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1、 初中数学课堂教学评价表 听课人 邬德营 评价项目 评价指标 符合程度 A B C D 教学目标 10分 ①体现“课程标准”的理念，目标明确，要求准确、具体、切合实际。 √ ②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、参与能力、掌握基础知识的能力。 √ 教学内容 25分 ①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书，重点突出‘难点突破。 √ ②密切联系生活实际，注重渗透数学思想方法。
2、 √ ③教学环节安排合理，情境创设有效，问题设计合理，利于学生主动进行合作交流和教师的教学活动。 √ 教学活动 40分 ① ①教学灵活，能营造民主、开放的学习氛围，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。 √ ②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样，教学过程中恰当的融入学法指导；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习的过程。 √ ③教学互动性强，学生参与有广度和深度。 √ ④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对
3、学生进行正确的价值引导。 √ ⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正 √ ⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。 √ 教学效果 15分 ①学生在教学活动中，有积极的情感反应，学习兴趣浓厚，信心增强，能力明显提高；学生发现并提出问题，获得解决问题的思想方法，探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。 √ ②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
4、 √ ③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。 √ 教学特色 10分 把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。 √ 等级与 赋分 A：90% 及其以上 B：80% 及其以上 C：70% 及其以上 D：60% 及其以下 总计 得分：A 主要优缺点分析： 本节课符合“课程标准”的规定和学
5、生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。 2015年4月1 日 初中数学课堂教学评价表 听课人 颜梅 评价项目 评价指标 符合程度 A B C D 教学目标 10分 ①体现“课程标准”的理念，目标明确，要求准确、具体、切合实际。 √
6、 ②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、参与能力、掌握基础知识的能力。 √ 教学内容 25分 ①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书，重点突出‘难点突破。 √ ②密切联系生活实际，注重渗透数学思想方法。 √ ③教学环节安排合理，情境创设有效，问题设计合理，利于学生主动进行合作交流和教师的教学活动。 √ 教学活动 40分 ② ①教学灵活，能营造民主、开放的学习氛围，启动学生
7、的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。 √ ②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样，教学过程中恰当的融入学法指导；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习的过程。 √ ③教学互动性强，学生参与有广度和深度。 √ ④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。 √ ⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正 √ ⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。 √
8、 教学效果 15分 ①学生在教学活动中，有积极的情感反应，学习兴趣浓厚，信心增强，能力明显提高；学生发现并提出问题，获得解决问题的思想方法，探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。 √ ②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。 √ ③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。 √ 教学特色 10分 把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能
9、创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。 √ 等级与 赋分 A：90% 及其以上 B：80% 及其以上 C：70% 及其以上 D：60% 及其以下 总计 得分：A 主要优缺点分析： 优点： 课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教学目标；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一
10、目了然。 不足：对问题的设定的层次性如果更有梯度，教学效果会更好。 2015年 4月 1 日 初中数学课堂教学评价表 听课人 李青 评价项目 评价指标 符合程度 A B C D 教学目标 10分 ①体现“课程标准”的理念，目标明确，要求准确、具体、切合实际。 √ ②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、参与能力、掌握基础知识的能力。 √
11、 教学内容 25分 ①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书，重点突出‘难点突破。 √ ②密切联系生活实际，注重渗透数学思想方法。 √ ③教学环节安排合理，情境创设有效，问题设计合理，利于学生主动进行合作交流和教师的教学活动。 √ 教学活动 40分 ③ ①教学灵活，能营造民主、开放的学习氛围，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。 √ ②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样，教学过程中恰当的融入学法指导；重
12、视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习的过程。 √ ③教学互动性强，学生参与有广度和深度。 √ ④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。 √ ⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正 √ ⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。 √ 教学效果 15分 ①学生在教学活动中，有积极的情感反应，学习兴趣浓厚，信心增强，能力明显提高；学生发现并提出问题，获得解决问题的思想方法，
13、探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。 √ ②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。 √ ③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。 √ 教学特色 10分 把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格
14、 √ 等级与 赋分 A：90% 及其以上 B：80% 及其以上 C：70% 及其以上 D：60% 及其以下 总计 得分：A 主要优缺点分析： 教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力，学生有积极的情感反应，有不同程度的收获，注意从学生学习实际和教科书的编排创设情境，问题设计合理，利于学生主动进行合作交流和教师的教学活动。能创造性地使用教科书，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。 教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。 2015年 4月 1
15、 日 初中数学课堂教学评价表 听课人 马宇 评价项目 评价指标 符合程度 A B C D 教学目标 10分 ①体现“课程标准”的理念，目标明确，要求准确、具体、切合实际。 √ ②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、参与能力、掌握基础知识的能力。 √ 教学内容 25分 ①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书，重点突出‘难点突破。 √ ②密切
16、联系生活实际，注重渗透数学思想方法。 √ ③教学环节安排合理，情境创设有效，问题设计合理，利于学生主动进行合作交流和教师的教学活动。 √ 教学活动 40分 ④ ①教学灵活，能营造民主、开放的学习氛围，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。 √ ②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样，教学过程中恰当的融入学法指导；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习的过程。 √ ③教学互动性强，学生参与有广度和深度。 √ ④课堂开放性强，且收放有度。学生能够
17、发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。 √ ⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正 √ ⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。 √ 教学效果 15分 ①学生在教学活动中，有积极的情感反应，学习兴趣浓厚，信心增强，能力明显提高；学生发现并提出问题，获得解决问题的思想方法，探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。 √ ②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有
18、主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。 √ ③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。 √ 教学特色 10分 把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。 √ 等级与 赋分 A：90% 及其以上 B：80% 及其以上 C：70% 及其以上 D：60% 及其以下 总计 得分：A 主要优缺点分析： 课堂注重学生思维能力的培养，坚持启发式教学，教学手段灵活多样，课堂辩论环节开放性强，收放有度，教师对学生进行正确的价值引导，点评准确到位。学生能积极参与教学活动，教学目标达成度高。建议采取更为灵活有效的课堂活动培养学生的创新思维。 2015年 4 月1 日
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