1、 人教版小学数学第五册 多位数乘一位数 口算
内蒙古包头市蒙古族学校 卢兴梅
教学目标：
1、创设情境激发学生主动探索新知，通过用多种方法解决问题，培养学生创新意识。
2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，了解口算算理，掌握口算方法。
3、培养学生的计算能力。
教学重点是：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
难点是：对整十、整百、整千数乘一位数算理的理解。
教学流程：
一、 复习旧知
1. 口算。利用乘法口诀进行计算。
2. 填空。复习数的组成。
二、自主探究，解决问题。
1
2、 出示儿童游乐园的主题图，观看主题图你看到了什么？
要玩游乐项目要先买票，来看看价格表，你能看懂吗？
2. 请你提出用乘法解决的数学问题。
根据学生提问写算式并计算结果（可以用口诀直接算出的直接说结果）
3.提问：碰碰车票价每人20元，三个人坐碰碰车需要几元钱？
20×3=这种算式以前没见过，怎样解决这个问题呢？
把你的方法记录下来。（可以用加法，列表法，小棒等）
4.四人小组交流自己的方法（选部分方法进行板书）
说一说你的想法。看看这些方法和你想的一样吗，有不同方法的可做补充。
3. 这样的算式有简便一些的计算方法吗。
师生共同探究计算方法：先不
3、看20中的0，想2×3=6，再在6的后面补上一个0.说一说为什么可以这么做。2表示2个十，乘3后变成6个十，6个十就是60.
这个方法在别的题上也适用吗，我们来试一试。20×7=
用自己的方法来计算，结果都是140，（不同的算法包括简便方法）
首先验证我们这种补0的方法是可以准确计算的，对比一下发现它算的速度比较快，比较方便。我们用这个方法再试着做一做。30×8=
4. 整十数乘一位数可以用这样的方法，那整百，整千的数乘一位数也适用吗。算一算并用其他方法验证。
200×3= 2000×3= 结论是正确的。我们以后就可以用这样的方法来计算这类的题了。
三、 巩固运用，发现规律
4、
1.计算第一组题
20 ×4 =80 200×4 =800 2000 ×4 =8000
你发现了什么？（乘数0的数量和积的0的数量一样）
2.计算第二组题
6×9 =54 60×9 =540 600×9 =5400
3. 计算第三组题
20×5=100 40×5=200 30×9=270 600×5=3000
20有1个0，乘积中怎么有2个0？
100中个位上的0是补上来的，十位上的0是二五一十算出来的，与前面的计算方法是一样的。
四、回顾全课，总结提高
通过这节课的学习，你有什么收获，你还能用今天所学的知识去解决生活中的问题吗？
教学
5、反思：
本节课是在表内乘法的基础上，使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法，并能依此正确计算。注重培养学生认真观察的良好学习习惯。
存在问题及改进措施 在探讨算法的过程中应让学生多说说自己的做法，解决的过程也就是对乘法意义的理解。在迁移类推、发现规律的教学环节中，还是让学生多想多说，老师有时代替学生进行了总结，要多给学生一些时间去理解。学生对方法掌握的较好，但对算理有部分学生存在说不清的现象。习题进行的不多，巩固的不够。后期应该在熟练方法的基础上再说一说算理，加强对知识的巩固。
教学设计说明
本节课上
6、课之前，我做了前测，发现有少部分学生会用补“0”的方法进行口算，但是为什么可以这样算，只有四个同学能够说明白，其他人说不清楚。于是我把本节课的难点确定为对算理的理解，在理解算理的基础上巩固方法。
理解算理最好的方法莫过于数形结合。于是在出现了要解决的问题后，让学生通过借助原有的知识经验及方法，解决这个问题。这个问题比较简单，学生利用画图，列式，摆小棒等方法都可以解决这个问题，主要是通过这个过程理解意思，并回顾解决这类问题的方法。在汇报交流中达成共识，在对比分析中学习新的计算方法。在对比时结合图形说一说算式的意思，虽然解决问题的方法不同，但对于题意的理解是相同的，解释了为什么可以这样算的问题。
对于新知识的学习，有部分学生总有陌生感，不愿意用，所以在经过对方法的质疑、验证、认可之后，对这一方法有了足够的认识，才会掌握并运用。因此在这一环节上用了较长的时间。
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