大音希声教案.doc

大音希声”作文竞教课教案

郑礼英

作 文 哪 得 清 如 许

为 有 书 本 活 水 来

——从教材中挖掘写作素材

老子说：“大音希声，大象无形。”最美的声音乃是无声之音，最大的形象乃是无形之象，这是对“道”的阐释。事物达到极致，反而趋于朴素自然的本真。
这是一种大智慧，是绚烂与质朴的统一，高深与浅近的交融，不管是日常的情感、生活，还是艺术、文化领域，都不乏这样的表现。
请以“大音希声”为题，写一篇文章。
要求：①立意自定，
②除诗歌外，文体不限，
③不少于800字，
④不得抄袭、套作。

【教学目标】：
1、让学生有材可写，利用教材中的素材为作文壮阵。
2、学生依照教师提供的方法，进行思考和总结，拓展学生思维空间。
3、学生相互交流思想，可以使思路更为畅通，方法更为创新。
【教学重点】：
学生利用展示的素材，写出新颖、可取的片段。                                 
【教学难点】：
教材素材的活学活用，利用教材中的素材为作文壮阵。
【教具准备】：
多媒体投影仪。
【教学方法】：
1、课件演示法
2、分组讨论法
3、巡视指导点拨法
4、当堂评定法
【教学过程】：
一、导入
朱熹《观书有感》：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文也是如此，要写清如许的作文，就得有源头活水，可是很多学生一提到写作就头疼，关键的一点就在于缺这“源头活水”。 那么，这“源头活水”是什么呢？就是 “素材”！
素材摄取的渠道很多，可以是生活，网络，新闻媒体，杂志......而往往忽略的却是我们最熟悉的教材，所以，接下来，以命题作文“大音希声”为例，我要告诉大家“作文哪得清如许，为有书本活水来”，从教材中挖掘写作宝藏，让课本素材成为写作的“源头”。
二、审题立意。
1、材料：事物达到极致，反而趋于朴素自然的本真。
2、释题：大音希声
王弼：“听之不闻名曰希，不可得闻之音也,故有声者非大音也。”
大音若无声，至美的乐音已经到了和自然融为一体的境界，反倒给人以无音、无形的感觉。
（联系大爱无痕，大美不言，大智若愚……即“绚烂之极归于平淡”）
立意【论点】：事物达到极致，反而趋于朴素自然的本真。
（选取文体：议论文）

三、向课本要“米”：清词丽句必为邻
【论据】：教材中人物形象和诗歌两个方面的素材。
【论证】要求：
1、任选所给素材，写一议论片段，让人物形象或诗歌走进作文。
2、小组评定，修改，推荐出优秀的片段，并且当场展示。
课本素材：
让人物形象走进作文：（一定要理解人物生平事迹）
1、王维退隐官场，回归田园。
2、陶渊明“不为五斗米折腰”，回归田园。
3、李白辞别长安，且放白鹿，寄情山水。
4、杜甫晚年关注民生疾苦，充润了心中的大爱。
5、韩愈有感于骈赋词藻的华而不实，力挽狂澜，提倡“文以载道”的“古文运动”。
6、白居易力求诗文写实，主张：“文章合为时而做，歌诗合为事而作。”
7、龚自珍为救被人盘曲成病态的梅，开辟“病梅馆”，决意恢复梅的本真美和生机。
8、足智多谋的侯赢竟隐于市，甘愿做一名大梁的守门人。
9、才华横溢的东方朔甘愿做汉武帝的“弄臣”。
10、力大无穷，才贤明智的朱亥，甘愿隐于肉市场，做一名屠夫。
11、因“乌台诗案”被贬后的苏轼一心造福百姓，过着“竹杖芒鞋轻胜马”的生活。
……

让诗歌走进作文：（一定要理解诗句，并且结合作者和写作背景来分析）
1、李商隐回忆华年，低吟“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
2、柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
3、苏轼写给亡妻“相顾无言，惟有泪千行”。
4、牛郎织女“盈盈一水间，脉脉不得语”。
5、李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
6、李煜“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。
7、陶渊明“此中有真意，欲辨已忘言”。
8、范仲淹“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”。
9、李清照“物是人非事事休，欲语泪先流”。
10、李白“举杯邀明月，对影成三人”。
11、杜甫“小雨知时节......润物细无声”。
12、龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
13、白居易“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。
……
四、片段展示。
（教师下水片段）
①站在西湖苏堤上，他没有悲怆，没有愤愤不平。此时的他只是个纯朴真挚的文人，不再计较仕途的得失，已回归成“寂寞东坡一病翁”，眼界已由平面的当下，扩展到立体的鼓劲，至此，他的内核充实了，袒露“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达，在“生命的本质”一栏上，他从容地写出四个大字：“大音希声”。
②大千世界，涅磐人间，俗世中演绎着物是人非。举世浊唯诗人清。南山菊香，归鸟俱欢，与山水同乐是他真切向往的神圣之地。一缕清风悠然而过，几滴鸟鸣飘然耳旁，诗人心清如许，大音希声不就是“此中有真意，欲辨已忘言”的致静境界吗？
③明月松间照，清泉石上流”——一个静谧幽远的空间，“倚仗柴门外，临风听暮蝉”——一种超然平静的境界，王维，从滚滚红尘回到自然中，回到静谧恬淡中，静静地体味生命自然质朴的本真！

（学生优秀片段）
①“大音希声，大象无形。” 绚烂致极，回归本真，我想这便是我们所追求的生活了。梦回大地，魂归桃源，陶渊明在历经世俗繁华之后重新回到生命的起点；青崖白鹿，且歌且行，李白在看尽人生枯荣过后找到最纯朴的快乐；赋诗草堂，残茅破衾，杜甫在阅尽人世沧桑之后回归至朴至简，却丰润了他的无疆大爱。在享受过极度的荣华之后，我们都需要回归到生命的起点，平静至真，平淡至朴，是生命的原点。
②“大音希声，大象无形。” 绚烂致极，回归自然本真。枫叶荻花，江心月白，一片宁谧之中，白居易静听琵琶女内心的诉说，无声的哀怨直透诗人内心深处。谪居卧病，杜鹃啼血，诗人天涯飘零的感触慢慢融入悠婉的琵琶曲中。心意相通，情感共鸣，但并没有慷慨激昂的对月高歌，更没有声嘶力竭的狂热宣泄，此时无声胜有声，平静之中却酝酿出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的最强音。
③大音希声，李太白饮酒赋诗，发出了“举杯邀明月，对影成三人”，是因为他孤独的内心感受到了自然之美与奇特。陶潜享受着“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静生活，从无声的自然之界当中舒展了身心，涤荡了心灵，还一片清静无为与洒脱。当灵魂与自然和谐交融，也就达到此时无声胜有声的境界了。
五、寄语：
1、教材活学活用：映日荷花别样红。
语文教材中的文章，为大家提供了一片充满情感的天地，也提供了真、善、美的标准，蕴含着丰富的思想内容，具有时代感和教育意义。
充分利用语文教材，挖掘其写作素材，既能加深对课文的理解，增强分析问题的能力，又能培养求异思维和创造能力。如果是考场作文，恰当运用教材中的素材，既可以让老师感到似曾相识，又能激起老师的高度赞赏——因为活学活用是学习语文的最高境界。
2、 “材不在多，会用则灵”。
把已经知道的材料尽量往话题上“拉一拉，靠一靠，甚至是扭一扭（但不是强扭）”，有些看起来与题目联系不大的素材，经过巧妙处理，就可以为我所用。
六、课后练习：（尝试用课本素材）
声音无处不在：大自然中的风声雨声、蝉鸣鸟语；生活中的歌声书声，笑声哭声，亲人朋友的安慰、鼓励、批评；来自心灵深处的呼唤……其中，一定有某种声音让你难忘。
请以“声音”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇800字左右的文章。
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