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培养学习兴趣 优化课堂教学

内容提要：随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个重要组成部分，也是入门教学，如何学好这门课？关键是兴趣的培养。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性，这样便会使学生由“要我学”转变为“我要学”这一良好的心态。教育实践证明：多种形式的教学方式，可以让全体学生都动起来，从动脑﹑动口﹑动手等方面提高了学生的兴致﹑活跃了学生的思维﹑激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力﹑记忆力﹑思维能力﹑口头表达能力与创新能力。英语毕竟不同于我们的母语教学，要想学好它，我们仍然需要坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生的特点，因材施教，才能取得一定的成绩。

关键词：激发兴趣；活跃思维；增强信心；灵活运用

随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个重要组成部分，因此，教师要注重培养小学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习﹑工作奠定初步的基础。
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他们学”转变为“他们自己要学”。从这几年的英语教学工作当中，我总结了以下几点体会：

一 ﹑充分利用牛津版新教材的优势，进行情景教学
新编教材的特点是图文并茂﹑形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生把学的英语知识与客观事物﹑交际场所有机地联系起来，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具﹑动作表演﹑卡片﹑挂图﹑实物等，随时随地地取材或根据课文的内容创设语言环境，并尽量多使用英语，逐步过度到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观﹑生动活泼，也有助于学生理解所学知识，引起学习的兴趣；视听结合也便于加深学生的初学印象，强化记忆。例如，在学牛津小学英语3A第五单元时，我告诉他们，熟人或朋友见面打招呼时，常这样表达：
A：Hello！How are you？
B：Fine， thank you .And you？
A：I’m fine , too.
这一问候格式也要适时适地的来用。设想两个人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒才能完成的问候形式，仅说“Hello”或者简单的问候“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。为了更形象些我让两个学生在课堂上表演骑车并表演了全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得学生们在笑声中领会其意。

二 ﹑激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。
兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动﹑形象直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时也学到了新的知识。例如上句型操练课时。我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对着同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用所学的英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差比较远，猜的同学往往会出错，其他同学干着急，使劲地说：“No，guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you﹍﹍？”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。这样，让学生真正做到“学中玩，玩中学”。
同学们对唱英语歌曲也有着极大的兴趣，我便在上课前安排这一环节。一曲终了，下课时涣散的心又回到了课堂上，并且进入了一个良好的学习英语的环境。
小学生好奇﹑好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操练或唱唱英文歌曲，这样就能调节学生的学习情趣，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼﹑轻松愉快，把学英语变成一件乐事。

三 ﹑充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会信心大增﹑兴趣昂然﹑情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的学生，在课堂上可以给予不同程度的问题，让他们回答，让他们的一丁点进步也能及时得到老师和同学们的鼓励，从而使他们都觉得只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，我坚持每节课都让学生们听英语磁带，然后让他们模仿外国人的语音语调，不管他们模仿的是好还是有所欠缺，我都能及时的给予表扬，使得他们认识到自己的价值所在。这样大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。

四 进行电教媒体教学，提高课堂教学效率。
学生所处的是汉语世界，缺乏说英语的语言环境。那么，如何在汉语的世界里掌握英语知识呢？我校在为学生全面素质的提高方面，设置了语音教室，配置了英语教材录音带﹑VCD等。这下，学生们可大开了眼界。在英语教学中灵活运用电教媒体，能充分调动学生的感觉﹑视觉﹑听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感官，优美的音乐给学生们创造了一种轻松的﹑愉快的﹑和谐的学习气氛，把教学内容变抽象为直观，激发了学生学习英语的兴趣，达到“要我学”转变为“我要学”这一良好的心态。

五 ﹑师生表演，直观情境。
主体性的课堂教学是师生共同参与﹑相互交流的多边活动。师生间平等名主合作的交往关系，能使课堂更自由开放﹑更富有情境性﹑更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。由于学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分为两个方面：一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色﹑学生之间分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生自己的名字，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
六 ﹑诱发学习动机，激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学﹑要求学﹑有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机﹑激发学习兴趣﹑活跃学生思维。如设置悬念﹑创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如在教“I like﹍﹍”这一句型时，学生们能用这一句型说出书上给出的几个句子，为了让学生能够更加深入的掌握这个句型，我便让学生用“I like﹍﹍”句型加上以前学过的单词进行造句练习，学生们对这个练习的反映强烈，全班学生都能积极参与到活动中来，有的学生在“I like﹍﹍”的基础上造出了“I like something and something．”的句子，这就是由于给了学生们自由的空间，他们可以尽自己的全力去学习﹑尝试﹑创造，以至于他们能够提前进入学习新知识的环境。

教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动了起来，从动脑﹑动口﹑动手等方面提高了学生的兴致，活跃了学生的思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力﹑记忆力﹑思维能力﹑口头表达能力和创新的能力。英语毕竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍需要坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生的特点，因材施教，才能取得一定的成绩。