1、我帮乌鸦想办法
----上完《乌鸦喝水》的一点收获
《乌鸦喝水》，这是一篇耳熟能详的童话故事，课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事孩子们大都已非常熟悉，太过于熟悉的东西有时教起来反而容易失去新鲜感，提不起孩子的兴趣。但是这一次，在课堂上，当我们进行到“我帮乌鸦想办法”这一环节时，孩子们所表现出来的积极性和他们“五花八门”的想法，让我的眼睛发亮了，也翻过别人的教案或关于这一课的课堂实录，我的孩子和他们的学生说得非常接近，孩子的想象力真的是无穷的。
生1：
2、乌鸦没办法，只能飞到大树上，找能帮助它的东西。忽然，它发现一根长长的吸管。它叼起来，飞呀飞呀，飞到了瓶子旁边。它用吸管扎在瓶子里，真的！它喝了许多水。（这是一只多么幸运的乌鸦，想什么来什么。）
生2：可以找一个袋子套在瓶子上，把瓶子推到，水就倒在袋子里，乌鸦趴在袋子上喝水，喝了一半，喝不到了就用翅膀把袋子一挤，水上升了，乌鸦就把水喝完了。（这只乌鸦真能干！它不仅能够找到袋子，而且它的翅膀好像特别灵活，哈哈）
生3：我给乌鸦想的办法是把树上很小很小的球球和地上放的小球球一颗颗放到瓶子里，瓶子里的水就慢慢升高了，乌鸦就能喝到水了。（但愿这时旁边真的有这么多球球。）
生4：它可以用嘴从瓶子下打
3、个孔，水流出来了，乌鸦就能喝到水了。（这只乌鸦的嘴真厉害，还能打孔！）
生5：它可以用大块大块的石头把玻璃瓶的上半部分砸掉，这样乌鸦就能喝到水了。（那它砸瓶的技术得特别高。）
生6：找一片叶子放在瓶子的旁边，然后把瓶子弄到了，水流到叶子上，乌鸦就可以喝了。（你真聪明，知道要把水弄到叶子上，不至于流到地上，我多么希望乌鸦有足够的力气把瓶子弄到。）
生7：乌鸦往里面放大米，水渐渐升起来，乌鸦就可以喝着水，也能够吃着米了。（你一定是一个富有同情心的孩子，不仅让乌鸦喝好，还要吃饱。但愿这时，在瓶子的旁边有一袋颗粒很大的大米。）
生8：我叫乌鸦上海边捡点五彩的贝壳放进瓶子里。（可瓶子的口很小，贝
4、壳能放进去吗？）
生9：先让乌鸦叼来一节芦苇，把芦苇插进瓶子里，用嘴对着芦苇管，就能把水吸到嘴里。（这是一个可以尝试的办法，可是我们得先教会乌鸦怎么用吸管。）
生10：它可以站在大石头上面，先把嘴巴放在瓶口，然后使劲把瓶口弄斜，这样就能喝到水了。（这个办法可以考虑。）
生11：乌鸦喝不着，它想啊想啊，终于想到了一个好办法，它用嘴巴啄瓶子，啄了很久，才啄出了一个大洞眼，乌鸦终于喝到水了。（你第17课《世界多美啊》，一定学得特别认真，你能学以致用，是一个会学习的孩子。希望乌鸦能有一个非常坚硬的小尖嘴。）
生12：我回家拿一个杯子，把水到在里面，它就能喝到水了。（你把乌鸦当成了自己的朋友，如
5、果真的遇见这种事，我相信你一定会这样做。）
生13：老师，乌鸦的旁边如果没有小石子，它可以把沙子一点点地叼到瓶子里，这样也能喝到水。（你替乌鸦想得真周到。）
生15：乌鸦用它的嘴巴叼着这个瓶子飞高，一下子就把瓶子打破了，水流了出来，乌鸦就喝到水了。（希望乌鸦能有足够的力气叼起这个瓶子。）
……
面对孩子们各式各样，精彩纷呈的回答，我们无法无法去评判对于错，也不忍心用简单的“对”或“错”这两个字去定性一个仔细经过大脑思考而闪现出的思维火花。毕竟孩子看世界的眼光和我们不一样。 新课程强调“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究要求，爱护学生探究的主动意识和进取精神。”作为一个老师，必须学会保护孩子的好奇心和求知欲，成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
忽然想起今天放学送路队，畅畅的爷爷留下来，非常激动地对我说：“刘老师，畅畅在日记里写下了这样一个句子，真的是她自己写的呀。她写了……编出了一个童话的世界。”我首先表扬了这个小女孩，这个不爱说话但是会用眼睛来听讲和学习的孩子，然后对爷爷说，这是我们每天早上读的《日有所诵》里的一句话，孩子能够把它用到日记里，很了不起，以后要让孩子多读课外书，让我们吃惊的句子会越来越多。
老师能够想多远，学生就能够走多远，真是这样。
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