小学道德与法治课程中家国情怀培养浅析.pdf

小学道德与法治课程中家国情怀培养浅小学道德与法治课程中家国情怀培养浅析析摘要：家国情怀教育是指将家庭、国家和个人连接起来作为一个整体而开展的教育。小学道德与法治学科教学与家国情怀教育有更多对接点，教师借助学科教学渗透家国情怀教育内容，符合学生身心健康成长的基本要求，具有极为广泛的应用实践价值。本文探讨了小学道德与法治课程中家国情怀的培养。关键词：小学；道德与法治；家国情怀教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中指出：“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”因此，在小学道德与法治学科教学中有效融入家国情怀教育，是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务、树立公民意识、培养政治认同、进行爱国主义教育的需要。一、家国情怀教育的内涵一、家国情怀教育的内涵家国情怀是中华优秀传统文化的基本内涵之一，是主体源于血缘或地缘对命运共同体形成一种认同感，并促使其发展的思想和理念，集中表现为个体成员对家庭亲情的重视、对故土国家的家国共构、对传统文化的认同承续、对天下苍生的责任担当。新时代还赋予了家国情怀仁爱之情、共同体认识等新的内涵，是基于传统文化的时代超越。公民的家国情怀是增强民族凝聚力、提高公民道德情操和法治意识的基石。因此，重视家国情怀教育在培养学生核心价值观和发展核心素养方面具有重要的时代价值，是促进学生健康成长不可或缺的一部分。二、家国情怀教育与道德与法治课程的结合点二、家国情怀教育与道德与法治课程的结合点道德与法治课程是面向党和国家要求、面向时代需要，以培养学生良好道德情操、引导学生积极主动生活、促进学生社会性发展的一门活动性课程。课程的设计框架以生活为经，以学生的内在发展为纬，课程内容随着学生生活和认知空间的扩大，呈现出从个人到自然、家庭、学校、社区、国家、世界的延展过程，并以单元主题逐步升华。家国情怀教育主题，蕴含在不同的生活领域之中，教师可以结合学生生活中的具体问题和学生的心理发展规律，通过各册教材相对集中的单元设计实现家国情怀教育，例如健康成长同伴相处家庭生活学校生活公共生活国家生活国际世界等家国情怀教育单元主题。由此可见，道德与法治课程教学要准确把握好相关逻辑切入点，才能更好地开展家国情怀教育。三、家国情怀教育融入道德与法治教学的策略（一）挖掘教材资源道德与法治学科教学有固定教材，教师深入挖掘教材内容，可以为教学设计提供更多有价值的参考。特别是家国情怀教育机制的引入，对教师提出了更高的要求。如何对接教材内容，顺利启动家国情怀教育机制是教师需要直面的课题。家国情怀教育不能沦为说教，教师要对教材内容进行科学处理，在深度学习和探究中建立家国情怀认知。例如，在“让我们的家更美好”教学时，教师先引导学生阅读教材内容，结合“活动园”内容，要求学生展开思考、讨论：“妈妈为什么愁眉苦脸？我可以为家庭做出什么贡献呢？”学生进入互动交流环节，教师与学生互动交流，观察学生的思想动态，有针对性地做出一些思考提醒。有学生认为，家庭成员要承担一定的责任，家里遇到困难时，成员之间要相互支持，团结起来共同面对。也有学生说：“父母遇到问题时，大多不会告诉孩子。作为孩子，我们要有责任意识，直面家庭问题和困难，这样才能做出正确的行动。”教师对学生的观点做点评，肯定学生的责任意识，要求学生将计划付诸实践。教师深入挖掘教材，对相关内容做推演，要求学生结合内容展开思考和讨论，给学生提供了知识内化的机会，这样才能获得预想的教育效果。（二）创设教学情境通过教学内容的情景布置，调动学生的学习积极性活跃课堂气氛，在学生掌握教学知识的同时，也能帮助学生发觉教材蕴含的道德涵养和思想感情，发挥道德与法治的教育意义，从而培养学生的家国情怀。教师可以采用音乐、视频等手段设立教学情境，让学生通过表演，体会主人公情感思想，带动教学活动的发展。例如，在教学“我们的公共生活”一课时，对于建立公共秩序的内容，教师先利用多媒体设备展示了一组照片信息，要求学生仔细观察这些画面中有哪些是遵守公共秩序的行为，有哪些是不遵守秩序的行为，在生活中还可以找到哪些类似的现象。学生观察图片，互动交流，课堂学习气氛热烈。教师深入学生群体，对学生的观察情况做研判。在汇报环节，教师对学生的认知、见解做点评，肯定学生的积极思想。教师利用多媒体设备展示图片信息，为学生提供直观观察的机会。这些图片反映的都是学生熟悉的生活内容，自然有更强的冲击力。教师运用多媒体手段进行调度，使学生的学习思维顺利启动，在生活认知对接中逐渐建立家国情怀思想，这无疑是一种潜移默化的教育，为学生思想成长提供了更多的助力和支持。（三）结合社会生活在对学生的家国情怀进行培养的时候，除了能够利用教材之外，还能在社会生活中找到相关资源。小学生尽管年龄较小，但其在实际生活之中，也会遇到各种各样的事情。所以，在对学生的家国情怀培养的过程中，教师可结合学生的社会生活，找一些真实的案例和热点新闻，以此为基础展开教育，促使学生逐步形成较强的爱国意识。例如，以“家乡新变化”为主题教学，教师可以提前在互联网中搜集多个城市和乡村在改革开放之后出现的变化让学生观看，学生除了能发现建筑物和生活模式有所区别外，自然环境、交通条件也都有了改变。之后，教师再将课堂交给学生，让他们轮流上台谈一谈自己的家乡，说说家乡到底有哪些变化。由于都是学生十分熟悉的事物，大家自然非常积极，纷纷举手，渴望表达自己的观点。之后，教师再进行引导，让学生认识到：家乡变化的原因是什么；身为一名小学生，为了保护自己的家乡，需要做些什么；家乡的哪些地方还有不足，需要通过怎样的方式进行改变。如此一来，学生对家国情怀的认知就会有所强化，使内心原本空洞的想法逐步在实践中落实，促使自身的奉献精神得到全面强化。不仅如此，学生的情感层面也会受到强烈冲击，使教学体验得到进一步深化，进而能在内心中埋下种子，在未来的生活中不断努力，为建设祖国做出应有的贡献。综上所述，在进行小学道德与法治教学的时候，教师除了要注重知识内容的讲解之外，还要尝试对学生的家国情怀予以培养。为此，教师需要在方法层面展开研究，结合学生的年龄特点和实际想法，不断优化，确保知识内容可以应用于生活之中。如此一来，学生的爱国精神就会得到全面强化，从而能够认真学习，不断完善自我，为祖国的未来发展而努力。参考文献【1】潘秋民.小学道德与法治视域下家国情怀的培养J.教育研究,2021,4(1):124-125.【2】尤兰芬.谈如何通过小学道德与法治课培养学生的家国情怀J.中华活页文选：教师,2021(3):2.