1、
四队中学教案纸 （备课人： 葛笑春 学科： 高一数学 ）
备课
时间
3.6
教学
课题
1.2.3 循环结构
教时
计划
1
教学
课时
1
教学
目标
1. 理解流程图的循环结构这种基本逻辑结构．
2. 能识别和理解简单的框图的功能．
3. 能运用三种基本逻辑结构设计流程图以解决简单的问题
重点难点
重点： 选择结构及画法．
难点：用流程图表示算法
教学过程
一、问题情境
1．情境：北京获得了2008年第29届奥运会的主办权．你知道在申奥的最
后阶段，国际奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗？
对遴选出的5个申
2、办城市进行表决的操作程序是：首先进行第一轮投票，如
果有一个城市得票超过总票数的一半，那么该城市就获得举办权；如果所有申办城市得票数都不超过总票数的一半，则将得票数最少的城市淘汰，然后重复上述过程，直到选出一个申办城市为止．
2．问题：怎样用算法结构表述上面的操作过程？
二、学生活动
学生讨论，教师引导学生进行算法表达，然后画出流程图．
解：算法为：
投票；
统计票数，如果有一个城市得票超过总票数的一半，那么该城市就获得举办权，转，否则淘汰得票数最少的城市，转；
宣布主办城市．
上述算法可以用流程图表示为：
教师边讲解边画出第11页图．
三、建构数学
3、
1．循环结构的概念：
需要重复执行同一操作的结构称为循环结构．
如图：虚线框内是一个循环结构，先执行框，再判断给定的条件是否为
假；若为假，则再执行，再判断给定的条件是否为假……，如此反复，直到为真，该循环过程结束．
2．说明：（1）循环结构主要用在反复做某项工作的问题中；
（2）循环结构是通过选择结构来实现．
3．思考：教材第7页图所示的算法中，哪些步骤构成了循环结构？
四、数学运用
1．循环结构举例．
例1 （教材第12页例4）写出求值的一个算法，并画出流程
图．
解：算法1：逐一相加（见教材第12页）；
算法2： ； {使}
4、 {使}
； {求，乘积结果仍放在变量中}
； {使的值增加1}
如果，转，否则输出．
说明：1．算法2中各种符号的意义； 2．算法2不仅形式简练，
而且具有通用性、灵活性．其中，，组成一个循环，在实现算法时要反复多次执行，，步骤，直到执行时，经过判断，乘数已超过规定的数为止．
算法流程图如右．
练习1：写出求值的一个算法，
并画出流程图．
例2 设计一个计算10个数平均数的算法，并画出流程图．
分析：由于需要依次输入10个数，并计算它们的和，因此，需
5、要用一个循环结
构，并用一个变量存放数的累加和．在求出10个数的总和后，再除以10，就得
到10个数的平均数．
解： ； {使}
； {使}
输入； {输入一个数}
； {求，其和仍放在变量中}
； {使的值增加1}
如果，转， {如果，退出循环}
； {将平均数存放到中}
输出．
6、 {输出平均数}
说明：1．本题中的第一步将赋值于，是为这些数的和
建立存放空间；2．在循环结构中都有一个计数变量（本题中的）和累加变量（本题中的），计数变量用于记录循环次数（本题实质是为了记录输入的数的个数），累加变量用于输出结果．计数变量与累加变量一般是同步进行的，累加一次，计数一次．
算法流程图如右．
输出
2．练习：课本第14页练习第1、2 题．
五、要点归纳与方法小结
1．循环结构的概念：需要重复执行同一操作的结构称为循环结构．它主要
用在反复做某项工作的问题中．
2．用循环结构画流程图：确定算法中反复执行的部分，确定循环的转向位
置和终止条件．
3．选择结构与循环结构的区别与联系：
区别：选择结构通过判断执行分支，只是执行一次；循环结构通过条件判断
可以反复执行；
联系：循环结构是通过选择结构来实现的，循环结构中一定包含选择结构．
4．在循环结构中都有一个计数变量（本题中的）和累加变量（本题中的计数变量用于记录循环次数（本题实质是为了记录输入的数的个数），累加变量用于输出结果．计数变量与累加变量一般是同步进行的，累加一次，计数一次．
课外作业
课本P14第5题
教学反思
循环结构是通过选择结构来实现的，循环结构中一定包含选择结构．
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