黄金雄浅谈如何培养农村初中学生学习数学的兴趣Microsoft Word 文档.doc

浅谈如何培养农村初中学生学习数学的兴趣
景东县龙街乡中学 黄金雄
【摘要】:兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。充分利用实验教材的新颖，图文并茂来吸引学生；实验教材向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习素材。实验教材为学生提供了探索、交流的时间与空间。根据学生的具体情况，营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，因材施教，使每个学生都在原有的基础上学有所得，让每个学生获得成功的体验，从而树立起学好数学的自信心。
【关键词】：学习兴趣  实验教材  好奇心  因材施教
 山区农村初中学校的学生普遍存在着条件差、知识面窄的情况,厌学情绪间或伴生。如何有效激发农村初中生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率是摆在农村一线教师面前的现实难题。
兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种具体体现。学习兴趣是学习的主要原始动力之一,学习兴趣与学习效率紧密相关。孔子云“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”,把直接兴趣与间接兴趣有机结合,是提高数学学习效果的重要条件,能达到事半功倍的效果,学生的学习就会驶入良性发展的轨道。那么如何提高学生学习数学的兴趣,特别是整体基础较差的农村中学生对学习数学的兴趣?通过我多年的实践与探索及对农村教育的了解,浅谈几点培养农村中学生学习数学兴趣的方法。
1.按照新课程标准，充分利用现行教材
1.1充分利用实验教材的新颖，图文并茂来吸引学生
初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。现行新教材新颖的课本及图画，能使学生印象深刻，不仅能唤起他们的联想，还能激发他们的情感，因而，课本具有较强的吸引力和感染力。例如，丰富的图形世界一章，它展现在学生眼前的，是一幅现代化城市的建筑群，并以此为背景，汇总了本章的主要图形，这样的教材，很快地就能激发学生学习兴趣。有了“兴趣”，学生就能登堂入室，进入知识的“大厦”。有了这种“兴趣”，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，“兴趣”作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下，一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。
1.2实验教材向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习素材。
在老教材中，学生总感觉到数学太枯燥、大单调、太抽象，与现实生活联系不多，学习时提不起兴趣，体会不到学数学的乐趣，总觉得学数学“无用”。而现在的实验教材与实际结合，内容新颖，与现实生活紧密联系，实践活动多，增添了不少有现实生活意义的、富于想像思维的、学生感兴趣的内容。在“日历中的方程”这节里，就出现了运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活实际的内容，展现了运用方程解决实际问题的一般过程。该问题对初学方程的学生来说，具有一定的挑战性。教材让学生亲自从事这一游戏，深入观察日历中“数”的规律，激发学生的积极思维，并充分发表各自的见解，动脑动手又动口。实验教材就是通过系列有趣的、富有挑战性的问题，来培养学生敢于面对挑战、勇于克服困难的意志，学生也从中尝到了成功的喜悦。
1.3实验教材为学生提供了探索、交流的时间与空间
有成效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，还要动手实践，同学之间要自主探索与合作交流。如，我在讲“从不同方向看”这一节内容时，让3名学生分别坐在3个不同的方向来观察同一个物体（粉笔盒或水杯），并要求学生把自己看到的物体形状画下来，然后再和同伴交换看法，猜一猜哪幅画是谁画的，画者坐在哪个位置上。学生通过观察、比较、想像，体会到：在不同的方向看到的物体图形是不一样的，从而发展了学生的空间观念。
2.加强学生之间 教师与学生之间的合作交流，情感交流
在数学教学中加强学生之间、教师与学生之间的合作交流，情感交流与探讨很容易被学生接受认可。急于求成，形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生合作学习，使课堂教学更富有个性色彩和人情味，并通过数学合作学习这个桥梁，沟通同学之间，老师与学生的联系，通过合作探讨发现学生思维的闪光点。
加强学生之间，教师与学生之间的合作交流，情感交流是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生在数学学习中进行合作交流，首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。
心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过与学生情感交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生交谈中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。
学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过与教师的交流中体现出来，学生在学习数学过程中有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来；学生合作交流中敞开心扉，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。
3.创设“情景”、巧妙“设疑”，发展和激发农村初中生学习数学的兴趣。
精心创设学习情景，激发农村初中生学习的兴趣，情景不仅是“一种刺激”，更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担”。 教师要把学生当做学习的主人，要根据学生的具体情况，营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，因材施教，使每个学生都在原有的基础上学有所得，让每个学生获得成功的体验，从而树立起学好数学的自信心。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
“问题是数学的灵魂。”问题可以激起人们征服它们的欲望。有意义有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发人们的好奇心，吸引人们的注意力、激发人们的兴趣，并感召人们为之绞一番脑汁，费一番苦心，试图解决它。课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千层浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论，谁都想以最正确、最圆满的回答显示自己的才华。利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣，中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
 总之,培养学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，体会也不一样，要善于分析学生,找出问题的关键,综合全局博众之长,多方入手,对症下药,打持久之战,循循善诱。学生有了学习兴趣,再没有“畏数”之心,学生就会踏进这扇有趣而无穷的数学大门,。更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让农村中学的学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。 

参考文献:
1.《数学新课程标准》,实验稿,北京师范大学出版社。2001.)
2.郭庆林《当代认知心理学在教学中的应用》
  3．《中学数学教学参考》   教育出版社  2003.06  
4.周俊 肖婵婵 <<分层导学调动学生学习积极性>> （<<中学数学研究>>2000年第6期）
5.李铁军 <<数学课“激趣”方法小议>> （<<中学数学研究>>2002年第1期）
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