育教学中如何评价学生运动参与的有效性.doc

育教学中如何评价学生运动参与的有效性

随着新一轮课改的深入，有效教学的研究和实践也不断的被一线教师关注并运用。同时一些学者、专家也通过理论的视角对有效教学进行探讨，试途找到更好的方式来评价教学是否有效。那么何为有效教学？专家也给了不同的解释：一种解释：凡是有助于促进学生的发展，有效地实现教学目标的教学活动，都可称之为“有效教学”。另一种解释：是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
    无论是哪一种解释，有效教学主体永远是学生，而评价教学是否有效也要看通过教师的教学，是否使学生乐学、会学、并将所学应用于实践。
“运动参与”是体育与健康课程的重要领域,也是课程标准的首要教学目标;是促进学生发展体能,获得运动技能,养成坚持体育锻炼的习惯,提高整体健康水平,形成乐观开朗的生活态度的重要途径,更是体育与健康课程的理念与达成整个课程目标的载体之一。但是,在实施体育与健康课程标准的过程中,忽视“运动参与”的现象时有发生,认为“运动参与”可有可无的教师也不在少数。由于认识上的欠缺与偏差及做法上的简单化,久而久之,导致的后果是:小学生好玩好动的天生可能在不经意中渐渐泯灭,对体育课原先的好玩、好奇、期盼渐渐转化为厌恶而远离体育。所以,我们决不能忽视“运动参与”,而应提高认识,并关注与运动参与”有关的方方面面,更好发挥“运动参与”的多项功能,实实在在提升教学的有效性,有效达成课程标准的教学目标。针对不同水平段学生选择激励法激励手段能有效激发学生的情感思维与行为举止。
体育课堂教学中的教学评价是教学活动的组成部分，是学生的学习方法与教师的教学方法之间的桥梁和纽带。有效教学的主体永远是学生。评价中注重学生的活动参与性，学习评价应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。新课改以前，我们对学生学习的评定往往以几次身体素质测试的成绩为依据，甚至用一次学期末的考试作为学生本学期的成绩评定。随着对新课程标准的实施，“在活动参与中评价”就显得特别突出了。现在意识到，这样的评价忽视了对学生动作技能掌握情况的分析，忽视了对学生参与体育活动态度意识的调动，没有及时引导学生向较深层次的学习发展。如今在教同样的教材时，既侧重于对学生运动参与的积极性方面进行评价，又侧重于对学生动作技能掌握方面进行评价。对学生学习之前、之中、之后都不断地给予提示、鼓励，将学生参与学习的积极性和勇于探索的好奇心调动起来，最后和测试成绩一起作为学生学习效果的最终评价。实践证明在学生学习参与过程中对学生学习效果进行评价，并结合测试成绩，这样的方式显得更全面，也较为灵活。