1、如何在小学数学课堂教学中培养学生的学习方法基础教育课程改革指导纲要明确指出：义务教育阶段的基础教学应该为人的可持续发展提供力量源泉。学生在学校教育中能否持续发展的能力和动力，直接关系到其将来能否在社会中立足，关系到其一生的发展。课堂教学应从只关注知识技能和学习结果而转变为更加关注让学生在学习中获得可持续发展能力的培养，要为学生做个有素养的人、做个会学习的人、做个敢于创新的人，奠定基础、确定方向、开发潜能，增强学生的综合素质。因此，教师在重视教法的同时，也应该重视对学生学习方法的指导，立足点要从“以教为中心”转为“教会学生学习”上来。实施新的课程教材改革，必须以实施者观念的转变与更新为前提，否则
2、再好的课程标准、教材也难以落实，要把转变观念贯穿整个课程改革的始终。当前，促进学生从“学会”向“会学”转化是实现课堂教学素质化的重要措施。对学生而言，一定的学习方法，实质上是能力与素质的综合体现，掌握了科学的学习方法，就具有了对知识的学习能力、选择能力和创造能力，这是一种重要的素质。是否认识到教学不但要教学生“学会”更重要的是“会学”，往往反映教师的教育观念、教育思想、教学水平和能力。如果忽视后者，就会导致课堂气氛沉闷而呆滞。重视如何使学生“会学”，这样的课堂气氛必然热烈活跃，学生学习积极、主动，真正成为课堂学习的主人。我们设想，如果在课堂教学中，能以学生的动手操作、积极探索、合作交流、猜测验
3、证为学生学习的主要方式；有意识地对学生进行系统循序渐进的学习方法指导，让学生掌握系列科学的学习方法，就能增强学生学习数学的能力，增强学生学习数学的主动性与独立性，从而优化教学过程，提高数学教学质量。为此，我们数学教研继续以本题进行探讨。探讨归纳小学低、中、高年级数学学习方法指导的基本要领，力求促进学生向“会学”转化，提高小学生数学思维能力，培养小学生数学学习的良好习惯，使小学生学会根据数学学科的特点及自己的学习风格制定合理的学习策略，选择正确的学习方法。一、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、在学习方法的指导上注重多样性，由浅入深，辅导自学和自学辅导相结合，逐步指导，由扶到放，使学生掌握
4、多种的学习方法；力求让学生做到，问题自己提出，疑难自己剖析，知识自己探求。藏龙卧虎2、精心设计实践活动，努力使实践活动系列化；注重学生的情感体验，以学生喜闻乐见的形式呈现教材；改变教师教学方式，注重学生学会学习能力的培养。二、研究的思路、过程与方法1、以教育科学理论和新课程标准的理念为指导，重视学生的动手实践、自主探索和合作交流，帮助学生认识自我，建立信心，为学生提供有价值的数学。2、以教师之“导”鼓学生“学”之劲。课堂教学不在于教的多，贵在导的妙，重在训练学生动脑、动手过程中达到“会学”的目的，进而引导学生向“会学”迈进。3、以指导学生学习，运用学法为重点。指导学生掌握正确、科学的学习方法，
5、并能够灵活、恰当地选择运用。4、以思维训练为中心，引导学生学会思考，善于思维，教学过程通过激疑、质疑、释疑等方式激活学习思维。5、以教学目标为依据，以体现学生的主体地位为宗旨，教师精心创设情境，启发引导，学生充分参与、主动探究。三、主要观点与创新之处1.实施新的课程教材改革，必须以实施者观念的转变与更新为前提，否则再好的课程标准、教材也难以落实，要把转变观念贯穿整个课程改革的始终。当前，促进学生从“学会”向“会学”转化是实现课堂教学素质化的重要措施。对学生而言，一定的学习方法，实质上是能力与素质的综合体现，掌握了科学的学习方法，就具有了对知识的学习能力、选择能力和创造能力，这是一种重要的素质。是否认识到教学不但要教学生“学会”更重要的是“会学”，往往反映教师的教育观念、教育思想、教学水平和能力。如果忽视后者，就会导致课堂气氛沉闷而呆滞。重视如何使学生“会学”，这样的课堂气氛必然热烈活跃，学生学习积极、主动，真正成为课堂学习的主人。2.我们设想，如果在课堂教学中，能以学生的动手操作、积极探索、合作交流、猜测验证为学生学习的主要方式；有意识地对学生进行系统循序渐进的学习方法指导，让学生掌握系列科学的学习方法，就能增强学生学习数学的能力，增强学生学习数学的主动性与独立性，从而优化教学过程，提高数学教学质量。4
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