为孩子一生的幸福奠基.doc

为孩子一生的幸福奠基
——无棣县水湾镇中心小学周末教育行动探索

无棣县水湾镇小学，始建于1986年，全镇小学现有学生2800名，教职工208名，学历达标率100%，是一所有着良好社会声誉的乡镇特色化学校。学校始终坚持以人为本、全面实施素质教育的发展战略，以“为学生一生的发展奠基”为办学宗旨，确立了“为学生生命成长奠基，为教师终身成长铺路”的办学理念。学校始终把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，以强化教学过程的精细化管理为突破口，努力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境，促进学生整体素质的全面提高，促进全体教师的专业化发展，有效地提高教育教学质量。
当前基础教育课程改革已从全面化逐步走向深入化阶段，如何加速教师专业化成长的进程，提升教师实施新课程改革的能力和教学教研水平，促进新课程的深入实施，已是各校刻不容缓的事情。我校从实际出发，结合师资的现状，从日常工作中查摆问题，努力提高教师的专业素养，促进新课程的顺利开展，做了以下几个方面的工作：
回朔：困惑中的思索，探索中的突破
学校对新课程实施的每一次思考与探索总是追随着教育形势的每一次变化与改革。2007年学校全面实行五天工作制，“把健康还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生”的素质教育主题鲜明地摆在了每一位教育者面前。作为一所农村小学，怎样保证孩子们真正的健康发展，怎样让孩子们的综合能力有更广阔的锻炼和提高，新的作息时间给新课程改革带来了新的发展契机。
学校教育要向家庭教育延伸，让社会资源补充学校教育，构建开放、多元、立体的课程体系，真正搭建起“学校——家庭——社会”三位一体的“学生保障教育”立交桥。经过一段时间的调查研究之后，被县教育局誉为“5+2”教育模式的“利用大周末，建立大课堂”的新蓝图出现在水湾中心小学全体师生的面前。在校5天，深化课程教学改革，提高教育教学效果，强化习惯养成教育，培养学生自制自理能力；周末2天，开展“读书+实践”教育行动，充分利用家庭和社会教育资源，丰富学生的周末生活，提升学生的生活品质和实践能力。
课程：改革中提升教育实效，创新育人方式
在“5+2”教育模式下，我校启动了文本课程、人文课程、环境课程“三级”课程建设方案。文本课程以国家和地方课程为中心，以“生本”和“高效”为两大主题，在引导学生“自主、探究、合作”学习的基础上，建立学科资源中心，夯实学生发展的基础。
在学校人文课程蕴含着的各种关系中，最为重要的是赋予教育性的、起着互相促进作用的良好人际关系。学校人文课程建设除对于校园建设的美观、大方、整洁、精巧和赋予文化艺术性和陶冶性等要求外，主要是对师生的情感、态度、品德方面有着深远的熏陶和影响。如我校的人文课程倡导以教师的发展促进学生的成长，实施教师十项全能”建设计划，用流利的语言、标准的书写、和善的品质、良好的习惯、个性化的才艺等人文的力量影响学生、引导学生；同时，学校成立学生发展委员会，让学生自我管理、自我服务、自主参与，每一位学生都有自己的小责任区，包括一张小小的警示牌，一块小小的玻璃。还有校容校貌、班风校风、校规校纪、师生礼仪、道德规范和良好人际关系等教育内容，都在人文课程的实施中得到了自然的流露和影响。
苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围----在学生走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里----经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。”我们要“让学校的墙壁也说话”。于是，在环境课程中，我校依据环境资源开发了学校教学楼的涂鸦壁，有人物、动物、植物、景物、卡通、军事等10多个主题，学生在这里凭着一只白板笔可以自由抒写，放飞理想，长廊里不再是那么多的制度和规范，而展示的是学生自己的读书篇目和收获、墨香校园的书法神韵、巧夺天工的精心制作。
文本、人文、环境三级课程体现的是我校对新课程理念的准确认识，对教学目标的科学定位，对教育资源的积极开发和建设，突出了学生的主体地位，提高了育人实效。
读书：阅读中激发童年的憧憬，美化孩子心灵
“5+2”教育行动，构建的是家校一体的大课堂，它的教育理想没有教室、校园的边界，有的只是对教育资源的开发和利用。“周末让学生带着自己心爱的图书回家；让阅读影响学生的生活方式”——在这样一种教育思想的指导下，我校深入开展了“学校周末读书活动”。
读书是智力上的体操，可以益智去愚。美国人梭罗说：“阅读，是一项高尚的心智锻炼。”活动开始，我校为了激发学生对图书的兴趣，倡导了“捐献一本书，享读N本书”的“以书会友”活动，让读书充满友爱和欢乐。学校为各个班级定制了标准的书橱，作为图书“交换站”，学生把自己家存的图书拿来放在“交换站”里作为交换资源。一本本图书在班内交流阅读，这种图书“漂流”，传递的是教育的力量和阅读的热情。
同时，学校开展“亲子阅读”和“小组阅读”活动，学生的阅读笔记上有了父母的足迹，同伴之间有了共读与交流，阅读让家庭充满温馨，让友谊变得高尚，让养成变得从容，让教育流溢芳香。
实践：生活中丰富童年的阅历，增强实践能力
“读书+实践”的周末教育行动，不但让图书改变着学生的精神风貌，更开拓了学生走向社会，深入生活的广阔舞台。
一、二年级开展了“趣味游戏大搜寻”，让学生寻找童年的乐趣。刚来到学校的小学生，往往不懂得交往，甚至彼此有些封闭，班主任就在周末安排了一份特殊的家庭作业——学会一项快乐游戏，回来教给同学们做。一群小学生立刻在家里“闹翻了天”，追着爷爷奶奶、爸爸妈妈，甚至邻居的叔叔阿姨学习小游戏。下周回来学校一下变得快乐起来，“浇花”、“过网打鱼”、“翻交交”、“拾子”等一些简单易学又让孩子动手用脑、相互合作的传统游戏重现校园，大大激发了学生的好奇心和求知欲，有效地促进了学生的积极参与和个性发展。
三、四年级开展了“才艺自助餐”，让学生感受艺术的熏陶。民间是个大课堂，里面有无穷的创造，学校把同一村队的孩子根据不同的兴趣爱好分成几个小组，例如高马村的剪纸老奶奶、刘李村的苇帘工艺刘师傅、康刘村的彩衣葫芦大王康老师等都成了学生心中的老师，学习变成了一种向往。学校的周末教育行动，开拓了学生发展的空间，激发了孩子个性成长的动力。
五、六年级开展的是研究性学习。研究性学习的本质在于让学生亲历知识产生与形成的过程，使学生学会独立运用其脑力劳动，追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识，从而引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。例如调查自己村子名字的由来。学生自己制定研究方案，根据参加人员进行分工，主动联系访问对象，最后形成一份报告。有的同学的关于高马村“高家”和“马家”两大家族历史的调查引起了村支书的浓厚兴趣和高度评价，当即表示将该同学的报告载入村史，并给学校写来表扬信。一项小小的调查历程，何尝不是一个科学家成长的开始！
水湾中心小学针对不同年级的社会实践活动已经融入了学校的大课程体系，学生在这个广阔空间里经历着、实践着、成长着，在家的100个跳绳让学生的体体质有了保障，30个楷字加强了学生书写的规范意识，半小时的新闻让孩子们从小心向世界。周末实践真正让教育回归了本真！
结语：一切为了孩子的幸福一生
教育是一种生活，教育是一种经历，教育更是一种生命的成长。我们作为一所农村普通小学，在落实国家课程方案、全力实施素质教育的道路上，进行了积极的思索和探索，让孩子沐浴人文的阳光，享受学习的快乐，体味成长的温馨，感受童年的幸福。“5+2”周末教育活动，其实是对国家课程方案的一种担当，是对人性的一种尊重，是对孩子成长规律的准确把握，是对素质教育的一种全新诠释和破解。
我们坚信，这种研究与行动一定会为孩子一生的幸福奠基！

4