教师的20项修炼复习提纲.doc

《教师的20项修炼》复习提纲
一、学校教师文化建设的基本要求是什么？
教师是学校教育的重要力量和最有价值的教育资源，尊重教师的人格、教师的人生自我实现需要、教师的教育专业自主权、教师的精神生活需要，是学校教师文化建设的基本要求。
二、教师服饰最大的功能是什么？
教师服饰最大的功能不是通过衣着把自己打扮得漂亮，而是提高教师的自信魅力，增强对学生的影响力和感染力。
三、教师服装的哪些细节是必须关注的？
一是教师服装上的文字和图案信息。二是教师服装的款式。三是教师服装的结构完整。四是服装的洁净。五是服装的颜色。
四、教师保持微笑的十个理由？
无论从哪方面来说，作为一种积极的表情和肢体语言，保持微笑的理由是充分的。保持微笑至少有十大理由：（1）微笑比紧缩双眉好看；（2）另别人心情愉悦；（3）令自己的日子过得更有滋有味；（4）有助结交新朋友；（5）表示友善；（6）留给别人良好印象；（7）送给别人微笑，别人自然报你以微笑；（8）令你看起来更有自信和魅力；（9）另别人减少忧虑；（10）一个微笑可能随时帮你展开一段终生的情谊。
五、微笑要注意的三个结合是什么？
微笑要注意三个结合。一是与眼睛的结合。二是与语言的结合。三是与身体的结合。
六、表达积极和消极的身体语言有哪些？
身体语言的表达需要尽量避免消极的身体语言：
（１） 避免抓耳挠腮、摸眼、捂嘴等具有说谎嫌疑的动作
（２）避免双臂交叉在胸前，或者倚靠在门上，因为它表示抵触、抗议、不屑一顾、防范、疏远；
（３）避免脚腿随意抖动，因为它告诉人们你内心紧张、不安或玩世不恭
尽量采取积极的身体语言，如：
（１）身体的接触，传递亲和力
（２）交流时与对象的距离适当缩短，以增进情感距离，但对成年异性则保持适当的身体空间距离
（３）倾听时身体前倾，目光全神贯注，表达尊重、理解和关心
（４）还有一些身体语言也是需要适当采用的，如倾听时把手放在脸颊上，意味着你在倾听的过程中正在分析和评估对方所说的话，把手放在下巴上，表示考虑对方的意见；双手手指互对并指向上方，表示出自信；眼睛迅速上跳，表示对对方的话很兴奋。
七、教师用怎样有针对性的训练自己的声音？
训练自己的声音，让它美妙动听，应该是每个教师的必修课。你可以用录音机录一节自己的课，自我反思并有针对性地训练自己的声音。
１．语调。是否抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？要知道，平淡乏味的语调难以调动学生的情绪，难以吸引学生的注意力。
2．声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？高尖的声调会刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你可以把力气集中在嗓子眼上，要学会运用腹部和胸腔的力量。
3．音量。是否音量太大或太小？太大的声音容易导致学生的听觉疲劳，太小的声音让学生听不清楚。我觉得教师在教室里上课，应尽量不用或少用扩音器，因为扩音器容易产生噪音。
4．语速。是否太快或太慢？语速太快，容易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆”的效果；太慢了容易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生机。
5．停顿。讲课时是否留下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？适当的停顿是必要的，停顿能够突出重点，引起注意，激发思考。
6．发音。教学中是否有过多的重复语或口头禅？是否有发音或读音错误？是否有不文明的脏话？教师的教学语言应力求发音准确，避免口头禅。
八、影响教师语言魅力的因素有哪些？
语言内容本体和语言表达方式。
教师的语言内容本体的第一个成分是“理”。“理”一方面是指有知识主题，或思想主题，或原理主题；另一方面是指由逻辑和思维方式。
教师语言本体的第二个成分是“情”。“情”一方面是指有情景、情节、情感的表达，即所谓“寓理于情”；另一方面是指有核心价值观念的渗透，富有情感、态度和价值观。
教师语言表达方式是语言内容的载体。
九、什么是习惯？
习惯是一种惯性的行为、惯常的行为、常见的行为。
十、优秀的教师要养成哪些良好的教育教学行为习惯？
（一）对待学生的习惯
第一，教师在对学生认知上的习惯。教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。
第二，教师在对学生情感和道德上的习惯。教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。
（二）对待教育活动的习惯
第一，教师在课程问题上的习惯。有品位的教师应具有理解课程、参与课程的习惯。
第二，教师在教学问题上的习惯。有品位的教师应具有发挥教学的过程价值的良好习惯。
（三）对待自我专业化发展的习惯
第一，自我规划与自我反思的习惯。
第二，读书与写作的习惯。
第三，思考问题的习惯。
有品位的教师还应具有处理与学生家长关系的良好习惯，如平等与热情的习惯；具有处理与同事关系的良好习惯，如合作与支持的习惯等；具有对待生活的习惯，如积极向上的生活习惯。
十一、教师的宽容是什么？
教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢过程的一种等待、期待，也是在学校教育中对待同事、学生家长不良言行或缺点的理解、原谅和包容。
十二、教师为什么需要宽容？
教师对待学生之所以需要宽容，是因为学生发展的不均衡，是因为学生的不成熟性、发展水平的未完成性。
教师的宽容还是由教育本身的复杂性决定的。
教师的宽容是一种力量。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。
教师的宽容是学生成长历程中不可或缺的环境和氛围，这种环境和氛围的性状如何，直接影响着学生的发展。
教师宽容是使学生产生自信、自爱、感激、耐心、公正感和责任感的前提条件，是学生发展中必要的一种宽容的成长氛围。
十三、怎样做一个宽容的教师？
教师的宽容与严格要求学生并不矛盾。
教师的宽容注重严与爱。
宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点和错误。
宽容的教师善于沟通与合作。
宽容的教师善于忍耐和等待。
宽容的教师善于反思和律己。
十四、为什么教师要与人为善？
因为学生是未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。他们往往情感脆弱、思想单纯、经验缺乏，他们需要得到教师的精心呵护、照顾、引导和保护。教师德性之善，也是学生所具有的向师性特点的内在要求。善良是为人师的底线，其总体要求是善待学生。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良。教师爱是一种教育品格，一种教育精神，一种教育德性。
十五、三毛和席慕容的教育经历告诉我们什么？
教师应该用善良去教学，去善待学生。与人为善的数学老师为学生留下终身难以磨灭的印记，也留下了一生值得感动和回味的感激，更能在学生的心田里种下与人为善、为他人着想的善良种子。在学生面前，教师的善良德性不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。
十六、何谓教育良知？
所谓教育良知，是教师对教育工作的意义、价值以及教育行为责任的正确理解，对学生生命成长的健全方式的科学认识，并以此为基础采取正确教育策略的意识。
十七、教师德性的源泉是什么？
责任心、责任感是教师德性的源泉。
十八、美国教师的２６条行为守则？
1．记住学生姓名。
2．注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。
3．锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。
4．认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。
5．合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学生理解，布置作业切勿想当然，应该抄在黑板上。
6．熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。
7．教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。
8．课前应充分准备，以防不测。
9．严格遵守规章制度。把学校规章贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。
10．调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。
11．使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。
12．能因少数学生不轨而责怪全班。
13．不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能再家长面前说的话也绝不能再学生面前讲。
14．在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。
15．有规律地为班上做些好事。协助布置、充分利用公告来传达信息。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。
16．要求学生尊敬老师，老师也需以礼相待。
17．不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。
18．切勿使学习成为学生的精神负担。
19．大胆使用电话，这是对付调皮学生的有效方式。
20．在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。你将得到的是尊敬，而不是其他。
21．避免与学生公开争论，应个别交换意见。
22．与学生广泛接触，互相交谈。
23．避免过问或了解学生的每个细节。
24．应保持精神抖擞，老师任何举止都会影响学生的行为。
25．多动脑筋，少用武力。
26．处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到帮助。
十九、教师的教育智慧是什么？
教师的智慧是一种教育智慧，是教师的教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术的综合产物，是教师的一种精神境界。教师智慧不是一种纯粹的理性智慧，而是一种实践智慧它整合了教师的个人知识、实践经历、人生体验、专业精神追求和个人的教育品质。作为一种教育智慧，教师的智慧是在教育专业场景中的综合素养。它内在地蕴涵了教师的理性智慧、德性智慧、情感智慧。有魅力、有品位的教师，一定是一位有教育智慧的教师。
教师的教育智慧不是生来具有的，是扎根于生动的教育实践体验，产生于教育实践过程中教师的自我研究与反思，来源于教师的自我发展愿景与努力，萌发于自我教育实践经验的总结与提升。教师的教育智慧以专业知识和教育实践知识为前提，只有那些注重不断更新自己的教育理念，完善自己的专业知识结构的教师，才有可能体验到教育智慧的力量。
二十、何谓教师的个人知识管理？有哪些阶段？
所谓教师个人知识管理，是指教师个人运用知识管理的理论和技术，对校内外专业知识作持续有效地获取、储存、应用和创新的过程，是将教师个人的显性知识与隐性知识进行有效整合、利用与创新的过程。这一过程大致包括以下基本阶段：（１）知识确认（identify），教师必须清晰地认识到从事教育专业工作和具体教育任务个人所需要的知识类型及其结构；（２）知识采集（collect），教师自主地通过各种途径搜集、吸收教育活动内外的知识信息，并有效地进行知识信息的筛选；（３）知识组织（organize），将所搜集、吸收的知识信息进行重新组合，形成适合新的教育情境需要的知识结构；（４）知识分享（share），教师将知识传递给活动对象；（５）知识应用（apple），教师将知识应用到教育情境的问题解决过程之中；（６）知识创造（create），教师在教育场景通过知识的应用与更新，产生新的知识。
二十一、怎样理解教师的教育学理解？
教育学理解是教师的教育智慧生成的重要基础和来源。按照加拿大学者马克斯·范梅南的观点，所谓教育学理解，是指“一种敏感的聆听和观察”。教师的教育学理解是一种发展性理解。教师的教育学理解是一种分析性理解。教师的教育学理解是一种教育性理解。教师的教育学理解既需要教师对儿童的“未完成性”或“不成熟性”给予“同情”的理解，更需要给予其“移情”的理解。
二十二、什么是教育机智？教育机智如何表现出来？

教师的教育机智是教育智慧的表现形式。教育机智总是与特定的教育情境有关，是教师在教育情境中面对复杂而微妙的教育问题时所表现出来的迅速地、准确的、灵活地、恰当地进行行动的能力。
１．教育机智首先表现为克制或耐心。
２．教育机智表现为对孩子体验的理解。
３．教育机智表现为尊重学生的主动性。
４．教育机智表现为“润物细无声”。
５．教育机智表现为教师对情境的自信。
６．教育机智表现为临场的天赋。
二十三、教师应该投入什么样的情感？
教师应投入和表达的情感大致包括三个方面：理智感、道德感和美感。这三种情感是人的高级情感体验。理智感是人在问题解决过程中理性智慧发挥和理智成就满足时产生的高级情感体验。道德感是人们对高尚的道德行为和事件的一种高级积极情感体验，比如对丑恶现象的憎恨、对高尚行为的景仰、对正确行为的赞赏等等。美感是指人对美好的人和事物所产生的一种愉悦的审美体验。
二十四、教师应该怎样进行情感修炼？
（一）控制自己的消极情绪，养成平和、阳光的心境
（二）远离虚情假意，做个“多情”、“善感”的人
二十五、什么是教师的规划？涉及到哪些重要领域？
教师的规划是教师专业的生涯设计，教师的规划就是对教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向。规划蕴涵着思想，蕴涵着价值，蕴涵着动力，蕴涵着自我期待和希望。一般涉及下列重要领域：第一，教师专业精神形象的设计。第二，教师专业生存方式的设计。第三，教师专业发展目标的设计。
二十六、什么是职业倦怠？
职业倦怠就是缺少了职业的激情，缺失了职业的新鲜刺激，缺乏了职业的理想或梦想，失去了对卓越的追求，失去了真我的深刻职业理解和情感体验。职业倦怠其实是专业领域中的一种自我麻醉、自我迷失、自我放弃的结果，是一种精神萎靡、思想停滞、无精打采的状态。
二十七、阅读为什么能够拯救人的心灵？
因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒。阅读，是与大师对话的过程，倾听大师的声音，感受“金声玉振”。大师的声音，能够唤醒我们沉睡的心灵，有助于我们找回曾经拥有的激情和思索。阅读，是自我反思的过程。
二十八、教师要养成哪些阅读习惯？
第一，有计划地读。第二，且读且思，带着问题阅读。第三，做好读书笔记。第四，交流与分享。
二十九、教师的教育科研要研究什么？
简单地说，就是要研究教育问题。
三十、教师应从哪几种方式来提出问题？
一是不安于现状。二是辩证的否定。三是变换思考角度。四是类比和移植。
三十一、什么是教育叙事研究？
教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
三十二、什么是教育行动研究？
行动研究，首先要行动，要具有探索新的教育教学方式，采取新的教育行为的创新意识，是在行动的基础上开展的反思性研究。
三十三、波斯纳归纳的教师成长的规律是什么？
“经验＋反思＝成长”
三十四、什么是反思？反思为什么能促进人的发展？
反思即自我比较，是对自己言行的追溯性思考，即所谓“切忌体察”。反思之所以能够促进人的发展，是因为通过反思，人们能够意识到自己与价值标准、行为规范之间的差距，发现自己的不足之处，发挥自己的优点。
三十五、反思的对象是谁？包括哪些内容？
按照波斯纳的观点，教师反思的对象是教育经验。教育经验很笼统，它包括教育工作中的感受、做法、想法。说得具体一些，就是教育理念、教育思维方式、教育行为方式等方面。而真正值得去作深刻反思的，应该是教育理念和教育思维方式两个核心要素。因此，教师反思的对象主要包括两个方面的内容。一是反思自己的教育理念。二是反思自己的教育思维方式。
三十六、如何进行反思？
反思首先要有目的。通过反思要达成何种认识，形成什么观念，更新哪些行为，自己要做到心中有数。反思贵在坚持，事事总结，时时反思，持之以恒，才能真正体会到反思的作用。反思要有深度，要注意把握问题的核心和实质，突出观念和思维方式的反思，有助于反思的深刻性。反思的具体方式多种多样，但只要有目的、有计划、持之以恒地对自己的专业行为方式进行及时总结、对比参照、提炼心得，定能收获反思的喜悦。（一）总结性反思（二）描述性反思与解释性反思
三十七、为什么说写作是教育生活体验的表达？
写作是一个积累的过程，在教育教学工作中有观察、有思考，就有观点想表达，有东西可写。经常写作又能促进我们发现问题并思考问题。只要做个有心人，抱着一个积极开放的心态，体悟教育生活，反思专业生活领域的问题，研究变革中的热点问题和难点问题，把握改革与发展的基本趋势，就有东西可写。从根本上说，教师的写作就是教育生活体验的表达。
三十八、怎样写作？
从总体上说，教师写作首先要遵循教育科研的基本方法和规范，做到客观性、公共性、解释性的基本要求。具体来说，要注意以下基本要求：（一）感动自己（二）保证结构完整（三）遵循文字表达规范
三十九、给女教师的３０条健康建议是什么？
１．每天打扮得优雅得体，干净利落，出门前照照镜子，对自己笑笑。　
２．保护好双手，手是女人的第二张脸，准备出门前抹上护手霜，随身携带护手霜，以备在外使用。
３．参加一到两个运动俱乐部，这既能放松心情，又能锻炼身体，因为运动可以延缓衰老。
４．交几个红颜知己，寂寞时叫他们陪陪，要么逛逛商场，要么一块吃饭，要么在家小聚，几个小菜、几杯美酒、知心话儿一吐为快，可以骂骂老公忽视自己，也可以谈谈孩子如何教育。
５．听着音乐干家务，不会觉得疲劳，还会觉得是一种享受。保证睡眠充足，足够的睡眠会使皮肤光洁细腻，是天然的美容方法，还不用花钱。
６．在闲暇时哼着小曲整理一下衣柜，可以把不再穿的衣服送给适合穿的人。看着孩子的小衣服，还会使你想起孩子小时候的可爱，也是一种精神享受。
７．给孩子写个成长记录，记下他们成长过程中发生的事情，这既可以让他们长大后看看，也可以借此梳理一下你的教育思路，使你的教育方法得到完善。
８．买自己合适的衣服，穿出自己的气质，让同事们啧啧称赞的不一定是高档的服装。偶尔买一套和平日不同风格的服装，换换自己的心情，也给别人一个惊奇。经常变换发型，当然要与服装搭配。买些搭配不同发型的头饰、小的东西也可以让你觉得饶有情趣。
9．处几个异性好朋友，当然不是情人，你们的关系最好得到他老婆的认可。男人是理性的，女人是感性的，在生活中遇到什么事情，他们能诚心诚意地给你些建议。
10．不开心的时候，有个倾诉的人，他可以静静地听你宣泄，听你哭泣，完了对你说好好爱自己，自己才是最重要的，快乐来源于自己。
11．趁父母健在的时候好好孝顺，免得日后后悔莫及，看到父母身体健康，心里满足，你会觉得欣慰。特别要注意的是，千万要孝顺公公和婆婆。
12．和要好的同学聚聚会，使你觉得回到了从前，没老，即使看见彼此眼角的皱纹，回忆着学生时期的趣事，心里也不觉得老了。
13．在你疲劳的时候向孩子撒撒娇，告诉他你今天不想当妈妈了，想当孩子，向他提出要这要那的要求。
14．当然即使是老夫老妻也要时刻让他知道你是女人，你需要他的呵护。
15．养几盆名贵花，像照顾孩子似的照顾它，看着它开花了，发新枝了，你都会有成就感。
16．和比你的生活状况差的女人聊聊，感受一下他们的辛苦，豪放、自信、满足，你会觉得你也应该知足了。
17．无聊时泡泡网，听着优美的音乐欣赏美文，QQ高挂，不时有人向你问好，或请求验证，你会觉得不孤独，也是美的享受。
18．穿着宽松的睡衣，懒散地躺在沙发上看看韩剧，欣赏韩国女人漂亮的服饰、时髦的发型、丰富的表情，也很惬意。
19．寂寞时看看好友的短信，或给他们发发，收到他们的短信，你会觉得做个现代人真好，即使相隔千山万水，一秒钟就可以知道彼此的情况。
20．学会接受和享受男人对你的赞赏，并对他们报以微笑。
21．每天喝50-100毫升的红葡萄酒。
22．别指望哪个男人会爱你一生一世，男人的爱情短暂的像电闪雷鸣，自己爱自己最重要，当然对他们的讨好，也要好好享受，但要心中有数。
23．整理相册也能换个好心情。
24．即使不做美容也到美容院坐坐。
25．老公孩子是你的重要，但不是全部，适当让他们伺候伺候你。
26．工作中不要去争当第一，和男人比拼，但也要尽心尽责，因为那时你吃饭穿衣的保障。
27．学会自我保健。
28．想哭的时候别强忍着。
29．别和别人攀比老公孩子，全家健康就快乐。用心体会身边的幸福，拥有的才是真实的。
30．不必为青春易逝，容颜易老而感叹，气质是永存的。
四十、给男教师的20条建议是什么？
1．每天锻炼半小时。
2．不抽烟，少饮酒。
3．水是最好的药，注意多饮水。
4．不要把大量的时间浪费在打牌上，保证睡眠时间。
5．向女性学习，控制饮食。
6．枕头下始终放上一本书，读书可以益人心智，怡人性情，滋养人生。
7．孩子是你的希望，学习优秀固然很好，成绩一般也不必愁眉苦脸，不成才便成人的想法也不是错误的。
8．练字也不失为一种修身养性的好主意。
9．玩玩文字，写写自己的心情故事，自我安慰，自我欣赏，自我陶醉。
10．快要发脾气时，用笑笑来缓解情绪，没有什么大不了的事情值得你去大动肝火，一切都是过眼云烟。
11．不要把自己搞得太累，合理安排时间，享受优雅和悠闲。
12．切记不要用别人的缺点惩罚自己，你觉得自己付出了，就应该得到。谁都知道感情不是等价交换的，人与人的处事原则也是千差万别的。

13．别为别人的事伤心，即使是你的兄弟姐妹，他们有自己的生活方式，各人有各人的命。
14．不要有过强的占有欲、权利欲，不要与他人争一时之长短、名利之得失，相信自己只要努力付出，一定会有收获。
15．保持一个积极的、开放的心态，千万不要把自己封闭起来，永远要保持对新生事物的敏感度。
16．一定要有知心朋友。学会爱女人，但千万不要有过于复杂的男女关系。
17．男人的压力在任何时候都比女人大，要学会释放压力。
18．大度、大方，千万别太女人气，不为别的，就因为你是个男人。
19．要有主见，但不要钻牛角尖。要有事业心，得过且过，碌碌无为、无所追求，不可能成为一个成功的男人。
20．即使你并不伟岸，但也要做个顶天立地的汉子，为人处事别总是猥猥琐琐。责任感和使命感总是你的肩膀上的东西，要学会勇敢地去承担。
四十一、教师的幸福从哪里来？
从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。
四十二、学生究竟是谁？
学生是“生活世界”中的人；学生是文化中的人；学生是时代中的人。
四十三、课程意识的核心是什么？课程意识的基本构成有哪些？
课程意识的核心是课程观。课程意识包含以下基本构成：（一）主体意识（二）生成意识（三）资源意识
四十四、知识的内在构成要素是什么？
一是内容，二是形式，三是意义。内容即知识的内容，是指知识所反映的事物内在规律。形式，即知识的形式，是指知识自身内在体现的人们揭示事物内在规律的思维方式和逻辑形式。意义，是指知识所具有的与人生存与发展存在的关联性，是对人处理问题所具有的启迪作用。
四十五、当一名好教师如何协调角色冲突？
面对角色冲突，可能需要中小学教师朋友们真正进行教师规划，学会教师智慧，具有教师德性，坚定教师信念；面对角色负荷，可能需要中小学教师真正养成教师习惯，关注自己身心健康，经常保持微笑的心态，缓解教师压力，感受教师的幸福；面对角色期待，可能需要教师真正坚持教师阅读，形成教师思想。
四十六、怎样实现自主学习、合作学习、探究学习、实践学习的有效性？
自主学习的有效性：需要体现自主学习的三个本质特征第一，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。第二，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在的动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。第三，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。
合作学习的有效性：在综合实践活动的小组学习中，要体现以下几点：第一，小组成员中的每个人要积极承担在完成共同任务中个人的责任。第二，要积极地相互支持、配合，特别是要有面对面的促进性的互动；要期望所有学生能进行有效的沟通，要建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；要对于各人完成的任务进行小组加工。第三，对共同能够活动的成效要进行评估，要寻求提高其有效性的途径。
探究性学习的有效性：必须具有四个基本要素：一是问题或主题。二是方法。三是过程。四是条件。
实践学习的有效性：取决于方法指导的有效性，包括程序性方法和技能性方法两大类。
四十七、课堂文化的建构应着重体现哪三个文化性格？
第一，生命化的课堂文化。生命化，是课堂文化建设的根基和指导思想。第二，智慧型的课堂文化。智慧型，是课堂文化建设的途径和方向。第三，有效性的课堂文化。有效性，是课堂文化的技术标准。
四十八、什么是教师的软实力？
“软实力”是教师的头脑和灵魂，它反映的是教师的一种境界和教育专业的内在品质与格调。教师的思想就是一种软实力。
四十九、什么是教育思想？
所谓教育思想，就是对教育问题的看法。教育思想包括两个方面的内容：一是教育观念，二是教育思维方式。
五十、多元智能理论、建构主义、学习共同体、主体教育思想、回归生活教育理论的主要思想是什么？
多元智能理论（爱德华·加德纳）：提出了七种智能结构：语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际关系智能和自我认知智能。多元智能理论表明，社会经济多样化发展要求人才的多样化，以学习学科知识为本的单一结构向着多样化智能为本的立体教育结构转变。在教育过程中，教师必须把重心由单一的知识教学向多元的智能发展转移，克服机械的知识授受教学的局限性。
建构主义教育理论：充分认识到学习者在教育中的主动性和创造性，强调学习者已有经验、学习情境和团体学习的作用，反对把一切知识当作结果和定论来机械接受的教学。重视符号知识所隐含的个人意义和智慧价值，主张每个学习者对知识的个性化、个别化、情景化的意义理解，强调观念联合和自主的意义获得，认为知识具有相互对应或对立的多重属性。
学习共同体理论（佐藤学）：强调学习方式的革命，主张学习方式的革命，创造以学为中心的课程和以学为中心的教学，建立一种对话型、合作型、活动型的教学活动，进而将学校和教学发展成为一种学习的共同体和发展的共同体。
主体教育理论：确立了学生在教育教学过程中的主体地位和作用充分认识到学生在教学过程中的主动性、积极性、创造性以及个性差异，强调培养学生的主体人格、主体意识和主体能力。
回归生活教育理论：回归生活是教育的本质要求。教育与生活的关系是教育的基本关系，教育所面对的不仅仅是纯粹的“科学世界”，还有人的活生生的“生活世界”，在“科学世界”与“生活世界”之间构成一个人贯通的桥梁，是教育的基本要求。在教育过程中，如何处理间接经验（即科学知识）与直接经验（即生活体验）的关系，如何发挥经验的教育意义，是教育工作者必须回答的基本问题。回归生活的根本目的不在于教给学生生活的知识，而在于赋予科学知识教学价值性，在于充分尊重人的生命地位、人格和尊严，关怀人的生命成长。
五十一、教师的信念是什么？
教师的信念首先是以学生为本的信念，它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能；其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能；再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于“教育究竟是什么”的看法。在教育本质观上，教育即解放儿童个性，教育即培育儿童生命价值。这些信念是教师信念的内核。
五十二、结合自己的教学工作，谈一谈如何做一个有教育理想和信念的教师？
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