1、合理分组，构建高效课堂
一、精心安排教学过程，做到运筹帷幄
备课时，教师要充分考虑教程特点、目标的落实、个体差异，以及场地器材情况，把握体育三维目标，遵循体育教学规律，对教学过程精心设计，合理安排课的密度和运动量，使分组教学符合学生实际。怎么分组？分几组？如何预防分组教学中的安全隐患？对于这些，教师都要缜密思考，找准体育课堂分组教学的切入点。此外，教师还应具备一定的前瞻性，多备几种分组的方式在自己的教案中，根据情况合理运用。
二、 以生为本合理分组，做到务实高效
1、分组数量与练习质量。分组教学要根据教学内容和学习需要，灵活变化，杜绝为分组而分组，避免分组教学形式主义。
2、根据项目
2、的不同进行科学分组。《体育与健康课程标准》对每个水平阶段体育教学提出所要达成的教学目标，教师根据实际情况开展不同的体育项目教学，如：技巧类学习每组要有不同层次的学生；素质类练习，则最好是同组。
3、分组教学要注意保护与帮助。保护和帮助是分组教学中有效的教学手段，既能帮助学生克服紧张心理，预防伤害事故的发生，又有利于建立密切的团队意识。在运用帮助和保护时，应根据不同阶段有所侧重，根据不同动作和不同对象的具体情况，区别对待，灵活运用，使学生学会合作、学会与人相处。
三、分组教学需要注意三个问题
1、进行学法指导，把握分组教学的“实效度”。分组教学虽然可以有效发挥学生的主观能动性，让学生积极地
3、参与活动，但教师的指导也是必不可少的环节。从教师角度来讲，分组前应该“了解学情——设定目标——实施分组——引导学习——参与活动——兼顾两头——帮助成功”；从学生角度来讲，分组后，组内应该是“接受任务——对照自己——明确目标——协同合作——积极练习——获取成功”的过程。分组教学时可以一帮一、多帮一、组帮组，适时引导鼓励，给学生以信心和帮助，杜绝教师在分组教学中作壁上观、坐井观天。
2、提高课堂调控能力，确保学生“参与率”。实施分组教学，教师最大的愿望就是使不同层次的学生都学有所得、学有所获。教师是“引领者、组织者、管理者和监督者”，要及时合理监督小组活动，随时监控学生情况，做好指导纠正工作。在分组教学中，切勿使教学变成“独角戏”，教师应积极调控，引领能力强的学生帮助能力弱的学生进行互助练习，实现“在分组中合作、在合作中提高、在提高中共赢”。
3、以评价促有效，激发小组“凝聚力”。在分组教学中，要充分运用学生自评、组内评价、组间评价，教师评价等多种方式，调动学生积极性。一方面，要把个人评价与小组评价结合起来，使小组成员之间互帮、互学、互促；另一方面，要把过程评价与结果评价结合起来，引导学生互相学习、评价中不断反思自我、学习他人、发展自己，激发学生凝聚力。分组教学评价犹如润滑剂，具有鼓励性、针对性、指导性和全面性，在操作过程中，既要做到多元评价，又要做到关注过程性评价。
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