初中《道德与法治》课程培养学生家国情怀的实践探索.pdf

初中道德与法治课程培养学生家国初中道德与法治课程培养学生家国情怀的实践探索情怀的实践探索摘要：当下初中道德与法治课堂教学中有关学生家国情怀的培育存在“教教材”、“满堂灌”等强行灌输的教育行为，学生容易出现抵触心理，难以实现预期教学目标，甚至导致相当一部分学生出现厌学情绪，严重影响初中阶段课程目标的实施。因此，有必要深入分析初中道德与法治课程中关于学生家国情怀培养的有效路径，更好地实现学科课程的育人价值，迎合立德树人的教育目标，不断提高初中阶段的道德与法治课堂教学质量。希望通过本文研究，对于今后的初中道德与法治课程教学工作有一定的启发。关键词：新时代；初中道德法治；家国情怀；培育家国情怀是中国传统文化的重要内涵之一，是个人对家庭的浓厚情感，有建设美好家乡和祖国的担当意识和使命感。它展现了个人对于家庭、家乡和国家的热爱和关心，是个人对于家庭、家乡和国家的独特情感。注重学生家国情怀的培养，是培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的需要；是提升学生道德水平，引导学生今后顺利融入社会的需要；是新时代培养担当民族复兴大任的时代新人的需要；是初中道德与法治课程核心素养培育的必然要求；一、对初中道德与法治课堂培养学生家国情怀的现状分析1停留于形式受限于部分学科教师个人的教学水平和自身的专业素养，在教学过程中刻意营造教师的权威感，忽视与学生的平等对话、和谐沟通以及情感交流，从而导致师生关系不够融洽，拉大师生之间的距离，影响学生对于道德与法治课程的态度，最终的结果就是家国情怀教育只能停留于形式，难以取得实质成效。2受限于认识家国情怀教育作为道德与法治课程的重要教学目标，作为学生成长成人的价值要求与必备品格，学科教师就应立足教材，善于挖掘各种家国情怀教育元素，让教学目标在学科课堂上落地落实。然而，现实却是大多数教师对于家国情怀教育的认识与重视程度不足，未曾深入思考学科素养目标，因而，难以实现道德与法治课程对于学生进行家国情怀培育的目标。1.局限于教材相当一部分教师将道德与法治学科教材内容在课堂上简单复制呈现，未能对教材进行深入解读和精细加工，忽视了教材内容和案例素材之间的内在逻辑联系，忽略了学生的情感需求和德育途径，在课堂上出现教学活动精彩纷呈，学生参与热热闹闹，但却难以使学生形成相应的道德认知,更别谈内化为学生的道德品质了。二、在初中道德与法治课堂培养学生家国情怀的意义培育家国情怀是初中道德与法治课程核心素养的重要目标之一，是道德与法治课程育人价值的集中体现。家国情怀教育的核心目的在于引导学生建立对于自身和家庭、家乡和国家发展之间存在关系的正确认知，从而激发学生的使命感，树立为家庭、家乡和国家发展作出贡献的正确人生价值观，从而走上为家庭、家乡和国家繁荣强大而读书的个人发展路径；而且培育学生家国情怀，还能对于学生个人产生激励作用，引导学生培育坚强的学习意志，勇于克服学习过程中的各种困难，帮助学生也养成坚韧不拔的良好精神品质，为学生的终身发展奠定坚实思想基础和坚定的意志品质。三、在道德与法治课堂培养学生家国情怀的有效策略1挖掘教材传统文化知识，融入家国情怀教育解析初中道德与法治教材，可以发现其中所蕴含的传统文化知识数量众多，我们可以借助教材知识落实家国情怀教育。这就要求教师正视家国情怀培育目标，运用教材中与家国情怀存在密切联系的传统文化内涵进行挖掘。其次，应当引导学生建立对于家国情怀的正确认知，让学生了解到增长家国情怀的必要性。行之有效的措施是将传统文化和家国情怀通过案例和活动具现化，让学生在亲身感悟和体验中，切实感受到家国情怀对于自身成长的益处，而不是只停留在抽象认知层面。可运用多媒体技术或云课堂等现代教育技术手段，例如，在“学习伴我成长”的教学时，就可以使用其中的插图针对古代造字艺术进行探索，目的在于让学生了解学习的含义。同时运用优秀传统文化中关于学的阐述让学生理解何为学，顺势完成传统道德品质的渗透，激发学生的家国情怀。我国拥有的十分丰厚的优秀历史文化底蕴，这些都可以成为培育学生家国情怀的重要载体，例如运用经典历史故事来激发学生关于家国情怀的认知，使用一些具有生动性且趣味性的故事吸引学生注意力的同时，也能够激发学生对于家国的保护欲望，让学生准确理解家国情怀对应的情感体验。例如，在教学“社会生活离不开规则”时，出于培养学生家国情怀的考虑，就可以采用问题引导的方式让学生去收集为国奉献的一些先进人物事迹，尽量以身边的真实案例为主。在学生积极讨论和进行案例分享之后，完成学习重点的导入：“没错，他们的恪尽职守是爱国，而作为中学生的你们，遵守规则就是爱社会、爱国的表现。”如此一来，让学生能够汲取优秀人物事迹中的爱国精神，促进自身的发展，培养学生的爱国主义情怀。2借力传统节日教育契机，拓展家国情怀教育内涵在道德与法治教学过程中，通过传统文化的引领作用，激发学生的爱国主义情怀，行之有效的关键点在于确保学生对于传统节日探究活动的积极参与。例如使用互联网搜集各种与传统节日相关的资料，以问题引导的方式指导学生探究传统节日中所蕴含的家国情怀，让学生在身体力行的实践中拥有丰富的情感体验，从而实现对学生思想观念的有效引导。同时，也可以借助一些经典文化活动的方式，启迪学生的家国情怀，让学生通过效仿古人精神和智慧的方式，保持对于道德与法治课程的学习热情，获得文化素养增长的同时，更加全面的审视家国情怀的价值。3增强中华民族认同感，培育蕴养家国情怀作为一个统一的多民族国家，实现各民族的相互协作和共同发展，是维护我国国家经济发展以及社会和谐稳定的关键所在，因此，基于民族认同视角，对学生进行家国情怀教育就要求教师能够有意识地在初中道德与法治课堂教学中向学生展示中华民族多元化的特点，准确了解不同民族在历史发展中所发挥的价值，深刻理解团结一致和谐共处的必要性，这是维系民族团结的有效途径。例如，在讲授八年级上册天下兴亡 匹夫有责时，该课的教学重点在于要求学生了解国家当前所取得的成就来源于广大人民的共同努力和劳动。同时要求学生理解中国梦的实现以及美好生活的创建，要求每个人在自己的岗位上付出辛勤和汗水，各司其职。为了实现对学生家国情怀的培育，可以结合当前的社会热点基于民族认同角度，播放各民族协同抗击疫情的视频，让学生切实感受到全国上下一心共同努力的真情实况，同时，挖掘抗疫工作中，细小人物身上所闪耀的家国情怀，让学生意识到，虽然自己力单微薄，但是积极配合防疫工作展开自我防护，同样是为抗疫工作作出的巨大贡献。由此可见，基于民族认同角度展开家国情怀的讨论，能够有效增强学生的民族自豪感，让学生深刻理解团结一心共克时艰的重要性，继承和弘扬中华民族团结一致的良好品质。结束语总之，教师在道德与法治教学过程当中应该着重培养学生的道德修养和法律意识，让学生能够在初中道德与法治课堂中树立真正的社会意识形态，进而培养学生的家国情怀。这样，才能提升学生的道德水平，促进学生的全面发展，真正使我国优秀的传统文化得到传承和创新，推动我国和谐社会的建立。参考文献1李强.浅谈初中道德与法治教学中社会主义核心价值观的融入J.读与写（教育教学刊），2019.16（05）：812吕圆圆.农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析J.教书育人，2019（13）：133王爱忠.课堂教学要处理好四种关系山东省初中道德与法治工作坊现场会观感J.中学政治教学参考，2019（11）：15-174张春梅.立足学生本位，强化学科素养论初中道德与法治课堂教学J.课程教育研究，2019（16）：74