1、刘慎虚 《阙题》
道由白云尽，春与青溪长。
时有落花至，远随流水香。
闭门向山路，深柳读书堂。
幽映每白日，清辉照衣裳。
本诗题为《阙题》，首先，学生在初看题目的时候就会产生疑问。这里有一个新的知识点：《阙题》其实是后人在整理诗人诗作的时候发现这首诗没有题目后加上的，“阙”可以理解为“缺”，题目的意思就是“缺少题目”，这和《无题》不一样，《无题》是诗人写作的时候写上的，“无题”其实是有题，而“阙题”才是真正的没有题目的诗作。但是据今人廖延平考证，本诗原来的题目叫做《归桃源乡》，而桃源乡正是诗人晚年的隐居之处。
其次，本诗是一首五言律诗，共八句。每两句分为一联，引导学生将诗分
2、为：首联，颔联，颈联，尾联。
以下，每一联来分析诗中的意境以及诗人的情感。
首联：道由白云尽，春与青溪长。——引导学生将其归纳为白云清溪图
此刻诗人走在山路上，远远望去，道路似乎在白云升起之处截尽，清澈的溪水沿着蜿蜒不绝的山路连绵而去。诗人在诗的一开始就为我们描绘了远离人间喧嚣的山水之图，迎面而来的是白云山峰，由此可以想象出山的高峻，再进一步推测的话，诗人此前的山路行程应该是比较不轻松的。绵延流去的清溪望不到尽头，带着曲曲折折的山路，“溪长”其实就是“道长”，也就是“春长”，道路尽头之处是白云升起，道尽其实“未尽”，反而是另一种开始。诗人在首联的时候，就表现了一种孕育希望的情感，在暮春之
3、处让我们体会到另一种新颖。可以看出此刻诗人的心情是欢欣鼓舞的。
颔联：时有落花至，远随流水香。——引导学生将其归纳为落花流水图
看了清溪白云之后，诗人又来到溪边，此刻诗人站在溪边，看着流水带着落花缓缓流往远方，描绘了流动的、馥郁的、连绵的春意，一幅美丽动人的落花流水图顿时跃然纸上。花随流水而来，这花儿是跟着流水从上游而来，由此可以想象出在小溪的上游必定有一片繁丽的桃花林，桃花纷落，落至溪中，翩翩来到诗人前面，带来一片春意，但很快地又随着流水而去，流水有情，带着美丽的花儿往下游去，将这片春意带向无限的未来。上游繁丽桃林，下游春意无限，两句写落花流水，但全没有“落花流水春去也”的衰飒，反而满怀
4、憧憬的意绪。诗人的感情进一步升华，此刻站在溪边，对未来有无限的憧憬和想象。“春”字用得极好，它运用了通感的手法写出了落花的气味，芬芳馥郁的香味扑鼻而来，让人一下子陶醉其中。在享受其芬芳气味的时候，我们也可以想象出花儿的形状以及颜色，饱满圆实的花瓣白里透红，透露出可爱俏皮的春意。
颈联：闲门向山路，深柳读书堂。——引导学生将其归纳为深柳书堂图
诗人欣赏完落花流水，脚步缓缓移动，来到一处农舍前远远望向一片茂密的柳林，柳林之中隐藏着一座简朴的书堂。农舍的门是“闲门”，也就是关着的，陶渊明在《归去来兮辞》中写道：“门虽设而常关”用以表明自己的淡泊之心，诗人在此处化用陶之意，也表白了自己的淡泊意向。
5、而这书堂并非简陋的农舍，也不是富丽的贵族别墅，虽然简朴，但却是诗人隐居读书的好去处，清居高雅，陶冶情操。
尾联：幽映每白日，清辉照衣裳——引导学生将其归纳为白日照衣图
尾联虽然没写出诗人脚步的转换，但可以能看出诗人此刻已经穿柳入门，走进了读书堂。诗人坐在一座书桌前，窗外温暖的阳光倾泻下来，缓缓洒落在诗人的衣服上。整个画面充满着透明之感，诗人仿佛在心上阳光，但这一句实际隐含着比兴的手法，委婉含蓄地讴歌了诗人的清高，表达了诗人的不慕荣利，悠然自得。
最后从三个方面让学生总结这首诗，教师适时进行补充解读：
（1） 从艺术手法来看，本诗虽然在写景的时候没有用到表示方位空间的字眼，但是在读完全首诗之后，我们可以感受到其中的空间转换之感，仿佛跟着诗人游历了一遍桃源乡的美景。诗人整首诗采用白描的写法，又在此中运用移步换景的手法，将我们带入了美山美水之中。这是本诗一大艺术特点。
（2） 从全诗来看，诗中的“春”字是诗眼。它不仅概括了整首诗满溢的浓浓春意，而且也表现出诗人的明快靓丽的内心情感。“春”字既写景又充分地体现了诗人的情感，是全诗的中心灵魂。
（3） 从诗的主题来看：本诗写了诗人游历桃源乡的山水，歌咏了暮春时节，山间居处的恬静、舒适、幽静，寄托了诗人的高洁情趣，抒发了诗人对大自然、生活的热爱。
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