时，准备时间应比传统的教学教案设计更长。抓住学生心理活动，充分地了解学生，精心设计好单元教学中的内容问题、单元问题、基本问题。
(5)教师的指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力，这一点在实施时其实是非常难的，提示多了不能起到应用的锻炼学生的目的，提示少了学生感到困难又可能会失去兴趣，根据班级的情况，靠教师自己去把握。