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挖掘乡土历史资源,培育学生家国情怀陈炳阳摘要：在高中的历史教学过程中，教师应该注重乡土历史资源的挖掘，有效地培养学生的家国情怀。乡土资源的挖掘能够增强历史学科知识的亲和力，增进学生和历史之间的情感，让整个历史课堂充满无限的魅力。文章基于此点，论述了高中历史教学应用乡土资源的重要意义，并提出了相关的教学措施，旨在提高学生的历史核心素养。关键词：乡土历史资源；家国情怀在高中历史教学过程中，教师应该发挥历史学科“立德树人”的教学功能，让学生能够透过历史知识去追求人文精神，培养自己形成批判性的客观主义观念，将自己变成最具有社会责任感和人文情怀的新时代学生。对此教师就应该充分利用乡土历史资源，以河南信阳的乡土情况为例，挖掘本地区独特的乡土历史资源，培养学生的家国情怀。一、河南信阳乡土史资源的梳理信阳在古代被称之为义阳、申洲，别称申城、茶都。它处于三省交界之处，地理位置是十分优越的，也是一个历史悠久的文化城市。在春秋战国之际，信阳也建立了比较多的诸侯国，后面也成了很重要的县。在近代，信阳还是红军的摇篮，是一个最重要的革命根据地。可以说，信阳的文本资源、文物等历史遗存资源、非物质文化资源都是十分丰富的。教师可以充分挖掘信阳的乡土历史资源，借助这些资源有效地培养学生的家国情怀！二、挖掘利用乡土历史资源培育家国情怀的具体措施（一）课堂教学中融合乡土历史资源，春风化雨地培养家国情怀教师在备课的时候，应该仔细地研究所要教学的内容，找准教材中的切合点，将其与信阳市的乡土资源进行有机地结合，进一步拓展学生的学习内容，让学生能有丰富的学习资源，在掌握课内知识的时候，还能够形成对整个学科的独特认知，进而实现学生历史文化核心素养的有效培育。以人教版高中历史课本教材为例，教师在教学古代的商业贸易时，教材中提到了中国北宋时期的商业是十分发达的，而北宋的都城东京更是全国的商业和交通中心。北宋的都城东京位于今天的河南省，信阳也隶属于河南省，由此可见，信阳的商业历史是十分久远的。对此，教师就可以让学生全面地解读教材，让他们将北宋时期的商业贸易发展情况进行一一论述，甚至可以以思维导图的形式展现出来。此外，教师还可以用问题引导学生，全面地分析教材，比如：北宋的商业贸易十分繁华，具体呈现在哪些方面？货币、信贷、商业契约等东西的出现说明了什么？在引导学生回答这些问题之后，教师还可以寻找与信阳相关的历史文献，让学生结合所学知识，从历史的角度去分析，以此实现学生的拓展性学习。通过这样的方式，能够让学生对信阳的历史有更加深入的认识，进而培养他们热爱家乡、热爱祖国的情怀，进而潜移默化地提升自己的家国情怀。（二）积极组织课外拓展实践活动乡土资源的挖掘和利用不仅仅局限于课堂之中，还应该借助多元化的课外活动，让学生能够接触更多的实际东西，以此加深他们的认知，培养他们的家国情怀。（1）实地考察教师在课堂上结合知识点给学生介绍了信阳的相关历史之后，教师还应该带领学生去实地考察，让学生进一步去触摸这一段历史，感受其深厚的文化底蕴。以人教版高中历史课本教材为例，教师在教学完中华民族的抗日战争和人民解放战争后，就可以带领学生去信阳市最具有教育意义的景点参观。比如可以去信阳市的历史博物馆追寻历史的踪迹，也可以去鄂豫皖革命纪念馆感受先辈的革命热血和革命激情，甚至可以一带欣赏楚王城的遗址，感受春秋战国时期的繁荣昌盛。在带领学生参观这些历史遗迹的时候，教师还应该给学生介绍相关的历史知识，深化学生对信阳历史的了解和认知，实现他们的深刻记忆。（2）展开探究活动信阳其实还有一些非物质文化遗产，那么教师在寒暑假的时候，就可以给学生布置一些探究性的任务。让学生能够有丰厚的历史文化知识，将其转化成历史学习的能力。比如，很多学生在经过一个阶段的学习之后，对信阳的历史文化知识有了一定程度的了解。那么教师就可以让学生以小组为单位，组成学习小组，自选一个探究对象，进一步探究信阳的历史。通过学生的研究性学习，能够加深学生对信阳乡土历史文化的认知和了解，增强学生对这些历史的认知程度，促使他们能够体会其中蕴藏着的深厚文化底蕴。比如信阳的茶文化、信阳的歌舞文化等等，这些都是学生可以探究的点。他们通过自己的实践与探索，能够对这一片土地的历史有更加深刻的感知，进而树立起一种自豪感，实现他们核心素养的全面培育。三、结语综上所述，信阳是一座具有浓厚历史主义色彩的城市，在展开历史教学的过程中，教师一定不能忽视乡土历史资源的挖掘，应该结合教学内容，找到信阳相适应的乡土历史资源，力求做到无缝衔接，这样才能够让学生有更高层次的追求，能够提高学生的学习和探索能力，增强他们的情感认知和体会，促使他们能够透过乡土资源，进一步感知这些文化的魅力，以此实现核心素养的有效培育。基金项目：本文系 2020 年度信阳市基础教育教学研究项目和教育科学“十三五”规划课题-乡土资源在高中历史教学中的应用研究课题研究的阶段性成果。课题编号：JCJY20240。参考文献：1曹辉.深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀J.文理导航(上旬),2019(10):48.2梁静.乡土文化资源在高中历史教学中家国情怀培养的运用研究D.杭州师范大学,2019.（作者单位：信阳市实验高级中学）2021 年 10 期201随笔