《钓鱼的启示》教学案例.doc

《钓鱼的启示》教学案例

[教学内容]：九年义务教育六年制语文人教版五年级语文上册《钓鱼的启示》

[教学目标]：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
　　3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
[教学重点]：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
[教学难点]：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
[教具准备]：制作相关多媒体教学课件
[设计理念]：
《钓鱼的启示》是一篇深奥的课文，写的是作者在小时候发生的一件事情，通过钓鱼--放鱼，从而得到了启示。选择这篇课文的教学，是为了探索如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心。对于深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。因此，我引导学生先从“钓鱼”入手，体会放鱼过程中作者复杂的心理变化过程，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
[案例展示]
一、激发情趣，指导学生书写课文标题。
　　师：同学们喜欢钓鱼吗？今天我们学习课文《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学,其他同学在本子上写。
　　二、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题。
　　师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？
　　生：老师我把课文读熟了。
　　生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。
　　生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。
　　师：同学们真会读书。收获也真不少， 现在我们回想一下课文讲了一件什么事。
　　师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它拉直变成感叹号。
　　三、自读质疑，培养学生提出问题的意识。
　　师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。
　　生：（边默读，边思考，然后同学们踊跃举手。）
　　根据学生发言，选择播放幻灯片：
　　1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
　　2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
　　3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
　　4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？
　　师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。
　　师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。
　　师：（出示幻灯）“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？
　　生：说明不是真正的鱼。
　　师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？
　　生：鱼很大。
　　生：是条鲈鱼。
　　生：还很漂亮，我从来没见过。
　　师：正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？
　　生：（读课文。）
　　师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）
　　师：你知道他是怎么处理的吗？具体怎么做的这些事？
　　生：没有被诱惑。
　　生：最恰当的应该说是学会了放弃。
　　师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。
　　生：(生读课文。)
　　师：道理简单，实践却很难。对于钓鱼这件事，什么简单，什么难？
　　生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日是不能捕捞鲈鱼的。
　　师：父亲在做什么，他会想什么呢？
　　（投影）父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把他放回湖里去。”
　　师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？
　　生：（朗读训练。）
　　师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？
　　生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。
　　师：从哪看出来呢？　　
生：父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。
　　师：能读给大家听吗？
　　生：（学生朗读）
　　师：你体会出了什么？
　　生：让我放掉大鱼是多么的难啊！
　　师课文哪里有体现？
　　生：我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子，多么的依依不舍啊。
生：还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声”也能看出我是多么不情愿地把鲈鱼放掉。
　　师：你说得真好，能把这句话读读好吗，给大家读读行吗？（生读书）
　　师：你们听懂了什么？
　　生：我觉得这个小男孩很委屈，很伤心。我也想读。
　　师：你来试试啊。（又一生读）
　　师：没有人知道我是什么时候钓上来的，这是我从没见过的鲈鱼啊，所以会觉得放掉到手的鱼是一件很难的事。
　　师：34年前，当时的我并不理解父亲的良苦用心，放掉鱼是不情愿的，是迫于父亲的威严，不理解这么严格的教育是为什么。你同意我的观点吗？哪些文字可以证明？
　　生：从他们的对话中可以看出来。我给大家读读，谁跟我配合一下？
　　师：邀请对手了，谁想和他一起读？
　　生：（分角色读）
　　师：34年后，他所做的一切是自觉的行为，正是由于“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父亲，还充满着对父亲的感激之情。
　　四、全文的总结，感情的升华
　　师：每一件小事都可以看出一个人的品格，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
　　生：我要说：“谢谢您，爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？”
　　生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人。
　　师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？
[案例反思]
在新课改的今天，如何打造优质高效课堂，针对这一节课的教学，我的体会如下：
1、构建高效课堂，教师的主导作用是关键。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。在教学这一课时，我让学生成为了学习的主动者，让学生自己谈谈读书中出现的问题，读懂了什么内容，还有什么问题没读懂，这样学生就畅所欲言，学习的积极性比较高。
2、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。如在教学这一课时，为了激发学生的学习兴趣，在备课时，我安排了指导学生书写课文标题，通过板书课题《钓鱼的启示》，这样学生的学习积极性比较高。
3.教学方式的多样化, 提高课堂教学效率。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对我们班的学生来说，是比较难学的。我在本课的教学中，我让学生多读，找出表现“我”的心理变化的语句，用“我”的心情变化这条线把整篇文章穿起来，中间穿插父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，让学生体会“我”在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情变化，感受我放弃到手的大鲈鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教育。   
总之，务实高效必定会为我们的语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟广阔的空间。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。