农村留守儿童存在问题浅析及对策.doc

学科 ：综合

题目：农村留守儿童存在问题浅析及对策

单位：潞水学校

姓名：代敏

邮编：412407

农村留守儿童存在问题浅析及对策

随着改革开放的不断深入，越来越多的农村人走出村庄，进入北上广等一线城市，成为城市建设者。一方面，在大城市的生活开阔了他们的视野；另一方面，大城市相对较高的收入使得他们能够为家中父母、孩子的生活和学习提供最基本的经济支持。但与此同时，也给当今中国农村带来了一系列问题，留守儿童问题便是其中广受关注的问题之一。本文试从一名农村中学班主任的角度出发，对当前农村留守儿童教育方面存在的问题进行简要分析，并从学校及班主任责任方面提出相应的对策。
一、农村留守儿童现状
2012年9月，教育部《2012年全国教育事业发展统计公报》公布的数据显示，全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共2271.07万人；而据专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。同样是2012年，在笔者所工作的茶陵县，义务教育阶段4.6万余名学生中就有留守儿童1.3万，占到在校学生总数的28.8%。仅以笔者目前所带的班级为例，全班44人中，有14人父母均在外务工（即双亲留守儿童），15人父亲或母亲在外务工（即单亲留守儿童），留守儿童比例高达65.9%。
留守儿童正处在青少年身心发展的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的发展起着无法替代的作用，缺少父（母）爱甚至父母关爱同时缺位，给留守儿童的成长带来了诸多问题。
二、存在的问题及分析
（一）不良行为习惯。留守儿童的不良行为习惯在学习和生活两个方面体现较为明显。学习习惯方面主要表现为学习鲜有计划、课外阅读少、作业无法按时完成。生活习惯方面则主要表现为作息不规律、卫生习惯差、缺乏基本的礼貌等。
家庭教育的缺失是不良行为习惯产生的主要原因。一方面，由于大部分留守儿童都由爷爷奶奶或者其他长辈看护，没有文化或者文化程度低，使得这些监护人难以帮助留守儿童养成制定学习计划、注意个人卫生等良好的习惯，为留守儿童的学习提供相应的指导等要求更高的任务更是难以承担。另一方面，大部分留守儿童认为爷爷奶奶与自己有“代沟”，无法理解自己；寄住在其他亲戚家中的儿童则感觉自己“寄人篱下”，宁愿与自己的朋友去家乡以外的地方玩乐，也不愿意听从长辈的教导，从而出现了留守儿童不听管教、违反校规的现象。
（二）性格缺陷。由于父母很早就出去打工，留守儿童的第一任老师由父母变成爷爷奶奶甚至是平时关系不太密切的其他亲人。长期在外打工的父母往往因为没有办法照顾孩子而产生比较强烈的愧疚感，继而采取“金钱+物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情。这种简单的弥补方式极易使孩子滋生好逸恶劳好、拜金主义等思想，形成享乐主义和功利主义的人生观，他们只知道单向接受爱，不知道去施爱，对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感。同时，长辈在心理上的较少关注让大多数儿童难以感觉到幸福，继而会产生负面情绪。而农村学校的德育教育和心理教育也极为薄弱，留守儿童在遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流。随着父母外出打工时间的延长，心理问题更加严重，严重的甚至出现自闭、抑郁倾向。
（三）监护时有缺位。一是节假日无人看管。个别留守儿童不仅父母不在身边，而且连可以托付的亲人都没有，父母往往就将孩子托付给周围的邻居。放假回到家中后，没有了学校的那种约束，处在青春期的孩子往往成了无人看管的“自由人”。二是监护人无力看管。在家的监护人往往只注意孩子吃好、喝好，不去关注也无力关注孩子的其他方面，有的甚至连孩子的去向都不是很清楚。再加上孩子自身在心理上缺乏防范意识，生理上也没有足够的自我保护能力使得这些孩子的安全受到严重威胁，极易成为不法分子的目标。
三、对策
（一） 学校方面
1、加强软硬件设施建设。尽管目前农村学校条件较以前有了很大的变化，但在硬件设施上仍需加大投入。一是建设寄宿制学校，让留守儿童大部分时间能够在学校管理、教师关心、同学友爱的环境中成长，减少他们发生安全事故的几率。二是丰富学校资源。充分利用学校现有的图书资源，同时，积极发动教师学生捐献书籍，开设图书室或图书角， 让学生在课余时间能够“有去处、有书读”，不断丰富自己的精神世界。
2、建立健全关爱留守儿童工作制度。为留守儿童建立特殊档案，对留守儿童分类登记备案，掌握每一个留守儿童的学习与生活情况。指定专人担任留守儿童生活教师，负责专门管理留守儿童的生活，确保他们在课外时间的人身安全。
3、开展各种活动。通过邀请一些德高望重的学者、道德模范或是外出打工的家长来学校讲座，开展感恩教育、励志教育，培养他们的积极向上、自强不息的精神。去年我们学校请来郝林老师为学生做了感恩讲座，当时很多的家长也到场，通过学生与家长、老师之间的互动，调动学生心中的情感，很多学生触动很大，当场掉下了眼泪。以前我认为留守儿童情感缺乏，不会与人沟通，通过这次活动让我意识到每个孩子的心中都有一个感恩的心，需要我们去挖掘，引导。
（二）班主任方面
1、多倾注感情。教师是孩子的第二任父母。与其他儿童相比，留守儿童对于爱的渴求更甚。我们班主任不仅要做好留守儿童知识的传授者更要扮演好学生心灵抚慰者的角色，要切切实实地走进留守儿童的思想深处，倾注真挚情感用心去爱他们，帮助他们养成良好的学习习惯和卫生习惯，让他们感受到来自学校与老师的关怀，有利于他们的健康成长。留后儿童的叛逆期更长，如不注意很容易给学生留下阴影，这个时候需要老师关注。经常与孩子们交流，耐心很重要。
2、采取多种途径，加强与留守儿童父母的沟通。留守儿童多由爷爷奶奶或者其他长辈监护，受到文化程度等的限制，即使是经常采取传统的面对面家访方式，教师与留守长辈的沟通也常常难以有效开展；而外出务工的家长基本也只能利用闲暇时候与老师或者在家的长辈电话沟通，对于孩子的学习、成长情况并不十分了解。针对这一状况，班主任可以通过建立留守儿童家长QQ群、微信群等方式，及时发布学生动态，主动与家长沟通交流。一方面，能够畅通家校沟通的渠道，让家长能够对自己孩子的状况“想看到、看得到”；另一方面，也能提醒家长加强对孩子的关心和关注，让孩子感受到父母的爱。
3、多与其他任课老师交流留守儿童的情况。班主任在整个班级的建设中有着举足轻重的作用，向其他任课老师“多问一句，多了解一点”，有时能够发现自己在班级管理时没有发现的问题。我会经常与任课老师了解每个学生的动态、阅读学生写的周记，从而发现问题，解决问题。有些学生会在周记上写心里话，也有向老师的一些倾诉，通过阅读学生写的周记，能够很好的掌握学生心态，知道怎样和他们交流。
4、多创造学生间相互交流与互动的机会。首先，班主任可根据留守儿童的性格特征、心理特点，在客观上为留守儿童创造交往的机会。教师可根据留守儿童的不同特点，科学安排留守儿童的座位，使不爱交往的留守儿童，在热情、善交往的同伴的影响下，学会交往。其次，班主任可以在小范围内组织开展篮球赛、元旦晚会等活动，为留守儿童创造更多与人交往的机会，使留守儿童的交往面得到新的扩展
5、进一步提高个人专业水平。大部分农村学校由于环境艰苦、薪资水平低等因素，连基本的学科教师都难以配齐，能够提供心理辅导和咨询的专业教师就更是奢望。面对这样的情况，作为班主任，不应当“等、靠、要”，而应充分利用各类资源，采取阅读书籍、参加网络课程等多种方式，不断更新心理学和教育学相关知识，成为教育战线的“多面手”，为留守儿童的健康成长保驾护航。
四、结语
儿童是祖国的未来，留守儿童的出现是由于人口流动和城镇化进程造成的，短期内难以根除。如何正确处理留守儿童问题，不仅关系到儿童的健康成长和家庭关系的和睦发展，更关系到国家的稳定，为此，充分认识留守儿童的教育问题、如何采取有效措施解决，值得我们每一位教育工作者认真思考。

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