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如何提高小学生英语单词教学的有效性
一、选题背景 ：
魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。研究听力教学的学者们都知道，作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性。他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。可以毫不夸张地说，词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。词汇教学既是英语教学的一个重点，也是一个难点。
二、理论学习：
首先大家就平时课堂中有关单词教学方面的问题，查找了相关资料，坐在一起进行讨论。学习了《小学英语新课程标准》，明确了目标，认识到了词汇教学的重要性。
三、选课题：
1、定课：冀教版小学英语二年级下册《Lesson25》
2、执教教师：二年级李书兰
3、内容：创设情境使学生掌握单词
四、课堂实录：
Lesson 25
教学目标
1、知识目标：听说认读单词“clock breakfast lunch supper time”
2、能力目标：创设情境使学生学习单词，进而提高实际语言运用能力，促使学生的语言技能的发展。
3、情感态度与价值观：为学生营造出一种和谐愉悦的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，将所学的知识自然有效的运用于生活实践当中去，并培养学生在生活实践中不管做什么事都要有爱惜时间，珍惜时间。
教学重点：学会表达几点。
教学难点：breakfast 的发音以及钟表整点时间的英文表达
教具准备：教学挂图、教学录音磁带、单词卡片、钟表模型、分针与时针模型
教材分析：本课讲授重点是单词教学；同时要求学生能将单词和词组的音和相应的图形联系起来两个知识点，并能看图用英文说出单词。
学情分析：学生对自己不同时间的生活场景熟悉，从学生已知知识入手会比较容易。
教学过程：
一、复习学习单词
（出示卡片）
1、游戏：抢读单词 weather
T：these are season . senson say it please
S：clothes
2、(出示车票)
T：This is a ticket .what is it ?
S：This is a ticket .
T:：Yes ,ticket .say it
S：ticket .
同样教授suitcase  jacket 注意读单词时要采取多种形式读，以巩固所学知识。
3、Play a game
T: OK,you are very good .Let’s play a game .（猜单词）
T:Can you tell me what’s this ?
S:
T:Yes /No.　　
二、导入课文

1、T：LiMing,Danny and Jenny are going on a trip to Beijing.Tomorrow ,they are going to leave for Beijing.What do they need for the trip?（板书）
指点：need 需要
听录音，找答案
2、小组讨论：What do they need for the trip?并汇报讨论结果。
T: Yes ,you are very good .They need tickets clothes and suitcase .
3、出示李明整理皮箱图片
T: LiMing is packing suitcase .What is LiMing doing ?
S:LiMing is packing suitcase .
4、 LiMing is packing suitcase. .What clothes does he need ?听录音理解课文
出示衣服类单词，学生汇报结果：He need          .
根据上下文理解What’s the  weather forcast ?
三、拓展与运用
T: I want to go to ShangHai . Where are you want to go ?
S1: I want to go to Beijing .
S2: I want to go to XiZang.
S3: I want to go to Guilin.
T: What do you need ?
S1: I need a suitcase and a hat  .
S2: I need a jacket and a suitcase.
S3: I need  tickets,a suitcase and clothes      .
四、作业
完成活动手册
设计意图：巩固所学知识，培养学生完成作业的好习惯。
五、课后研讨：
1、讲课人说课反思：
在本节课的教学设计中，结合教材和学生的特点，依据英语教学用书的精神，从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和生活习惯出发，为学生营造出一种和谐愉悦的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，将所学的知识自然有效的运用于生活实践当中去。
本课是第四单元的第一课，重点是三个词汇。教学第一部分口语问答从复习衣服类词汇入手，从而引出本课生词clothes，这样比较学生接受，比直接讲授要好。suitcase 和 jacket两个词汇的教授是以课件的形式引出的，并将其融入到会话中。将单词与语境相结合，达到单词教学的真正目的。在巩固词汇的环节中，设计了游戏猜单词，采用多种形式读单词，避免了读单词的单一性、枯燥性，而猜单词的游戏避免了机械单调的单词操练，提高了学生的学习热情，使单词落到了实处。
课文教学部分，采用任务型教学，通过小组合作，利用图文进行视觉和听觉的双重刺激，加上老师的指点，更有利于学生理解课文，达到培养学生阅读理解课文的好习惯。
总之，我力求使本课做到“趣”、“活”、‘实“，既能调动学生的积极性，又能让学生掌握所学的内容。当然，自己的水平有限，在某些环节的衔接和设计上还存在一些缺点和不足，需要在以后的教学中不断改进。
2、集体研讨：
段智辉：本节课中教师自始至终围绕着“激趣”、“活用”、“落实”而进行，设计的游戏环节很好的调动了学生的兴趣，采用多种形式的读的练习既活跃了课堂气氛又巩固了所学知识，将词汇教学落实，从而提高了学生学习词汇的效率。把词放到句子中学，而不是孤立的讲单词，这样能让学生更好的感知词汇的语言运用环境，从而达到熟练运用所学知识的能力。
刘瑞华：韩老师利用各种活动形式进行单词的有效教学，活动形式新颖活泼，既很好的调动了学生的积极性，又激发了兴趣性，从课堂教学效果来看，很好的实现了单词的多样化教学，学习效率很高，同时，在句型教学中，韩老师利用填空的形式，把单词教学与句型教学紧密的结合起来，在提供了语境的情况下，学生对单词的掌握就更加有效了。
韩瑞丽：在本节课的教学设计中，我结合本课的内容和小学生特点，从激发兴趣入手。因为本课的重点是词汇，而如何提高单词的有效性是本课的重点，因此在设计了游戏、语境等环节，在视觉和听觉的双重刺激下，力求达到教学效果。由于自己的水平有限，还有很多的不足需改进。
刘瑞华：学生练习的机会较少，如果给予学生更多的时间进行操练效果回更好，单词才可以做到当堂讲当堂消化。
侯国爱：多媒体的使用恰到好处，调动了学生的学习积极性，充分对学生的视觉、听觉进行双重刺激，使学生自始至终以饱满的热情投入到学习中去，提高了单词教学的实效性。
六、总结
我组教师共同讨论了多个教学中容易出现的问题之后，将此次活动的主题确定为“如何提高小学生英语单词教学的有效性”。主题确定之后，我们一齐动手，利用网络书籍等各种媒体，搜集相关资料，大家坐在一起进行研讨。结合平时课堂中有关单词教学方面的问题，大家结合相关理论知识，在课堂教学中进行了一些尝试。韩瑞丽老师所讲的课是《What Do We Need for the Trip》。整节课。课上，韩老师利用多种活动形式进行单词教学，并注意创设相应的语言环境，提高学生对词汇的理解。课后，英语教师在一起进行了长达一个多小时的教研活动。在活动中，气氛活跃，各位教师均能积极发言。
韩老师也进行了深入细致的教学反思。由于大家在课前进行了细致的集体备课，因此韩老师的这节课很好地达成了预期效果。韩老师利用了多种生动活泼的形式进行单词教学，学生反应积极热烈。韩老师提到，在主题研究活动之前，在课堂上她习惯于将单词教学与句型教学作为两个孤立的部分来进行，而在这节课上，她把两者很好地结合起来，达到了很不错的效果，学生对单词的学习积极性高了，对单词的理解有了明显的提高。