杨家泊小学心理特色课题1.doc

丰南区中小学心理健康教育特色品牌项目申报书

学校教育教学活动中的学生自信心的培养研究

丰南区黄各庄镇杨家泊小学
2012年11月18日

丰南区中小学德育特色(心理健康、体艺)项目申报书
学校(签章)： 年 月 日
项目名称
学校教育教学活动中学生自信心的培养研究
在校生人数
212
项目学生人数

校 长
林洪友
联系电话
15233362119
主管领导
刘凤霞
联系电话
13403252183
项目负责人
刘凤霞 肖 平
联系电话
8528079
项 目 内 容 、 规 模 简 介
我校心理咨询室成立于2009年5月，分为咨询室和活动室两部分，约19平方米，硬件设施基本完善。秉承学校“体验成功，快乐成长” 的理念，我校的心理健康教育工作，以班主任为依托，以师生集体培训和个别辅导为手段，以积极心理课题研究为牵引，成为了学校教育工作的重要组成部分。对学校的和谐发展起着春风化雨的作用。为此我们申报了心理健康特色项目。
本项目是以学生的自信心培养为体系的研究，主要分以下内容：
（一）我校学生自信心现状及其影响因素的研究
1．我校学生自信心发展变化的一般状况和阶段特征。
2．社会转型时期，经济、文化、价值的多元化对学生自信心发展的影响。
3．学生积极的自信心形成、发展的条件。
（二）构建我校本土化的心育操作模式
1．制定适合学生年龄特点，符合时代要求的学生自信心培养目标，并形成系列。
2．结合校情，以培养学生自信心为核心，运用价值澄清，范例教学，体验教育，对话式教育等先进方法，探索本土化心理健康教育的活动样式，提供心理教育的优秀案例。
3．在心育实践中总结提炼科学有效的心育理念、目标、内容、途径、方法，构建本土化的心育操作模式。
项目简介：
本项目由我校领导、全体教师及各年级学生参与实施。按年级共分成低，中，高三个组。一、二年级为第一组，三、四年级为第二组，五、六年级为第三组。各年级有相应的培养目标。各组都要有各自的领导机构、任务分工，有各阶段的实施方案、研究报告及成果汇总。
项 目 价 值 论 证
当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以培养学生的自信心迫在眉睫。
众所周知，一个人的自信程度与他的成功率成正比。也就是说成功的次数越多，自信心就越强；相反，失败次数越多，自信心就越弱。小学生正是接受新鲜事物和良好教育的关键时期，自信心对其性格的形成、成绩的优劣、事业的成败等具有十分重要的作用。现代心理学以及教育学的研究表明：人的自信心只有很少一部分受遗传因素影响，而环境和教育对个体自信心的形成与增强有着决定性的作用。这充分说明，自信心的培养是社会教育、学校教育与家庭教育中的一个非常重要的方面。心理学家曾经对千名儿童进行追踪研究，30年后他对其中的30%高成就者与20%无大成就者进行比较，发现他们最明显的区别就是自信心。所以，从某种意义上说，拥有了自信，也就是奠定了日后成功的基础。对于小学生的学习也是如此。 
　　对自己充满信心的人，可以全身心地投入工作学习中，而不去考虑与担心其他人、其它事，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；自信心不足的人会过多地考虑困难，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。对于小学生而言，自信心不足就会表现出不合群，不敢做，甚至不相信自己等；有自信心的学生，他的大脑机能在强烈自信的激励驱动下，会焕发出极大的潜能，学生就能调节自己的心理机能，培养兴趣爱好，而兴趣和爱好是成就事业的最好老师。爱迪生曾说：“自信乃是成功的第一秘诀”。纵观古今,凡有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。有人曾问居里夫人:“你认为成才的窍门在哪里?”居里夫人肯定地说:“恒心和自信心,尤其是自信心。”可见,自信心对一个人的成才具有多么重要的作用。
　　因此，培养学生的自信心尤为重要，是进行素质教育的关键，是适应时代发展的必然要求。

一、名言故事，认知自信
我们利用课前两分钟时间，作为小组交流时间，轮流讲关于自信的名言或故事，并对其发表讨论，让学生在思考中、理解中认识自己。通过这一形式，学生逐渐认识到其实每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑，其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什么样的态度。
二、夸夸自己，增强自信
我们引导学生思考：自己有哪些优点？随着年龄的增长，你发现自己的优点越来越多吗？你经常用肯定的语气，告诉自己“我能行吗？”你会利用自己的优势，扬己之长，补己之短吗？通过这样的活动，让有自卑感的学生，发现自己的优点，学会利用自己的优势，表现自己，弥补自己的不足。因为是轻松的话题，而且不涉及到对错，又是一小组讨论的形式，学生没有压力，想说就说，自信心慢慢增强了。
三、相互欣赏，更加自信。
    在小组内，让学生找出某个同学的优点（教师有意识的从不自信的学生开始），将他的优点列出来，写在卡片上送给他。等全部轮完后，再相互写激励的话。学生通过这种形式，明白了要一分为二的看待自己，十全十美的人是不存在的，一无是处的人也是不存在的。相信自己，欣赏他人，会有更多的快乐，更多的自信。
同时我们也要注意，在课堂教学中为了培养学生的自信心，我们要针对那些没自信的孩子在提问时做到适当的停顿，必要的情况下还要将问题多次重复，甚至化整为小，减低难度，进行合理引导进而培养他们的自信。
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。
四、将课题研究纳入学校发展规划。
1、学校领导班子在制定学校发展规划时，将本课题研究作为学校的重要工作之一，以课题研究带动学校整体工作的提升。
2、做出以关爱、自信、自主为重要内容的课题系列化研究的远景规划。
项 目 创 建 、 实 施 措 施
学校德育、教育教学工作也都围绕学生自信心培养的主旋律在做文章。

五、提高全校教师对“自信心”的认识。
1、针对绝大多数教师还缺乏“什么是自信心”，“如何提高自信心”等方面认识，课题组由专人收集资料，定期组织教师学习与交流；请专家来校对自信心和案例研究的方法做专题辅导。
2、让教师们在专家的指点下，在学习他人经验的同时，逐步提高自己的认识，并结合自身实践借鉴他人的成功经验，解决实践中的问题。
六、重视相关研究资料的收集与整理工作。
1、为了使课题研究工作顺利开展，少走弯路，我们十分重视文献资料的收集、整理与分析；高度关注相关内容的最新研究成果，课题组还确定专人负责利用网络资源进行资料的收集与整理。
2、对学校教师在自信心培养方面所撰写的案例，我们从德育、学科教学两个方面分类整理，每学期进行交流，通过交流与分析，归纳学生自信心培养的策略与方法。
七、彰显个性，培养学生积极自我意识
（1）增强学生自我认识、自我评价的能力。
（2）用表扬和鼓励发掘学生自信。
（3）用爱心感染学生，点燃学生的自信。
（4）在发展特长中培养学生的自信心。
（5）适当运用挫折教育，进行意志磨练，保护学生的自信心2、把教学目标分层， 重塑学生学习信心
八、教学过程优化，把提高信心落到实处
① 加强双基训练，夯实学生的基础知识、基本技能，把提高。
学习信心落到实处。
② 优化课堂教学设计，降低学习梯度，增加学生的学习信心。
③ 培养学习习惯，指导学习方法，巩固学生信心。
第六、改革星级评价，关注学生全面发展
第七、积极情感效应，激励学生的信心
（1） 加强沟通，创建和谐师生关系，营造和谐的学习环境
（2） 自信心来自老师情感的投入：关爱、信任与鼓励

（3）抓住各种契机表扬激励学生，强化自信
（4）坚持情感激励教育。
（5） 用表扬和鼓励发掘学生自信。
第八、家校联手，广开自信教育渠道
（1） 努力搞好并宣传学校的教育教学，不断改善学校形象，让家长对学校的工作关心，放心。
（2）生动活泼的家长“开放日”活动为家庭教育注入了新的活力。
（3）通过讲座、定期印发有关自信心方面的宣传资料，“武装”家长。
（4）实施感恩教育，从内容到形式转变家长的教育观念。
（5）开展“亲子阅读”活动，借鉴有效的教育方法。
学校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。学校和家庭密切配合，以实践为重点，及时反馈，树立榜样，找出差距，再教育，再实践，从根本上克服了“教育靠学校包打天下”的被动局面。

预 计 周 期 及 教 育 效 果
本课题的研究过程为一年（2012、9-2013、9）安排为四个阶段：
（一）学习理论文献，调查研究阶段（2012年9月—2012年12月）：
围绕课题学习相关的教育，心理学理论，明确研究的问题，理清研究思路，调查了解学生现状，分析其影响因素，据此判对学生进心理教育的研究方法。
（二）实施方案阶段（2012年12月—2013年3月）：
有目的、有计划、有步骤地实施心育方案，并在实践中不断反思、修改和完善，探索科学高效的心育内容、途径和方法，汇集心育优秀案例，撰写结题报告或论文。
（三）全面总结阶段（2013年3月—2013年6月）：
汇集论文和案例，构建本校本土化心理健康教育模式，撰写结题报告。
中心校
(国办校)评审意见

教育局
评审意见